遠程網絡教學中JAVA語言的應用優(yōu)勢解讀

［文獻標識碼］A

［文章編號］1671-5004（2015）05-0047-03

［收稿日期］2015-7-1

［作者簡介］何源（1981-），男，福建順昌人，福建水利電力職業(yè)技術學院講師，研究方向：網絡、VB、數據庫、網頁設計。

An Interpretation of the Application of JAVA Language in the Distance Network Teaching

HE Yuan

(Fujian College of Water Conservancy and Electric Power, Yong'an366000, Fujian)

［Abstract］　In the construction process of the remote network teaching content, through the establishment of Java language teaching content, the professional development of the network education curriculum and the core position of Java language in network teaching process are realized. In the whole process, the teaching target establishment,the teaching content organization and the building of the teaching network environment are concluded, to ensure that sutdents can improve the learning skills.

［Key words］remote network teaching; JAVA language; interpretation of application; advantage analysis

對于JAVA語言而言，在計算機專業(yè)性課程教學內容建立的過程中，主要作為一種核心性的教學語言，是JAVA網絡程序中的設計內容、JSP網站內容的建立同時也是Web軟件中的設計內容。因此，在整個社會經濟發(fā)展以及教育事業(yè)優(yōu)化的過程中，為了適應整個社會發(fā)展的基本需求，應該逐漸深化遠程教育的基本理念，為學生營造良好的發(fā)展空間，逐漸優(yōu)化JAVA語言在遠程網絡教育中的技術應用，從而為整個教育實踐內容的創(chuàng)新提供充分性的保證，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎 [1]。

一、JAVA語言應用的基本特點

（一）語言應用中面對對象的基本特點

在計算機網絡教育內容應用的過程中，面對對象主要是計算機編程中最為核心性的技術應用形式，通過對技術內容的應用對真實性的物體進行抽象性的解釋，對于這些抽象性的信息資源而言，可以通過基本消息的分析進行項目內容的通信，從而為整個計算機遠程教育理念的應用提供充分性的保證。與此同時，在真實的環(huán)境之下，計算機系統(tǒng)會根據物體的共同性特點將相關的事物進行統(tǒng)一性的歸類。在JAVA語言應用的過程中，具有封裝性、多態(tài)性以及繼承性的特點，其中封裝性的特點主要是指根據程序內容的定義將抽象化的對象進行充分性的展現，通過自定義實現內容屬性的整合，其基本的單位就是通過抽象性技術的應用所展現出來的技術理念。在JAVA語言運用的過程中，具有專業(yè)性的封裝特點，通過程序員分離出來的一些特殊性的數字及符號，形成了JAVA語言的基本程序，而通過對相關數據類型的技術分析，可以為程序人員的技術開發(fā)及系統(tǒng)的應用提供科學性的保證，從而完成數據系統(tǒng)的相互通信。

（二）具有跨平臺簡單以及可移植性的特點

對于JAVA語言的平臺建立而言，在系統(tǒng)應用的過程中其平臺的無關性會使整個JAVA語言內容的開發(fā)實現不同硬件平臺的技術處理，其主要優(yōu)點是：首先，可以使程序開發(fā)人員在技術應用的過程中不考慮服務器機型，只是根據JAVA語言的相關規(guī)范就可以實現虛擬環(huán)境的技術操作，這也就是我們經?？匆姷腏VM虛擬機，然后再在網絡平臺中對軟件進行系統(tǒng)的開發(fā)及設計 [2]。在跨平臺技術應用的過程中，可以方便快捷的將JAVA程序移植到網絡平臺中不同類型的服務器上。與此同時JAVA的基礎庫還可以提供其他平臺的通信交流函數，從而將JAVA基礎庫中的相關信息移植到其他環(huán)境之中，從而為整個移植系統(tǒng)的可移植性應用提供科學性的保證。

（三）JAVA語言運用的安全性

在JAVA系統(tǒng)運行的過程中，不會提供指針性質的數據類型，而是將內存信息的管理工作完全交給運行時的技術系統(tǒng)，防止了黑客對程序數據內容的破壞，同時也減少非法操作對網絡平臺系統(tǒng)帶來的破壞的現象。在JAVA語言系統(tǒng)應用的過程中可以采用安全管理器的技術應用理念，通過對不同資源的控制，實現了系統(tǒng)裝置的技術化處理，在語言編譯的過程中，還可以對系統(tǒng)程序進行嚴格性的檢查，從而為整個遠程教育內容的建立提供了安全性的運行空間。

