淺談生物專(zhuān)業(yè)師范生教師技能訓(xùn)練中的問(wèn)題與對(duì)策

摘要:教學(xué)技能是師范生從業(yè)最為重要的能力，注重教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)學(xué)生從事的教學(xué)工作有非常重要的意義。本文結(jié)合我院生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師技能訓(xùn)練中的具體實(shí)際，總結(jié)了訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，并提出了一些具體的改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的教師技能水平。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào):1009-2714( 2015) 03-0113-04

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．03．023

收稿日期:2015—03—11

作者簡(jiǎn)介:徐平( 1962—　)，男，湖北大冶人，副教授，主要從事動(dòng)物生理學(xué)研究及生物教育教學(xué)研究.

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和水平提出了更高要求，要實(shí)現(xiàn)綱要所提出的教育改革和發(fā)展目標(biāo)，不僅要求中小學(xué)教師要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有較高的教師專(zhuān)業(yè)技能 ［1］。在當(dāng)前教育教學(xué)改革創(chuàng)新的浪潮中，高師院校更加注重“師范性”特點(diǎn)，對(duì)師范生加強(qiáng)了教育教學(xué)技能的訓(xùn)練，也取得了很好的教學(xué)效果，但是，在訓(xùn)練過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題，需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究和解決。本文結(jié)合我院學(xué)生教師技能訓(xùn)練的實(shí)際，談?wù)動(dòng)?xùn)練中存在的問(wèn)題，也提出了一些建議，以其改進(jìn)以后的工作。

1　教師技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1．1認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的綱領(lǐng)，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)必然會(huì)影響技能訓(xùn)練的效果。認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題主要表現(xiàn)有三點(diǎn):

1)有人認(rèn)為教師技能培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在工作中去提高，在校短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有什么效果。這種觀點(diǎn)看似有點(diǎn)道理，但在實(shí)踐上，在這種消極思想的引導(dǎo)下，容易使訓(xùn)練形式化，走過(guò)場(chǎng)。2)有些老師認(rèn)為教師技能訓(xùn)練是中學(xué)生物教學(xué)論老師的事，專(zhuān)業(yè)課老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課，再教學(xué)法也不太懂。這種認(rèn)識(shí)的老師不在少數(shù)，從現(xiàn)實(shí)情況看，每個(gè)學(xué)院教學(xué)論教師只有1－3人，單純依靠他們完全無(wú)法完成技能訓(xùn)練的任務(wù)。3)有學(xué)生認(rèn)為教育教學(xué)理論學(xué)得沒(méi)有用，技能訓(xùn)練是最為重要的。因此這類(lèi)學(xué)生平時(shí)不注重中學(xué)教學(xué)論課程理論的學(xué)習(xí)，甚至逃學(xué)不上課，當(dāng)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)臨時(shí)，顯得驚慌失措無(wú)從下手，臨時(shí)應(yīng)付任務(wù)。

1．2實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面。

1．2．1學(xué)生方面

1)教學(xué)設(shè)計(jì)能力較差

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一名師范生教學(xué)能力的基礎(chǔ)和核心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的重點(diǎn)。但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生上交的教案存在很大的問(wèn)題，很多學(xué)生設(shè)計(jì)的教案不是來(lái)自于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真分析和研究，而是通過(guò)上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容東拼西湊而成。有的教案基本步驟不完整;有的內(nèi)容標(biāo)題化，簡(jiǎn)單幾句話結(jié)束;有的長(zhǎng)篇大論廢話連篇，沒(méi)有重難點(diǎn)……等等。

2)教學(xué)基本功欠缺

教學(xué)基本功通常指三字一話，即是指鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話及其表達(dá)。實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力明顯欠缺?，F(xiàn)代大學(xué)生電腦打字代替了傳統(tǒng)的手工寫(xiě)字，忽略了三字的練習(xí)，導(dǎo)致講課時(shí)粉筆字寫(xiě)得一塌糊涂，錯(cuò)別字、不規(guī)范字、倒筆字時(shí)常出現(xiàn)，板書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，整體安排也不科學(xué)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，部分學(xué)生表達(dá)不流暢，語(yǔ)速偏快，科學(xué)用語(yǔ)少，缺乏抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)平淡，音量太小，影響效果。

3)依賴多媒體教學(xué)忽略傳統(tǒng)教法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要形式，加強(qiáng)多媒體教學(xué)訓(xùn)練是必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。但在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，忽略了模型、標(biāo)本、實(shí)物等傳統(tǒng)教具的使用。而且多媒體教學(xué)量大，文字多，照本宣科式講課導(dǎo)致課堂單一沉悶，教學(xué)效果不好。

