植物地理學(xué)野外實習(xí)存在的問題與對策研究

摘要:野外實習(xí)是植物地理學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識以及其綜合運用有重要意義。然而，在具體實施過程中還存在著一系列問題，致使效果不理想?；诖?，結(jié)合多年的教學(xué)、實踐、實習(xí)經(jīng)歷，對存在的問題進行了系統(tǒng)的研究，并提出了針對性的對策和建議:正確認(rèn)識野外實習(xí)，端正實習(xí)態(tài)度;豐富、優(yōu)化、創(chuàng)新實習(xí)內(nèi)容，提高植物地理的學(xué)科比重;加強師資隊伍的建設(shè)，改進教師指導(dǎo)方法;加強野外實習(xí)管理，規(guī)范野外實習(xí)教學(xué)過程，完善實習(xí)教學(xué)評價體系;增加野外實習(xí)課時;加強實習(xí)基地的建設(shè)等，以期為植物地理學(xué)野外實習(xí)提供參考或幫助。

文獻標(biāo)識碼: A

文章編號:1009-2714( 2015) 03-0087-05

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．03．017

收稿日期:2015—05—15

基金項目:武漢大學(xué)教育部青年骨干國內(nèi)訪問學(xué)者資助項目，湖北師范學(xué)院教研項目( ZD201238)

作者簡介:葛緒廣( 1976—　)，男，山東臨沂人，博士，副教授，主要從事地理教育和環(huán)境生態(tài)修復(fù)研究.

0　前言

野外實習(xí)是植物地理學(xué)教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)，具有很強的應(yīng)用性和實踐性，是理論聯(lián)系實踐的重要方式之一。它有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場觀測、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，與實際事物、現(xiàn)象相結(jié)合，奠定堅實的綜合地理基礎(chǔ) ［1］;通過野外植物地理學(xué)實習(xí)，學(xué)以致用，可以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對植物地理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生識別、鑒定各種植物的能力 ［2］，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、團隊精神和生態(tài)環(huán)境保護意識，深刻了解植物的時空差異;讓學(xué)生更全面地理解植物地理學(xué)的重要性，可以使學(xué)生在書本中學(xué)到的知識進行具體化和深刻化，為今后的學(xué)習(xí)、科研、工作打好堅實基礎(chǔ)。

國內(nèi)外從開展野外實習(xí)探究發(fā)展至今，就野外實習(xí)模式與目標(biāo)、問題與對策的探討等已經(jīng)開展了長期的改革與實踐 ［3，4，5］，具體到各國情況不一，研究側(cè)重有一定程度上的差異，但共同之處是:人們不斷思索野外實習(xí)的本質(zhì)，大力倡導(dǎo)在實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力;野外實習(xí)更注重理論聯(lián)系實際，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。但是單純關(guān)于植物地理學(xué)野外實習(xí)的研究很少，在中國知網(wǎng)搜索發(fā)現(xiàn)僅有近10篇是專門研究植物地理學(xué)野外實習(xí)，多從模式、基地建設(shè)、實習(xí)實施與管理、成績考核方法改革以及教學(xué)實習(xí)效果評價等方面 ［6～12］。隨著時代的發(fā)展，新的問題、新的要求、新的人才培養(yǎng)方案不斷更新，要求植物地理學(xué)野外實習(xí)也要跟著變化，基于此，結(jié)合多年的教學(xué)、實踐、實習(xí)經(jīng)歷，在查閱文獻、咨詢專家的基礎(chǔ)上，對植物地理學(xué)野外實習(xí)的問題進行了系統(tǒng)的研究，并針對問題提出了響應(yīng)的措施，以期為更有效的開展植物地理學(xué)野外實習(xí)提供參考和依據(jù)。

1　植物地理學(xué)野外實習(xí)存在的問題探討

1．1學(xué)生對植物地理學(xué)野外實習(xí)的重要性認(rèn)識不夠

野外實習(xí)與課堂教學(xué)不同，它可以使大學(xué)生身臨其境地與大自然親密接觸，對于理論聯(lián)系實際，野外工作能力的培養(yǎng)具有重要作用。雖然老師一直強調(diào)實習(xí)的重要性和注意事項，但是大多數(shù)學(xué)生仍然是帶著旅游的心態(tài)參與實習(xí)，學(xué)生的求知欲和認(rèn)真度低，難以有效的完成實習(xí)任務(wù)與實驗。如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“你認(rèn)為野外實習(xí)最重要的目標(biāo)是什么?”47%的同學(xué)選擇了鞏固所學(xué)知識，大部分同學(xué)沒有深刻認(rèn)識到植物地理學(xué)野外實習(xí)的目的和作用。