二、JAVA語言在遠程教學中的現狀及優(yōu)勢性

（一）JAVA語言在遠程教學中的發(fā)展現狀

對于JAVA語言而言，作為一門面向對象的課程教學內容，在語言設計的過程中具有很強的系統(tǒng)應用性技術，因此，在整個語言系統(tǒng)應用的過程中，應該尊重核心性的理論原則，思想課程教學內容的核心性內容,通多對思想內容的優(yōu)化，提高學生們的專業(yè)性學習思維，從而掌握基本的網絡編程數據的系統(tǒng)開發(fā)。但是，在現階段遠程教育課程內容建立的過程中，很多學生在遠程課程學習的過程中缺乏專業(yè)性的思維，對于遠程教育中JAVA語言的認知還存在表面現象，對于核心性的內容設計沒有得到充分性的理解，這種現象出現的原因主要是由于學生在學習的過程中，對于基本的實踐內容沒有得到合理性的認識。因此，在現階段遠程教育內容建立的過程中，專業(yè)的教育人員應該充分認識到教學現象，制定科學性的教學內容，從而為學生們專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎 [3]。

（二）遠程教學中JAVA語言的優(yōu)勢

通過遠程性教學內容的建立，可以實現JAVA語言運用的優(yōu)勢性。首先，教師在教學的過程中可以根據課程內容的差異性,制定自由學習環(huán)節(jié)，在自由環(huán)節(jié)教學的過程中，可以根據學生們的興趣愛好及基本特點，提高學習進度，從而實現網絡課程教學以及視頻學習等個性化的學習模式，而教師可以根據監(jiān)控平臺觀察學生們的基本學習情況，在這種教學內容建立的過程中，不僅滿足了學生對課程學習內容的基本需求，同時也激發(fā)了學生們的學習興趣，通過對課程內容的掌握，實現動態(tài)化的課程教學理念。其次，可以實現交互性教學內容的建立，在遠程課程教學理念建立的過程中，學生可以通過系統(tǒng)的互動功能，提高學習的整體性效果，從而為合作性學習內容的培養(yǎng)營造良好的發(fā)展空間。最后，可以提高學生們專業(yè)性的實踐能力，學生在學習的過程中可以通過自主性的資料查詢，進行軟件的設計，從而使學生在技術操作的過程中實現技術與理論知識的充分融合，為學生學習興趣的養(yǎng)成提供了充分性的保證 [4]。

三、遠程網絡教學中JAVA語言的應用

（一）創(chuàng)建動態(tài)Web頁面實現實時性討論

在傳統(tǒng)的Web頁面制作的過程中，采用了Microsoft Front Page或者是HTML的語言制作內容進行文字以及圖像內容的轉換，其技術的應用只能顯示出靜態(tài)化的文字以及圖像，從而為整個課程內容的建立帶來了一定的枯燥性。當JAVA語言出現之后，通過JAVA語言的程序應用，其JAVA字節(jié)代碼與平臺并沒有一定的關聯性，從而在系統(tǒng)應用的過程中逐漸實現了與HTML的融合，使Web瀏覽器在真正的意義上實現了編程機制。與此同時，在信息瀏覽的過程中強化了數據內容的更新，改變了純粹性信息收集工具的應用，使音頻、圖像以及動畫的信息應用技術逐漸增強，其中的Applet可以將音頻以及視頻內容進行合理化的展現，從而為整個信息技術的交流提供了充分的發(fā)展空間。與此同時，通過開發(fā)網絡的通信系統(tǒng)的應用，可以逐漸實現實時性的內容討論，在JAVA語言內容使用的過程中，可以逐漸優(yōu)化網絡化的技術應用理念，程序人員不需要編寫大量的通信代碼，在技術集中開發(fā)的過程中，逐漸提高系統(tǒng)應用的效率，從而為整個語言安全系統(tǒng)的營造提供充分性的保證。例如，在遠程網絡教學內容建立的過程中，可以實現學習者之間的討論性功能，對JAVA語言系統(tǒng)進行合理化的編程，為網絡系統(tǒng)的應用提供了充分性的保證。而且，在遠程教育中通過JAVA語言系統(tǒng)的建立，可以為ServerScoket的監(jiān)聽程序提供合理化的應用，從而為整個監(jiān)聽系統(tǒng)的程序優(yōu)化提供充分性的保證 [5]。