1．2．2教師方面

1)自身教學(xué)理論、教學(xué)技能有待提高

師范高校的教師大多來(lái)自理工大學(xué)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)研究基礎(chǔ)扎實(shí)，但教育教學(xué)理論知識(shí)略顯欠缺，教學(xué)技能的訓(xùn)練略顯不足，有些教師之前根本就沒(méi)接受過(guò)此類(lèi)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以這些老師就存在著指導(dǎo)的困難。

2)理論與技能訓(xùn)練安排脫節(jié)

教育教學(xué)理論主要指教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論。這些課程理論性強(qiáng)，從理論到理論，雖然有些也涉及一些教學(xué)案例，那也是紙上談兵，學(xué)生待要實(shí)際技能訓(xùn)練時(shí)，學(xué)過(guò)的理論早已忘到九霄云外了，談不上理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，教學(xué)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練安排的不連續(xù)，使訓(xùn)練效果受到影響。其次師教師遠(yuǎn)離中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，沒(méi)有深入中學(xué)課堂一線，這種脫節(jié)也使教師無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3)教學(xué)技能訓(xùn)練隨意性大，缺少整體設(shè)計(jì)

教學(xué)技能是由多種技能構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，要把握這個(gè)系統(tǒng)，就必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，而現(xiàn)行的教學(xué)技能訓(xùn)練卻存在著極大地隨意性 ［2］。訓(xùn)練時(shí)缺少具體目標(biāo)，只是籠統(tǒng)的講課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，談什么問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)里教學(xué)技能訓(xùn)練就是訓(xùn)練能在課堂上從容地講課，至于具體要訓(xùn)練什么內(nèi)容就不得而知了，所以一味地試講，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有側(cè)重。

1．2．3學(xué)校方面

1)技能訓(xùn)練資源相對(duì)不足

教師職業(yè)技能訓(xùn)練需要場(chǎng)地和設(shè)備，這是做好此項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。這些年，領(lǐng)導(dǎo)是重視的，投入也很大，微格教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備有了極大的改善，但因?qū)W生人數(shù)眾多，資源顯得相對(duì)不足。

2)技能訓(xùn)練課時(shí)數(shù)偏低

高師院校教學(xué)技能訓(xùn)練課程在整個(gè)課程體系中所占比例偏低是普遍現(xiàn)象。有專(zhuān)家研究表明:教學(xué)技能訓(xùn)練占據(jù)課程結(jié)構(gòu)中的比例應(yīng)在百分之三十左右為宜 ［3］。而就我校教學(xué)技能計(jì)劃設(shè)置而言，僅占百分之十幾。除去教育實(shí)習(xí)外，專(zhuān)門(mén)的微格試講訓(xùn)練太少，效果不夠明顯。

2　教師技能訓(xùn)練中的對(duì)策

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就是為了解決問(wèn)題，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

2．1認(rèn)識(shí)問(wèn)題策略

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要進(jìn)行教師技能訓(xùn)練的有效改革，有必要對(duì)教師技能訓(xùn)練重新認(rèn)識(shí)和理解。幾個(gè)基本觀念應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起來(lái):第一，系統(tǒng)整體觀念。教師職業(yè)技能訓(xùn)練不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是高師教育系統(tǒng)中有機(jī)組成。第二，開(kāi)放性觀念。技能訓(xùn)練體系不是封閉的，而是多元的、開(kāi)放式的。第三，科學(xué)性觀念。由各要素構(gòu)成的訓(xùn)練系統(tǒng)是有規(guī)律的，它既有理論的支撐，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié);訓(xùn)練內(nèi)容的確定應(yīng)是科學(xué)的，訓(xùn)練步驟和方法應(yīng)是切實(shí)可行的。第四，動(dòng)態(tài)發(fā)展觀念。訓(xùn)練不是一次終結(jié)式的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的;訓(xùn)練的著眼點(diǎn)不是結(jié)果的評(píng)估，而是培養(yǎng)未來(lái)教師高素質(zhì)過(guò)程的充實(shí) ［4］。

2．2實(shí)訓(xùn)問(wèn)題策略

2．2．1學(xué)生方面

1)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

“三字一話”是師范生應(yīng)該具備的教學(xué)基本功。學(xué)校設(shè)置了普通話、演講與口才等專(zhuān)業(yè)課程，我院還開(kāi)設(shè)了課前十分鐘演講，還組織教師開(kāi)設(shè)了課外書(shū)法培訓(xùn)班，學(xué)校也開(kāi)出了書(shū)法基礎(chǔ)等公共選修課程，這些都大大提高了學(xué)生三字的書(shū)寫(xiě)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，三字練習(xí)、語(yǔ)言訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠完成，它需要勤加練習(xí)、持之以恒方能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生自己要有加強(qiáng)三字一話訓(xùn)練的自覺(jué)性，院系也要制定長(zhǎng)期的訓(xùn)練計(jì)劃，分部實(shí)施，定期檢查。采取集中與分散相結(jié)合、小組與個(gè)人相結(jié)合的訓(xùn)練方式，穩(wěn)步提高學(xué)生訓(xùn)練水平。

