《電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問題及對策

摘要:在《電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱過程中發(fā)現(xiàn)存在諸如:實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抄襲，缺少理論分析、誤差分析，畫圖、列表符號(hào)表達(dá)不規(guī)范等現(xiàn)象。針對這些問題分析成因，采取加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)管，實(shí)時(shí)現(xiàn)場跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，確保每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效;制定切實(shí)可行，便于操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正，有理有據(jù)地量化評(píng)價(jià)每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)踐表明，采取這些措施，能有效地解決學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問題，從而提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào):1009-2714( 2015) 03-0097-05

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．03．019

收稿日期:2015—04—20

基金項(xiàng)目:湖北師范學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目( JH201129，ZD201121)

作者簡介:張學(xué)文( 1965—　)，女，湖北黃岡人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師.

電子技術(shù)是一門具有工程特點(diǎn)和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有著重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫工作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研的敬業(yè)精神，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和詳細(xì)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生對理論知識(shí)的理解和記憶，以及尊重科學(xué)、注重研究、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的科研思維的形成。通過書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，掌握常用電子儀器的使用方法以及電子測量的基本方法，提高記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力以及分析、判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鍛煉科技論文寫作能力 ［1］。同時(shí)，教師通過批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，做到教學(xué)互動(dòng)，切實(shí)有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。本文針對在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫存在的部分問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)方法。

1　問題與現(xiàn)狀

1．1思想上不重視

學(xué)生不明確為什么要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒有用心對待，如書寫潦草、層次不清、機(jī)械地抄寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等;對實(shí)驗(yàn)步驟、細(xì)節(jié)考慮不周，不會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，不會(huì)考慮為什么要這樣做，更不會(huì)思考實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題，以及如何去解決;且有少數(shù)學(xué)生抄襲他人的數(shù)據(jù)，甚至連單位符號(hào)，小數(shù)點(diǎn)都抄錯(cuò)了。當(dāng)然無法對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深入地理解和思考。

1．2報(bào)告內(nèi)容不完整

完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱(包括方法)、實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)參與者、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法或步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、理論分析和結(jié)果討論 ［2］。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不完整現(xiàn)象比較普遍，比如沒有日期、參與者、結(jié)果分析、甚至沒有實(shí)驗(yàn)電路原理圖、實(shí)驗(yàn)名稱和理論分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。

1．3報(bào)告內(nèi)容不真實(shí)

部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，又不認(rèn)真聽講，實(shí)驗(yàn)時(shí)站在一旁當(dāng)觀眾，沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，快到下課時(shí)間就編造或抄襲他人的實(shí)驗(yàn)成果，照搬教材的實(shí)驗(yàn)條件，不認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)過程中的部分變化，記錄實(shí)驗(yàn)中的條件、測定的數(shù)據(jù)、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等;實(shí)驗(yàn)結(jié)果不按規(guī)范記錄，對測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)隨意增減等。

1．4報(bào)告格式、內(nèi)容不規(guī)范

不按操作規(guī)范隨手畫電路原理圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析圖、表格的現(xiàn)象很普遍。沒有使用國際通用的電氣圖形符號(hào)，電路交叉點(diǎn)與連接點(diǎn)沒有區(qū)別開來、三極管沒畫箭頭、電路接地點(diǎn)沒畫等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格的繪制及標(biāo)注不規(guī)范，沒有標(biāo)題、線條過多，缺少計(jì)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析圖中沒有計(jì)量單位、不按規(guī)定比例作圖等現(xiàn)象比較常見。

1．5相關(guān)理論知識(shí)欠缺

由于實(shí)驗(yàn)課程與理論課程是同步進(jìn)行，且實(shí)驗(yàn)課程按要求結(jié)束時(shí)間又早于理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)程超前理論課教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生在不懂理論的情況下做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師要花大量時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)原理，補(bǔ)充相關(guān)理論，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就減少了。學(xué)生剛接觸電子技術(shù)課程，有些學(xué)生連基本的電子元件都分不清楚，而且學(xué)生中普遍存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重軟件、輕硬件的現(xiàn)象。學(xué)生只知道照圖接線，至于為什么這樣接線完全不清楚，遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果出不來，不知道怎么去檢查，遇到問題只有請老師幫忙。