（二）實現遠程教學及多樣化的教育環(huán)境

由于JAVA平臺在建立的過程中具有無關性的特點，所以在技術應用的過程中其語言的編寫以及程序內容的教學會在不同硬件以及軟件平臺上進行使用，因此，對于程序人員而言，在問題分析的過程中應該充分的考慮到機型的差異性，將JAVA語言作為系統(tǒng)性的技術開發(fā)平臺，從而為系統(tǒng)的編程營造良好的環(huán)境。而且，可以直接實現Internet計算機遠程網絡系統(tǒng)內容的教學，實現資源共享以及輔助性軟件內容的教學，為分布性以及多樣性教學環(huán)境的建立提供了充分性的保證。與此同時，通過遠程異構網絡教學環(huán)境的建立，可以逐漸實現協同性學習環(huán)境的營造，將JAVA的教學功能得到了充分性的擴建，發(fā)揮了遠程教學平臺建立的核心性優(yōu)勢。在Internet環(huán)境系統(tǒng)建立的過程中，由于系統(tǒng)內容的建立具有一定的協同性特點，可以使整個系統(tǒng)內容進行有效性的聯系，從而在根本意義上實現協同性的網絡環(huán)境。對于系統(tǒng)性網絡環(huán)境的建立而言，主要是指在系統(tǒng)運行的過程中具有“一次編程；隨處運行”的跨平臺性特點，而且，在網絡系統(tǒng)運行的過程中，可以將JAVA、Web以及Internet網絡平臺進行緊密性的聯系，通過系統(tǒng)內容的充分性協商，實現小型協商系統(tǒng)的運行。

（三）促進遠程教育中的軟件開發(fā)

隨著遠程教育內容的逐漸發(fā)展，遠程網絡教育內容的建立存在著一定的制約性因素：首先，在教學有效性內容建立的過程中，存在著軟件數量不足的現象，而且，在軟件開發(fā)的過程中，其交流的周期相對較長，開發(fā)的資金成本也相對較高；其次，軟件實用性平臺的建立，其可移植性的特點相對較弱，同時也缺乏系統(tǒng)性的問題分析，從而在很大程度上造成了資源的匱乏現象。出現這些問題的原因主要是由于，在遠程教學內容建立的過程中，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響以及軟件資源的缺失，整個平臺的建立也缺乏一定的關聯性。因此，在現階段遠程課程教學內容建立的過程中，通過JAVA語言的選擇以及Web資源的應用，可以逐漸實現協同性的資源共享。與此同時，在遠程教育內容建立的過程中，可以通過網絡資源的設計，縮短軟件開發(fā)的周期性，提高軟件開發(fā)、信息交流等設計內容的完善，將與系統(tǒng)相關的軟件進行合理性的導航，從而為遠程教育中的軟件開發(fā)提供充分性的保證，在資源成本降低的過程中，實現資源的多樣性建立，從而實現遠程教育過程中軟件資源開發(fā)的協同性內容 [6]。

結語

總而言之，在現階段遠程教育中通過JAVA語言內容的運用，可以將網絡技能協同性資源進行充分性結合，可以將Internet網絡系統(tǒng)作為應用環(huán)境，為整個遠程系統(tǒng)的運行及開發(fā)提供充分性的保證。因此，對于專業(yè)性的技術管理人員而言，在遠程教育內容建立的過程中，應該逐漸優(yōu)化核心性的教育理念，充分認識到JAVA語言系統(tǒng)的核心性意義，通過科學性技術內容的建立，為整個系統(tǒng)內容的發(fā)展提供充分性的保證，使學生在學習的過程中可以充分的展現自己，實現專業(yè)性技能的發(fā)展，從而在根本意義上展現出網絡系統(tǒng)運行的根本性意義 [7]。