德育課程校本化多元育人顯特色

◎雞西市第十九中學(xué) 聶秀娟

德育課程校本化多元育人顯特色

◎雞西市第十九中學(xué) 聶秀娟

雞西市第十九中學(xué)是雞西市的一所公辦中學(xué)，曾經(jīng)被公認(rèn)為薄弱學(xué)校，遭遇過生源數(shù)量和質(zhì)量雙降的困境。低谷時(shí)，高中每個(gè)年級只有一百多學(xué)生，面臨撤并的尷尬境地。然而學(xué)校通過大膽改革與實(shí)踐，以“構(gòu)建德育工作課程化、特色化”為突破口，找到了發(fā)展出路，經(jīng)過8年努力，實(shí)現(xiàn)了由薄弱學(xué)校向雞西市窗口學(xué)校的華美轉(zhuǎn)身。高中生源由低谷時(shí)的457人發(fā)展到如今的2 100多人，升學(xué)率連創(chuàng)新高，學(xué)校目標(biāo)考核連續(xù)四年全市排名第一。學(xué)校先后獲得全國特色學(xué)校創(chuàng)建示范基地、全國心理健康教育特色學(xué)校，黑龍江省多樣化特色化試點(diǎn)學(xué)校、省德育先進(jìn)學(xué)校、省“三育人”先進(jìn)集體、省心理健康教育特色學(xué)校、省藝術(shù)體育基點(diǎn)校、省課改先進(jìn)學(xué)校、省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)學(xué)校、省行風(fēng)建設(shè)滿意學(xué)校、省和諧校園等諸多稱號。取得的這些成績與十九中人艱苦的耕耘和深情的播撒密切相關(guān)，亦得益于十九中人在逆境中強(qiáng)烈的教育使命感和創(chuàng)新實(shí)干精神。

●樹立了“育人從‘心’開始”的理念

經(jīng)過認(rèn)真的分析和深入的思考，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)不好做不好”的根源在于不愿意做，任何一個(gè)人都不會持久去做一件他自己都不知道為什么要做和不愿意做的事情。真正有效的育人方式，必然有一種精神深入人的內(nèi)心世界，影響其心靈，并統(tǒng)攝他們的思想與行為?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校從滿足每一名學(xué)生的成長需求出發(fā)，針對學(xué)校生源實(shí)際，確立了“育人從‘心’開始”的理念，變“被動(dòng)教育”為“自我教育”，變“說教式”為“活動(dòng)式”，開發(fā)并實(shí)施了德育課程，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在嘗試中升華。

●構(gòu)建了明確的課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，懂得生命的意義與價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，健全人格、積極心態(tài)和抗挫折能力，為學(xué)生適應(yīng)未來社會奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握適應(yīng)未來必備的方法和技能，提高生存本領(lǐng)。讓學(xué)生變成一個(gè)快樂的人、一個(gè)積極的人、一個(gè)熱情的人、一個(gè)有愛心的人、一個(gè)有自信的人、一個(gè)有價(jià)值的人、一個(gè)有責(zé)任心的人。

●構(gòu)建了系列化的德育課程內(nèi)容

學(xué)校對學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面展開全面調(diào)查，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，針對學(xué)生現(xiàn)狀，在不同的學(xué)年段設(shè)定了“八個(gè)模塊”內(nèi)容，即學(xué)會自立、學(xué)會自信、學(xué)會自理、學(xué)會感恩、學(xué)會規(guī)劃、學(xué)會交往、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會自強(qiáng)，旨在呼喚學(xué)生的責(zé)任意識與健全的人格，使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。每個(gè)模塊下設(shè)十個(gè)教育主題，各主題均有不同的設(shè)計(jì)理念及活動(dòng)目標(biāo)。如“學(xué)會交往”模塊，通過設(shè)計(jì)學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會交流、學(xué)會合作等主題，讓每個(gè)學(xué)生不但懂得交往的重要性，而且學(xué)會交往的方法和技巧，愿意付出自己的愛和友誼。