1．6電子儀器使用缺陷

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)常用的電子儀器有萬用表、示波器、信號(hào)源、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱等。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不會(huì)正確使用示波器，遇到調(diào)不出波形就著急，抱怨儀器不好用，或者直接說儀器壞了。對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室所采用的雙蹤模擬示波器，面板上開關(guān)、旋鈕比較多，其協(xié)作部件較多，部分學(xué)生缺少耐心弄清楚其確切功能，以至于該課程結(jié)束還不能完整地獨(dú)立正確使用雙蹤示波器。

1．7缺乏評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有效機(jī)制

目前實(shí)驗(yàn)報(bào)告在評(píng)價(jià)方面存在的問題主要有:教師不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)功能，不能將學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題及時(shí)地反饋給學(xué)生;學(xué)生不能依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，找出學(xué)習(xí)上的不足之處。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)缺乏切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，存在諸多隨意因素，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績沒有拉開差距，不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，極大地影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2　提高電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的對策

2．1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)指導(dǎo)

首先，要改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀念，強(qiáng)調(diào)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過實(shí)驗(yàn)可以很好地促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)度安排應(yīng)盡可能與理論課程相協(xié)調(diào)，且提前告訴學(xué)生，讓他們知道實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)程設(shè)置及每一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要達(dá)到的具體要求，提前做好實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備工作。利用EWB等仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，可以使同學(xué)們充分熟悉實(shí)驗(yàn)每一個(gè)進(jìn)程，加強(qiáng)同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度。將電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課件放在對應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生下載，按照預(yù)習(xí)思考題的提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以減少實(shí)驗(yàn)過程中的盲目性，達(dá)到事半功倍的效果。

2．2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)教師少講、精講，學(xué)生多練，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己操作，教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)糾正不正確的操作方法，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)提問。讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)的全過程，并各自填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都需詳盡地記錄自己小組的實(shí)驗(yàn)原理、操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論情況。

2．3加強(qiáng)電子儀器正確規(guī)范使用訓(xùn)練

在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，需要用基本電子儀器測試電子電路的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)工作情況，通過測量的數(shù)據(jù)，判斷電子電路的工作狀態(tài)。因此，正確使用電子儀器是理工科學(xué)生必須掌握的基本操作技能之一。實(shí)驗(yàn)過程中，將電子儀器特別是示波器的使用貫穿到每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中。示波器的使用中學(xué)生感到困難的是以下幾種情況 ［3］:

2．3．1打開示波器電源開關(guān)之后，無任何顯示　處理方法:將輝度、聚焦旋鈕的位置居中，將掃描方式選擇開關(guān)打到自動(dòng)檔，調(diào)整X軸和Y軸的位移旋鈕居中。

2．3．2無信號(hào)波形顯示　第一步檢查示波器的輸入通道( CH1或CH2)與函數(shù)信號(hào)發(fā)生器輸出端的接線是否接好;第二步看探頭與示波器的耦合方式選擇是否正確。注意不能選擇( GND)狀態(tài)，否則示波器輸入端就被接地關(guān)閉，只能看到一條水平基準(zhǔn)線，第三步調(diào)整垂直方向偏轉(zhuǎn)因數(shù)調(diào)節(jié)旋鈕使波形幅度適中，同時(shí)調(diào)整掃描速度旋鈕使波形顯示二到三個(gè)完整周期。

2．3．3波形不穩(wěn)定　波形不穩(wěn)定有兩種情況:

波形上下跳動(dòng)，先檢查信號(hào)源是否預(yù)熱充分了，再考慮是否是接地線異常，檢查信號(hào)發(fā)生器、示波器和電源的接地情況，盡量使用較短的連接導(dǎo)線。

波形左右移動(dòng):調(diào)節(jié)掃描速度旋鈕;選擇與輸入信號(hào)相同的同步觸發(fā)信號(hào)源;將觸發(fā)信號(hào)耦合方式開關(guān)置于內(nèi)觸發(fā)位置;調(diào)整觸發(fā)電平旋鈕。這樣處理之后，波形自然就會(huì)穩(wěn)定。

2．3．4有雜波干擾　實(shí)驗(yàn)過程中用示波器觀察波形，有時(shí)發(fā)現(xiàn)有其它雜波干擾，這是因?yàn)槭静ㄆ髋c信號(hào)發(fā)生器的接地端沒有相連。