2)培養(yǎng)分析教材與設(shè)計(jì)教案的能力

教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量。備課就是教師在課前分析教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的工作。在教學(xué)論的教學(xué)中，教師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生分析教材與設(shè)計(jì)教案能力的培養(yǎng)，反復(fù)練習(xí)，直至掌握教案設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)，要教會(huì)學(xué)生如何選擇課時(shí)內(nèi)容，通讀教材內(nèi)容，細(xì)讀每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中有的學(xué)生態(tài)度不端正，從網(wǎng)上直接抄襲教案，對(duì)此要嚴(yán)格把關(guān)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要批評(píng)教育。

3)加強(qiáng)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

加強(qiáng)訓(xùn)練多媒體教學(xué)是非常必要的，但不能過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，而不會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的運(yùn)用。其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段有它的優(yōu)勢(shì)，模型、標(biāo)本、實(shí)物的直觀性強(qiáng)，真實(shí)性好，是多媒體教學(xué)無(wú)法代替的。因此在技能訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提倡以傳統(tǒng)教學(xué)為主、多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)模式，甚至要刻意安排單一的傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練，以適應(yīng)在沒(méi)有多媒體情況下一樣能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

2．2．2教師方面

1)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和技能的提高

各科教師要注重自身教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)技能的水平。教師應(yīng)成為學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練的榜樣，因?yàn)槊恳晃唤處煻荚谡n堂上發(fā)揮著自己最真實(shí)的“示范”作用，教師的教育態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)基本功與廣博的知識(shí)面等都潛移默化地影響著學(xué)生。

2)構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練體系

針對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練的隨意性，而造成技能訓(xùn)練效率的底下，學(xué)校和教師要予以高度重視。首先要制訂規(guī)劃明確目標(biāo)?？偰繕?biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生作為一名合格教師的所有技能，即是具備課程設(shè)計(jì)能力，掌握良好的教學(xué)基本功和課堂基本功，會(huì)做課后教學(xué)反思等。階段目標(biāo)，是總目標(biāo)的分解?？梢詫⒋髮W(xué)四年分為四個(gè)階段。一年級(jí)設(shè)為第一階段，側(cè)重于教學(xué)基本功的訓(xùn)練，如三字一話的訓(xùn)練;二年級(jí)為第二階段，側(cè)重于課堂逐個(gè)技能的訓(xùn)練，如觀摩模仿、教案設(shè)計(jì)、引入技能、提問(wèn)技能的訓(xùn)練等;大學(xué)三年級(jí)為第三階段，重在教學(xué)綜合技能的訓(xùn)練，可以利于微格教室進(jìn)行試講，訓(xùn)練各種技能在課堂教學(xué)中的運(yùn)用;四年級(jí)為第四階段，進(jìn)入教學(xué)實(shí)施和反思技能的訓(xùn)練，此階段主要是通過(guò)三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，熟練運(yùn)用各種技能，做到活用巧用，并在課后的反思中得到快速提華。其次就是要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，以提高學(xué)生積極參與的興趣性。除了前面按計(jì)劃有步驟訓(xùn)練外，也可以開(kāi)展如三字一話比賽、演講比賽、講課比賽、課件制作比賽等活動(dòng)，營(yíng)造良好的技能訓(xùn)練氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2．2．3學(xué)校方面

1)提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所與訓(xùn)練機(jī)會(huì)

師范生教學(xué)技能的獲得與提升離不開(kāi)真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐情境，真實(shí)的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，驗(yàn)證技能訓(xùn)練實(shí)效，進(jìn)一步完善和提高技能質(zhì)量。因此，學(xué)院要注重突出“師范性”特色，加大微格教室的建設(shè)，加強(qiáng)微格教學(xué)的管理，使其發(fā)揮最大的訓(xùn)練作用。還要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為師范生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。2)加大技能訓(xùn)練課時(shí)量

在課程學(xué)習(xí)中，增加教學(xué)技能訓(xùn)練課時(shí)量很有必要。我們可以從三個(gè)方面入手:第一，增加微格試講課時(shí)量，增加學(xué)生技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì);第二，在專(zhuān)業(yè)課中也要滲透師范技能訓(xùn)練的內(nèi)容，也讓學(xué)生登上專(zhuān)業(yè)課講臺(tái)訓(xùn)練教學(xué)能力;第三，將教學(xué)技能訓(xùn)練常態(tài)化，要讓技能訓(xùn)練成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，學(xué)生可以利用社團(tuán)活動(dòng)、班會(huì)等機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己。

教師技能訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，只要我們正確面對(duì)，深入地研究和探討問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，就一定能使學(xué)生的教師技能訓(xùn)練水平得到穩(wěn)步提高。