●構(gòu)建了多元的課程載體

我們把多元課程作為德育工作的第一支點(diǎn)，深度開發(fā)德育校本課程，實(shí)行“五課推進(jìn)”制。通過每雙周一節(jié)的“情感體驗(yàn)課”，讓學(xué)生形成積極的道德情感，解決思想認(rèn)識問題；通過每周一節(jié)的“動(dòng)手實(shí)踐課”，促使學(xué)生道德行為發(fā)生變化，解決實(shí)際行動(dòng)問題；通過每月一次的“拓展訓(xùn)練課”提升學(xué)生道德智慧，打造團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念；通過開設(shè)“教練技術(shù)課”形成多方育人合力，解決班主任教師和家長如何開展教育的問題，班主任雙周上一節(jié)，家長每月上一節(jié)；通過雙周一節(jié)的“自我管理課”實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展。這“五課”都是圍繞“八個(gè)模塊”主題開展的，形成了協(xié)同立體式教育模式，使得育人工作效果顯著。

一、注重學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，開設(shè)了“情感體驗(yàn)課”

德育工作不僅僅是傳授道德知識，更要開啟學(xué)生的道德智慧。只有關(guān)注學(xué)生心靈的教育，才是最有效的教育，因?yàn)?，一旦“心”的問題解決了，人就會釋放出巨大的能量?；谶@樣的認(rèn)識，學(xué)校開發(fā)了“情感體驗(yàn)課”，在課堂上，教師拋棄了傳統(tǒng)的“說教式”育人方式，不是把日常行為規(guī)則強(qiáng)加給學(xué)生，而是重視情景創(chuàng)設(shè)，將音樂、視頻、情景劇、角色互換等活動(dòng)形式引入情感課，注重進(jìn)行積極的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中有所感、有所思、有所悟。然后，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式對話，分享內(nèi)心的感受，提高認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的好習(xí)慣在潛移默化中逐漸形成。

在實(shí)踐中，我們積極探索開放式德育課堂模式，即“參與—體驗(yàn)—交流—分享”，積極創(chuàng)設(shè)和諧、開放的課堂氛圍，注重情境營造，注重和學(xué)生共情，讓師生在參與中體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與中迸發(fā)生命的激情，在體驗(yàn)中作出道德判斷，在交流中提升智慧，在分享中升華情感。

1.參與是情感體驗(yàn)課的前提。每次課都要設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)，這樣做的目的就是為了激發(fā)學(xué)生參與的激情，使他們迅速進(jìn)入情境。如本校付文霞老師在“學(xué)會規(guī)劃”模塊中為《我與成功有個(gè)約會》一課設(shè)計(jì)了“與豆共舞”環(huán)節(jié)，把綠豆放在學(xué)生的鞋中，大家隨音樂共舞，之后，全班參與討論硌的感受，并積極進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中、思想上有關(guān)硌的感受等。參與貫穿課的始終，體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)，包括情景劇排演、活動(dòng)比賽、參與討論、動(dòng)手制作等多種形式。參與是考證活動(dòng)課是否成功的標(biāo)志。教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)就要考慮學(xué)生參與的深度與廣度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在參與中浸潤激情，享受快樂。

2.體驗(yàn)是情感體驗(yàn)課的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)要重視營造情景，通過動(dòng)人的音樂和視頻、情景再現(xiàn)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中共情，感受真情。如，鄒雪芬老師在“學(xué)會感恩”模塊《學(xué)會理性的愛》一課中，設(shè)計(jì)了“孕婦的比賽”“媽媽的期待”和“親子連線”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)媽媽養(yǎng)育兒女的艱辛。當(dāng)三位學(xué)生的媽媽在視頻中動(dòng)情地讀著寫給孩子的信，訴說著不為孩子所知的艱辛和期待時(shí)，配著媽媽工作時(shí)的場景，學(xué)生的眼睛濕潤了，大家動(dòng)容了。進(jìn)行到“親子連線”環(huán)節(jié)，第一個(gè)跑上來的鑫鑫同學(xué)，搶過電話，哽咽著和母親連線：“媽！以前的我太對不起您了，以后我再也不惹您生氣了，媽……，對不起，請您原諒我!”雖然沒幾句，但這可是兩年來的第一次主動(dòng)說話，媽媽在那邊也是泣不成聲。因爸媽離婚，一直記恨爸爸，并多次離家出走的子燁，兩年來第一次給爸爸打電話，電話那邊沒有人接聽，他淌著淚水接連撥了幾次，當(dāng)電話那端傳來子燁爸爸的聲音時(shí)，全班學(xué)生沸騰了，當(dāng)子燁說出“爸，對不起，我愛你”這句話時(shí)，全班學(xué)生異口同聲喊著：“爸，對不起，我愛你?！睈鄣恼Z言在班級回蕩，感天動(dòng)地。我們知道，只有方法得當(dāng)，教育才能真正觸動(dòng)學(xué)生柔軟的心靈。