2．4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理，現(xiàn)場逐一檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通常檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都是在學(xué)生完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后進(jìn)行，這樣導(dǎo)致時(shí)間集中，教師精力有限，忙不過來，不可能逐一現(xiàn)場檢查，只能檢查學(xué)生填寫在實(shí)驗(yàn)記錄本上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，少數(shù)學(xué)生將其他同學(xué)的數(shù)據(jù)直接抄錄，應(yīng)付檢查，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嚴(yán)重失真。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)的編號(hào)進(jìn)行定點(diǎn)分配，要求學(xué)生對號(hào)入座，主體是單人單組，少數(shù)組人數(shù)為2人。采取分步檢查的方法，學(xué)生每做完一步實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師進(jìn)行現(xiàn)場檢查并提問，做好相關(guān)步驟的實(shí)驗(yàn)成績考勤登記工作，等全部實(shí)驗(yàn)步驟完成后再標(biāo)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有效，當(dāng)次實(shí)驗(yàn)報(bào)告方可計(jì)算成績。這樣從源頭上杜絕了學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性大為提高。

每位學(xué)生都要有實(shí)驗(yàn)記錄本。實(shí)驗(yàn)中要仔細(xì)觀察，注意細(xì)節(jié)，將觀察到的所有現(xiàn)象、結(jié)果和全部原始數(shù)據(jù)及時(shí)準(zhǔn)確地記錄下來。只有真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)記錄才能推斷出科學(xué)的結(jié)論，任何失真的記錄都有可能導(dǎo)致失之毫厘、差之千里的結(jié)果，不能驗(yàn)證相關(guān)理論甚至得到完全相反的結(jié)論，引起學(xué)習(xí)上的困惑。

通過獨(dú)立操作、分析總結(jié)，讓學(xué)生逐漸明白實(shí)驗(yàn)操作的每一步都包含了前人的經(jīng)驗(yàn)智慧和縝密的思維，自己任何一點(diǎn)失誤都可能導(dǎo)致迥然不同的結(jié)果，從而逐漸樹立嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

2．5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的監(jiān)控

抽時(shí)間給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫格式、內(nèi)容要求、圖表規(guī)范，并且發(fā)給他們完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的具體示例。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)、充分，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否完整，實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論是否深入。用以往寫得較好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作示范，對學(xué)生提出有關(guān)報(bào)告格式、現(xiàn)象描述、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)整理、問題討論等方面的要求。強(qiáng)調(diào)在充分了解實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫要求及書寫方法和技巧之后，才能進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn);指導(dǎo)學(xué)生查閱參考資料，理論聯(lián)系實(shí)際，有理有據(jù)地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，得出簡明扼要的正確結(jié)論，對出現(xiàn)的問題作合理的解釋，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果時(shí)，要幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)其找出原因，并要求在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)出來 ［4］。

2．6認(rèn)真批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制

2．6．1及時(shí)批閱和交互式批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告　在指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，告訴學(xué)生要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告前提是要做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程是書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)和提煉。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫要求，提出書寫內(nèi)容的具體事項(xiàng)，向?qū)W生交代清楚書寫的方法和技巧，將操作中疑難問題弄懂且表述清楚，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生書寫能力 ［5］。對電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告采取全批全改、面批面改、評(píng)語批改等交流式批改方式之后，學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣明顯增長，實(shí)驗(yàn)技能得到大幅提升。

2．6．2嚴(yán)格執(zhí)行批閱標(biāo)準(zhǔn)　實(shí)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱標(biāo)準(zhǔn)，對每次的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行認(rèn)真登記，納入期末本學(xué)科考試成績;學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后及時(shí)批改，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題和學(xué)生提出的疑問要認(rèn)真記錄;下一次實(shí)驗(yàn)課應(yīng)對上一次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的共性問題進(jìn)行分析、講解;對書寫規(guī)范、分析理據(jù)充分的應(yīng)給予肯定，對存在的問題應(yīng)指出并提出改進(jìn)意見;對書寫不認(rèn)真的個(gè)別學(xué)生應(yīng)給予教育，要求重寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

對實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，采取分項(xiàng)目計(jì)分、實(shí)行量化評(píng)分，減少了打分的隨意性。制定切實(shí)可行，便于操作的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對部分問題有獨(dú)到見解的應(yīng)給予充分肯定，實(shí)行學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)際評(píng)價(jià)，使學(xué)生明不足、知進(jìn)取。