1．2實習(xí)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)科差異導(dǎo)致對植物地理學(xué)野外實習(xí)重視程度不夠

傳統(tǒng)的植物地理學(xué)野外實習(xí)內(nèi)容包括植物種類識別、群落調(diào)查、植物與環(huán)境關(guān)系調(diào)研等，長期的野外實習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容是遠遠不夠的，達不到預(yù)期的效果。而且，在野外實習(xí)中的知識也大多是植物學(xué)內(nèi)容，對生態(tài)學(xué)內(nèi)容重視不夠。不能突出植物地理學(xué)的專業(yè)特點，這勢必會影響到學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的興趣和實習(xí)的動力。此外，傳統(tǒng)的地理野外綜合實習(xí)的內(nèi)容除植物地理學(xué)外，還包括地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、土壤學(xué)、水文與水資源學(xué)、氣象與氣候?qū)W等學(xué)科，實習(xí)中也多按此分科進行 ［13］，不同的學(xué)科由不同的老師講解，植物地理學(xué)與其他學(xué)科之間相互獨立，致使學(xué)生只片面地看到自然地理環(huán)境要素的某個側(cè)面，對自然地理環(huán)境的整體性認(rèn)識不足 ［12］。而且在學(xué)時的分配上，植物地理學(xué)的野外實習(xí)的學(xué)時也不夠重視，有時甚至變成地質(zhì)、地貌、土壤教學(xué)內(nèi)容的附帶部分，其結(jié)果勢必會誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為植物地理學(xué)的知識不重要 ［6］。

1．3專業(yè)教師不足，教學(xué)模式老套，教學(xué)方法有待改進

近些年隨著高等院校不斷擴招，地理專業(yè)學(xué)生人數(shù)越來越多，但是植物地理學(xué)專業(yè)教師卻沒有相應(yīng)的增加，導(dǎo)致一名專業(yè)指導(dǎo)老師往往帶著幾十、甚至近百名學(xué)生，在野外實習(xí)講解時，后面學(xué)生聽不清、甚至聽不到，效果不理想，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于植物地理學(xué)很多知識涉及到植物、生態(tài)方面，需要授課老師具有這方面是知識和積累，部分年輕老師缺乏實踐經(jīng)驗，調(diào)查以表明有27．65%的學(xué)生認(rèn)為教師的能力不夠，致使野外實習(xí)質(zhì)量難以提高。

目前植物地理野外實習(xí)常用的教學(xué)模式主要有基地模式、沿途考察模式、分階段和分課程模式，每一種模式都具有一定的局限性和不足，如教學(xué)方法陳舊、單一，實習(xí)條件涉及的食、宿等問題較多 ［14］。基本都是以教師講授為主，學(xué)生跟隨指導(dǎo)老師設(shè)計好的教學(xué)路線邊走邊聽講解。這種實習(xí)模式對學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極其不利，學(xué)生的實習(xí)積極性得不到發(fā)揮 ［15］。因此當(dāng)代植物地理學(xué)野外實習(xí)有必要對野外實習(xí)模式進行具體的改革 ［3］。再者，由于實習(xí)地多是著名的旅游風(fēng)景區(qū)，在實習(xí)過程中時常與旅游團相遇，帶來一定的干擾，在此影響下，很多學(xué)生忙于欣賞風(fēng)景，關(guān)注導(dǎo)游和游客，而不聽指導(dǎo)老師的講解。