3.交流是情感體驗(yàn)課的升華。集體的力量最能化解問題，在活動(dòng)課中，學(xué)生在交流中辨別是非，修正自己的思想。如商曉輝老師在“學(xué)會交往”模塊《學(xué)會溝通讓心靠近》一課中，設(shè)計(jì)了游戲“信任之旅”、小品“天堂和地獄”、無私心語、友誼無價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。這節(jié)課最初的設(shè)計(jì)源于班中小銘與小毅產(chǎn)生矛盾的案例，雖然班主任老師找當(dāng)事者談過幾次話，但都沒能解開他們的心結(jié)。而在此課“無私心語”環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生把想對發(fā)生過矛盾的同學(xué)說的話寫在卡片上，之后交流。當(dāng)小銘與小毅手握在一起時(shí)，班級響起了熱烈的掌聲，當(dāng)彼此讀著對方滾燙的文字時(shí)，二人相擁而泣，所有的矛盾立刻消散，友誼之花重新綻放，和諧的音符再次奏響。

4.分享是情感體驗(yàn)課的歸宿。分享是活動(dòng)課的核心所在，為此，教師適時(shí)地在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分享過程，讓情感在分享中產(chǎn)生共鳴和升華。在高考前最后一堂體驗(yàn)課上，李雪老師以《相逢是首歌》為題，設(shè)計(jì)了“尋找默契”“了解自我”“感恩他人”“珍藏回憶”四個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)進(jìn)行到“珍藏回憶”環(huán)節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生敞開心扉在自己設(shè)計(jì)的個(gè)性卡片上寫下對同學(xué)的祝福，并把它送給自己想送的人。當(dāng)教師讓學(xué)生分享高中最珍貴的回憶時(shí)，學(xué)生眼睛浸滿淚水，哽咽地讀著同學(xué)流淌在心底熾熱的語言，在場的人無一不為之動(dòng)容。最后當(dāng)師生流著淚誦讀臨別寄語時(shí)，班級充滿了此起彼伏的抽泣聲，同學(xué)相擁，師生相擁，場面十分感人。

二、關(guān)注學(xué)生道德行為的變化，開設(shè)了“動(dòng)手實(shí)踐課”

只有情感是不夠的，關(guān)鍵是如何把學(xué)生的情感內(nèi)化為行動(dòng)。通過每月一節(jié)的文明禮儀訓(xùn)練課，規(guī)范學(xué)生的坐立、行走和待人接物方式，糾正學(xué)生說臟話粗話、大聲喧嘩、奔跑打鬧等不良行為習(xí)慣。通過每雙周一節(jié)的生活自理能力訓(xùn)練課，要求學(xué)生每天都要完成一項(xiàng)體現(xiàn)生活能力方面的任務(wù)，填寫活動(dòng)完成確認(rèn)表。教會學(xué)生洗衣服、整理床鋪、打掃房間等生活技能。通過每雙周一節(jié)的動(dòng)手實(shí)踐課，即烹飪、面點(diǎn)、冷拼花擺、茶藝、插花、十字繡、家居維修、縫紉、個(gè)性飾品、編織、創(chuàng)意環(huán)保、生態(tài)體驗(yàn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生十大生活技能，提高學(xué)生高品質(zhì)生活的能力。啟動(dòng)“每雙周周末為爸爸媽媽做一頓晚餐”活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)從購買蔬菜到制作菜肴的流程，并填寫實(shí)踐報(bào)告單等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升生存本領(lǐng)，感受家庭溫暖，樹立責(zé)任意識。每年舉行校園大型美食節(jié)，通過班級菜譜征集、菜質(zhì)品評、實(shí)踐報(bào)告評比等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解父母勞動(dòng)的艱辛，懂得感恩。我們連續(xù)開展了“好習(xí)慣示范生和好習(xí)慣標(biāo)兵班”評比活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)，評選出了“百名好習(xí)慣示范生”和“十個(gè)好習(xí)慣標(biāo)兵班”，充分發(fā)揮了他們的引領(lǐng)示范作用。