2．6．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告理論分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論　目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中普遍缺乏理論分析，缺少實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。按照理論計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么，實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多少，這樣才能知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。如差動(dòng)放大電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在寫報(bào)告的時(shí)候按照課本上的電路原理圖來進(jìn)行，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，是按照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)板來完成的，實(shí)驗(yàn)板上其它參數(shù)和課本相同，不同的是調(diào)零電位器課本上是100Ω，實(shí)驗(yàn)板上是470Ω，學(xué)生實(shí)驗(yàn)測得的差模電壓放大倍數(shù)只有理論值計(jì)算值的一半，但他們一點(diǎn)都沒有注意到所測數(shù)據(jù)與電路不相符，因?yàn)闆]有進(jìn)行理論計(jì)算，也沒有對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，根本就不知道測量數(shù)據(jù)有什么問題，也就更不知道調(diào)零電位器的阻值大小對差模電壓放大倍數(shù)的影響情況。

2．7制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范

電路圖繪制要規(guī)范，原始數(shù)據(jù)用表格填寫，有效數(shù)字要準(zhǔn)確，如模擬電路實(shí)驗(yàn)所用電源電壓12V，根據(jù)萬用表或數(shù)字電壓表的讀數(shù)應(yīng)該記為12．00V。繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線圖，要求圖中將原始數(shù)據(jù)點(diǎn)標(biāo)出。電路交叉點(diǎn)與連接點(diǎn)應(yīng)該區(qū)別開來，使用國際通用的電氣圖形符號(hào)，所有的圖形、表格都必須用直尺，曲線板繪制。由于電路參數(shù)的分散性，參數(shù)改變，電路靜態(tài)、動(dòng)態(tài)參數(shù)會(huì)隨著改變。在電路圖中要標(biāo)注所用元件具體參數(shù)值。報(bào)告中的電路圖和表格必須都有編號(hào)，以及說明性文字。表格中的數(shù)據(jù)必須指定其單位。

實(shí)驗(yàn)過程中所測試的數(shù)據(jù)和波形必須和理論值基本一致，記錄波形時(shí)，應(yīng)注意觀測輸入、輸出波形的時(shí)間相位關(guān)系，觀測波形和各種特性曲線應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上精確繪制。根據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制曲線時(shí)，應(yīng)注意合理選擇坐標(biāo)系;合理選擇坐標(biāo)分度，標(biāo)明坐標(biāo)名稱和單位。

在記錄與處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)時(shí)，如果由于設(shè)備、操作技術(shù)方面的原因而可能影響觀察數(shù)據(jù)的可靠性時(shí)，應(yīng)做簡短說明。如電路接線比較多，導(dǎo)線接觸電阻的存在、電位器性能變化等問題對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響都應(yīng)該進(jìn)行說明。

2．8引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好討論

針對部分學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，普遍反映實(shí)驗(yàn)討論或結(jié)果分析難寫的現(xiàn)象，要求學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告討論時(shí)，應(yīng)就技術(shù)關(guān)鍵、誤差來源、結(jié)果、存在的問題及建議、主要收獲等方面認(rèn)真思考、分析總結(jié)。具體來說，是針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素;對以前類似實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)、理論聯(lián)系實(shí)際、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較分析 ［6］，進(jìn)一步化解實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。

通過對實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，尋找其成因及改進(jìn)的方法，不僅提高了教師的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和興趣也較以前有明顯改觀。對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察、記錄，明白了為什么要做實(shí)驗(yàn)和怎樣做實(shí)驗(yàn)?？傊瑫鴮憣?shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作這一環(huán)節(jié)的重視和不斷改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量也得到不斷提高。

3　總結(jié)

針對電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抄襲、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不全，圖、表符號(hào)不規(guī)范，不會(huì)使用示波器導(dǎo)致觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等問題進(jìn)行成因分析，采取加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)管、實(shí)時(shí)現(xiàn)場檢查、提問了解每一步實(shí)驗(yàn)情況，確保每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效;實(shí)驗(yàn)報(bào)告采取交流式批閱方式，面批、評(píng)語式批閱;制定切實(shí)可行、便于操作的評(píng)分方法，及時(shí)客觀公正、有理有據(jù)地量化評(píng)價(jià)每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱過程中與學(xué)生溝通、探討、交流及反饋互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，切實(shí)有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)過程中，強(qiáng)調(diào)儀器規(guī)范正確使用，實(shí)行分步現(xiàn)場檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告量化評(píng)分，拉開了學(xué)生《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》成績的差距，總體平均成績上升了，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。