1．4野外實習(xí)評價模式、考核形式有待改進、完善

有效、客觀地評定野外實習(xí)成績，是提高學(xué)生野外實習(xí)積極性和主動性的有效手段。絕大多數(shù)的野外實習(xí)都被安排在專業(yè)課程課堂授課結(jié)束之后，而且實習(xí)成績一般不與專業(yè)課成績掛鉤 ［16］。目前，學(xué)生的實習(xí)報告是很多高校對植物地理學(xué)野外實習(xí)評價的主要依據(jù)，而學(xué)生在野外實習(xí)過程中的現(xiàn)場表現(xiàn)、原始記錄等都沒有作為成績的綜合評定指標(biāo)，產(chǎn)生了一定的消極作用，不能充分發(fā)揮積極性和主觀能動性 ［7］。在考核形式方面也存在許多問題，如有的考核分?jǐn)?shù)的分配中野外實習(xí)現(xiàn)場表現(xiàn)占5%，觀察和動手能力為15%，實習(xí)文字類成果為80%，造成很多學(xué)生即使不聽指導(dǎo)老師的講解也可以通過借鑒或抄襲獲得較高的分?jǐn)?shù)，達不到野外實習(xí)的真正目的，可見，考核內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式有待于進一步優(yōu)化。

1．5投入不足，開出率高但時間有限

野外實習(xí)是植物地理學(xué)學(xué)科的必修部分，但由于高校地理專業(yè)課程較多，相對應(yīng)的植物地理論課程時間較少，植物地理學(xué)的教學(xué)時數(shù)不斷被壓縮，從原來的54課時，被壓縮為48課時，甚至有的學(xué)校僅為32課時。野外時間也相對減少，大多院校野外實習(xí)時間只有一周，在這一周內(nèi)除了進行植物地理實習(xí)，還有土壤、水文、地質(zhì)地貌實習(xí)，學(xué)生不可能在這么短的時間內(nèi)獲取應(yīng)有的植物地理學(xué)的知識與技能，實習(xí)質(zhì)量得不到有效地保障。此外，學(xué)校提供的經(jīng)費也遠遠不夠，再加上物價的上升，更是雪上加霜，很多學(xué)校只能終止或縮減野外植物地理學(xué)的實習(xí)時間和距離，其結(jié)果是野外實踐內(nèi)容、范圍等遠不能滿足野外教學(xué)的正常需要，而且在很大程度上制約了學(xué)生實踐能力有效培養(yǎng)，進而影響了植物地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2　對策與建議

2．1正確認(rèn)識野外實習(xí)，端正實習(xí)態(tài)度

植物地理野外實習(xí)應(yīng)該把以學(xué)生為主體的新型教育理念充分地融入傳統(tǒng)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對植物地理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在植物地理學(xué)野外實習(xí)過程中，不僅僅是要是學(xué)生獲得知識與能力，還要促使學(xué)生對相關(guān)道德法規(guī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強學(xué)生保護大自然的使命感。對環(huán)境教育地位和作用的正確認(rèn)識，明確植物地理學(xué)的意義目標(biāo)，是進行野外實習(xí)的基本前提。高校野外實習(xí)教育中存在一系列問題，其實是對實習(xí)的地位和作用認(rèn)識不夠，對意義和目標(biāo)不明確所致，因此加強對植物地理學(xué)野外實習(xí)的地位和作用的認(rèn)識，明確其意義和目標(biāo)，對于實施高校野外實習(xí)教育具有重要指導(dǎo)意義。高校教育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到植物地理學(xué)野外實習(xí)是學(xué)生掌握認(rèn)識植物和辨別植物的重要保障，因此一定要把野外實習(xí)教育作為更重要的地位，端正實習(xí)態(tài)度，促進野外實習(xí)的順利實施。