三、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，開設(shè)了“拓展訓(xùn)練課”

溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識、學(xué)業(yè)水平是未來人才必備的三大要素。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的組織、溝通、合作、交流能力，學(xué)校建立了雞西市武警一中隊(duì)、西郊生態(tài)園、動(dòng)植物園等拓展訓(xùn)練基地，利用基地資源，開展全員拓展訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)了無敵風(fēng)火輪、穿越死亡線、空中運(yùn)動(dòng)會等50多個(gè)拓展項(xiàng)目?；趯W(xué)年、班級、小組的競賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生真切地感受到合作的魅力、團(tuán)隊(duì)的力量。這些活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的心理品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中作出分析判斷，在實(shí)踐中提升人生智慧。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，開設(shè)“自我管理課”

教育的最高境界是使受教育者能教育、管理自己，因此，學(xué)校將校園里學(xué)生自己能做的事，全部都交給他們自己去做，推行了“三制”管理，即班級事務(wù)學(xué)生承包責(zé)任制、日常管理班級輪流值周制、學(xué)生活動(dòng)學(xué)生會統(tǒng)攬制。學(xué)生的大課間、日常衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)生會各項(xiàng)活動(dòng)，都是由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)校的期中考試實(shí)行無人監(jiān)考制，學(xué)生都做得很好。學(xué)校還推行使用《學(xué)生365天自我管理手冊》，通過清晨勵(lì)語、導(dǎo)行閱讀、分享交流、填寫自我管理日志、小組會大組會等形式，讓學(xué)生每天對自我有激勵(lì)與反思，共同完成當(dāng)天的班級管理目標(biāo)和自己的當(dāng)天目標(biāo)。在班級推行“八個(gè)一”活動(dòng)，即“每日一諾、每日一歌、每日一背、每日一記、每日一寫、每日一善、每日一感恩、每日一反思”等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生自我管理能力。

五、強(qiáng)化教育合力作用，開設(shè)了“教練技術(shù)課”

教師和家長是學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的核心力量，家?；?dòng)是學(xué)校育人的重要途徑，因此，學(xué)校通過每月一堂家長培訓(xùn)課，指導(dǎo)家長掌握家庭教育的方法和技巧，保持和學(xué)校教育的一致性，發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的作用。每月下發(fā)家庭教育主題和主要任務(wù)，如指導(dǎo)家長每日三問、說（寫）一句鼓勵(lì)孩子的話，做一件讓孩子感動(dòng)的事，等等，指導(dǎo)家長做孩子正能量的支持者。學(xué)校圍繞鼓勵(lì)欣賞策略、民主管理策略、情感溝通策略、自我管理策略等“八大主題”，開展班主任專題培訓(xùn)，全年十五期。開放式、對話式的培訓(xùn)模式充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，極大地提高了班主任的育人智慧。

“正心以為本，修身以為基”。良好的性情、修養(yǎng)乃立身之本，培育孩子良好的道德、氣質(zhì)，以及對生命的領(lǐng)悟，這是德育的努力方向。在德育的探索與實(shí)踐中，雞西市第十九中學(xué)通過挖掘?qū)W校的教育資源，積極開發(fā)適合學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的德育課程，并有意識地將鮮活、更具生命力的元素融入到校本課程建設(shè)當(dāng)中，形成了獨(dú)具特色的多元德育課程體系，變高、大、空的道德目標(biāo)為近、小、實(shí)的生活德育，用充滿詩意的教育方式貼近學(xué)生的心靈，選擇最符合學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)識規(guī)律的德育內(nèi)容為他們種下生命之根，真正實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生的發(fā)展“正心、壯志、強(qiáng)能”的目的。

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?編輯/李莉