2．2豐富、優(yōu)化、創(chuàng)新實習(xí)內(nèi)容，提高植物地理學(xué)在地理學(xué)科中的比重

植物地理學(xué)野外實習(xí)改革，首先應(yīng)該對實習(xí)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，除了植物種類識別、植被群落調(diào)查等基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)增加一些學(xué)生感興趣、應(yīng)用型、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，如野生植物在人們衣、食、住、行、醫(yī)療等方面的研究與應(yīng)用、本地物種在城市綠化和環(huán)境生態(tài)修復(fù)中的應(yīng)用、外地物種本土化的栽培與應(yīng)用等，讓學(xué)生深深體會到植物地理知識和技能的重要性。適當(dāng)?shù)卦黾泳C合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實踐活動，鼓勵學(xué)生自擬綜合性、創(chuàng)新性實踐項目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)植物地理學(xué)的興趣。重視生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)的知識內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察植被生長、分布的水平地帶性和垂直地帶性，歸納總結(jié)植被所反映的區(qū)域環(huán)境的綜合特征 ［7］;通過對植物地理學(xué)野外實習(xí)內(nèi)容的完善和創(chuàng)新，既可以圓滿完成植物地理學(xué)野外的實習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)植物地理學(xué)的興趣，還可以進一步提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，強化學(xué)生主動觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的行為習(xí)慣，同時，也可以推動課堂教學(xué)內(nèi)容、方式的改革，推動植物地理學(xué)的學(xué)科建設(shè) ［12］。在地理學(xué)各學(xué)科的分配上，適當(dāng)酌情增加植物地理學(xué)的比重，逐漸形成完整的植物地理學(xué)野外教學(xué)體系 ［6］。

2．3加強師資隊伍的建設(shè)，改進教師指導(dǎo)方法，教學(xué)資源多樣化

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機、高分辨率遙感儀器和地理信息系統(tǒng)等技術(shù)的成熟，極大地促進了植物地理學(xué)的發(fā)展。通過加強課堂實驗和野外實習(xí)培養(yǎng)素質(zhì)教育和實踐創(chuàng)新能力已成為植物地理學(xué)必要和迫切的教學(xué)環(huán)節(jié) ［17］。近年來地理科學(xué)專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，文科生源占較大比例 ［18］，而植物地理學(xué)又是地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和生物學(xué)的邊緣交叉學(xué)科，理科性質(zhì)較強，涉及領(lǐng)域廣，體系復(fù)雜，教與學(xué)的困難增加?？梢?，承擔(dān)植物地理學(xué)教學(xué)的教師，必須要具備扎實的植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地理學(xué)基礎(chǔ)知識和技能。因而，高素質(zhì)的師資隊伍，科學(xué)完善的教材體系和實踐教學(xué)資源庫，顯得尤為重要 ［9］。此外，還要加強植物地理學(xué)專業(yè)青年教師培養(yǎng)，制訂培養(yǎng)規(guī)劃，通過教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師“傳”、“幫”、“帶”等措施，使其不斷提高教學(xué)水平 ［9］。

指導(dǎo)方法在野外實習(xí)中對學(xué)生能力的提高具有重要性。教師在指導(dǎo)工作中，不僅指導(dǎo)學(xué)生進行植物地理學(xué)方面內(nèi)容的實習(xí)，還要把地理學(xué)科的其他各種內(nèi)容有機地結(jié)合起來，進行綜合分析，使學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，進而上升到理性認(rèn)識 ［19］。在植物地理學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)盡可能地采取以教師為輔，學(xué)生為主的實習(xí)方法，相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容以綜合分析和能力培養(yǎng)為主，滲入研究性內(nèi)容。在進行野外實習(xí)之前，要加強師生使用實習(xí)工具和參考書籍的訓(xùn)練，使學(xué)生在野外實習(xí)中從分利用各種方法完成野外調(diào)查工作，教師則應(yīng)對實習(xí)點植物有充分的了解，了解植物地理學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)，在野外實習(xí)中有提出問題、分析問題、解決問題的能力，并且指導(dǎo)學(xué)生把課本知識運用到實際問題中，使課本知識和實習(xí)實踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的知識，提高學(xué)生實踐能力 ［5］。

資源的創(chuàng)新與多樣化開發(fā)。植物地理學(xué)相當(dāng)多的內(nèi)容具有較強的直觀性和實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)工具(掛圖、投影片、標(biāo)本等)有許多缺點，如掛圖色彩的失真、殘缺，新鮮標(biāo)本采集受客觀因素的制約，物種資源、天氣、季節(jié)、等因素的限制，難以同時看到同一種物種不同時期的形態(tài)特征，從而認(rèn)識植物等 ［11］。我們經(jīng)過多年的積累、整理了《校園植物圖鑒》，有針對性的選擇了文本、圖形(像)和視頻素材，形成圖、文、聲、像并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生對知識的感知和理解 ［9］。針對傳統(tǒng)的野外實習(xí)技術(shù)、手段落后、數(shù)據(jù)收集不準(zhǔn)確等問題，適當(dāng)引進了一些先進地理信息技術(shù)，例如3S技術(shù)、SuperMap和虛擬地理環(huán)境技術(shù)等，有效地提高了植物地理學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2．4完善野外實習(xí)教學(xué)評價體系，加強野外實習(xí)的組織管理

完善的野外實習(xí)教學(xué)評價體系是植物地理學(xué)野外實習(xí)有效進行的重要保證。細(xì)化、完善考核環(huán)節(jié)，優(yōu)化分?jǐn)?shù)分配，規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，可有效地提高植物地理學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)效果，促進學(xué)生野外實習(xí)能力的培養(yǎng)。因而，評價指標(biāo)體系的建立，要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)知識、技能、實習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)、身體心理素質(zhì)和實習(xí)效果、綜合分析能力等，教師要結(jié)合野外實習(xí)的內(nèi)容設(shè)計若干評價指標(biāo)作為考核和評價實踐教學(xué)成果的內(nèi)容 ［21］。建立新的評價模式，改變傳統(tǒng)的“以實習(xí)報告書為主、以實習(xí)指導(dǎo)教師評價為主”的評價模式，建立以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力”為主線，實習(xí)前、實習(xí)中和實習(xí)后的三部分綜合評價模式。考核形式要多樣化，包括實習(xí)報告書、實習(xí)記錄本、實習(xí)中的表現(xiàn)等;科學(xué)分配分值，不要出現(xiàn)某個考核形式考核分值過大的現(xiàn)象。此外，野外實習(xí)期間嚴(yán)格管理制度，防止學(xué)生私自外出活動，保證學(xué)生安全，及時督促學(xué)生完成實習(xí)筆記整理工作，消化在較短時間獲得的大量的植物地理學(xué)知識。

2．5加大植物地理學(xué)野外實習(xí)投入，增加實踐課時

國家在野外實習(xí)教育方面應(yīng)加大投入，以保障實習(xí)所需經(jīng)費，完善實習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施及硬件條件。各院校要加大野外實習(xí)投入，購買相當(dāng)數(shù)量的參考書目和實習(xí)工具，滿足野外實習(xí)教學(xué)的需要，同時應(yīng)該適當(dāng)增加實習(xí)經(jīng)費，延長實習(xí)時間，更好的完成野外地理學(xué)綜合實習(xí)。加強對高校植物地理學(xué)野外實習(xí)師資的培養(yǎng)，加強高校間師資的交流和學(xué)習(xí)，促進教師的教學(xué)和科研工作，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在掌握基本的實習(xí)知識的基礎(chǔ)上，通過非課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多的去實習(xí)基地中體驗，在現(xiàn)實的實習(xí)問題上去培養(yǎng)學(xué)生的野外實習(xí)意識、技能，改進其對野外實習(xí)認(rèn)知的態(tài)度，增強其實踐能力。避免單純的理論說教，充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則。國家應(yīng)當(dāng)加強教育方面投資，大力培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才，擴大實習(xí)師生比例，保證實習(xí)的順利進行，保障實習(xí)質(zhì)量。此外，實習(xí)基地的建設(shè)日益顯得重要。野外實習(xí)是課堂理論知識延伸的一個重要環(huán)節(jié)，植物地理學(xué)相當(dāng)多的內(nèi)容實踐性較強，如野外優(yōu)勢植物識別，提供一個地理位置獨特，植物資源豐富，長期、穩(wěn)定的實習(xí)場所，使其成為植物地理學(xué)野外實習(xí)實踐的理想基地 ［11］，可以保證本課程的順利進行。選擇在不同的地點進行，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，實習(xí)基地的科學(xué)、合理的選擇對植物地理學(xué)野外實習(xí)質(zhì)量起著重要的促進作用。

3　結(jié)束語

植物地理學(xué)野外實習(xí)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，其改革也是一個不斷探索、完善和提高的過程。實習(xí)組織者要對實習(xí)進行充分的調(diào)查和研究，制定切實可行的活動計劃，并根據(jù)實習(xí)學(xué)生人數(shù)的增減、實習(xí)地的經(jīng)濟狀況、院校經(jīng)費承受能力進行具體情況具體分析，不斷改進植物地理學(xué)野外實習(xí)途徑、內(nèi)容、方法和評價體系等，才能達到預(yù)期目的。