基于國(guó)際合作教育培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型本科人才研究與實(shí)踐

曹曉巖

（黑龍江工程學(xué)院國(guó)際合作教育中心，黑龍江哈爾濱 150050）

基于國(guó)際合作教育培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型本科人才研究與實(shí)踐

曹曉巖

（黑龍江工程學(xué)院國(guó)際合作教育中心，黑龍江哈爾濱 150050）

在當(dāng)前國(guó)際工程教育背景條件下，為提高國(guó)際合作教育辦學(xué)質(zhì)量，將引智資源效益最大化，學(xué)校在國(guó)際合作辦學(xué)過程中，進(jìn)行一系列改革與探索，取得明顯效果。通過引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理念，精心設(shè)計(jì)課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，采取靈活有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高國(guó)際合作教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生能夠迅速成為上手快、留得住、能設(shè)計(jì)、善施工、懂管理、具有國(guó)際視野和創(chuàng)新思維的國(guó)際化的高素質(zhì)人才提供保證；同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生雅思外語成績(jī)的提升，為出國(guó)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使在境外攻讀學(xué)位的學(xué)生具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保證應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

國(guó)際合作教育；教學(xué)管理；應(yīng)用型；國(guó)際視野；頂崗實(shí)習(xí)

國(guó)際教育交流與管理是教育實(shí)體在境內(nèi)、境外采取適當(dāng)?shù)耐緩胶托问?，吸收具有不同?guó)籍或文化背景的教育者或受教育者參加的教育或科學(xué)研究活動(dòng)，以及與此相關(guān)聯(lián)的教育思想觀念和教育管理活動(dòng)內(nèi)容的總稱［1］。高等教育國(guó)際交流與合作在大學(xué)發(fā)展的歷史中都與大學(xué)的三大職能相輔相成，它的一些內(nèi)涵看起來可以通過高等教育原有的三大職能予以實(shí)現(xiàn)［2］。國(guó)際合作教育的目的就是要順應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，提高我國(guó)高等學(xué)校在國(guó)際上的學(xué)術(shù)地位和知名度；引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解人才培養(yǎng)危機(jī)，加速高層次人才培養(yǎng)和提高教師的學(xué)術(shù)水平，推動(dòng)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；同時(shí)也是學(xué)習(xí)、借鑒西方先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，將國(guó)外新的專業(yè)、課程以及教學(xué)管理模式改良成適應(yīng)我國(guó)教育實(shí)際的“試驗(yàn)田”，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型國(guó)際化人才，促進(jìn)和引導(dǎo)我國(guó)高等教育的改革。

為培養(yǎng)國(guó)際化的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，借鑒國(guó)外高等學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，黑龍江工程學(xué)院自2004年開始與英國(guó)格林威治大學(xué)開展中外合作辦學(xué)，2010年開始單獨(dú)編班招生，在機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)3個(gè)專業(yè)實(shí)行“2+2”或“3+1”管理模式。在教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)中，按照德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具備生產(chǎn)一線從事設(shè)計(jì)、制造（施工）、應(yīng)用開發(fā)、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理及經(jīng)濟(jì)后評(píng)估等方面工作能力與素質(zhì)，得到工程師基本訓(xùn)練的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型國(guó)際化應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提髙人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)過程管理，不斷進(jìn)行中外合作辦學(xué)教學(xué)管理工作的改革與探索，保障應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展及師資隊(duì)伍水平的提高。

1 借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，確立具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)

黑龍江工程學(xué)院根據(jù)10余年應(yīng)用型本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與積累，依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，結(jié)合國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，確立了具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在具有從事專業(yè)行業(yè)工作所需的工程技術(shù)知識(shí)及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、具備本專業(yè)分析與解決工程技術(shù)問題的能力、具備從事本行業(yè)工作所需的素質(zhì)、具備有效溝通與交流的素質(zhì)、具備一定的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的工程實(shí)踐的素質(zhì)等5個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化描述，建立了“平臺(tái)+模塊”的理論教學(xué)體系和以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生四年中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間累計(jì)達(dá)到一年，每學(xué)年都有相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并邀請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員來校授課，學(xué)生至少有半年時(shí)間在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成相應(yīng)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，遴選學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生就業(yè)也與實(shí)習(xí)企業(yè)無縫對(duì)接，節(jié)約人才培養(yǎng)成本，縮短人才培養(yǎng)周期，解決企業(yè)用工荒問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)有所用、有的放矢，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過幾年的實(shí)踐，黑龍江工程學(xué)院立足區(qū)域，扎根龍江，服務(wù)行業(yè)，依托交通和冶金行業(yè)的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，與該校合作的企業(yè)如中交、中鐵、中建、中冶等大型國(guó)有企業(yè)在海外的建設(shè)項(xiàng)目越來越多，與交通、冶金行業(yè)等技術(shù)方面的合作越來越密切，急需大批能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理［3］和精通外語的國(guó)際化高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，這對(duì)高等學(xué)校的校際聯(lián)合人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更新更高的要求。作為教育部CDIO試點(diǎn)學(xué)校，以“地方性、國(guó)際化、開放式、應(yīng)用型”教學(xué)改革為突破口，準(zhǔn)確定位其人才培養(yǎng)目標(biāo)，為交通冶金行業(yè)和相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批又一批懂專業(yè)、精通外語的高素質(zhì)緊缺應(yīng)用型人才，受到用人單位的普遍歡迎和好評(píng)，就業(yè)率達(dá)90%，就業(yè)質(zhì)量也有所提高。

2 依托卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方案

在國(guó)際合作人才培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)注意定位準(zhǔn)確，課程特色鮮明、課程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理并互補(bǔ)，借鑒國(guó)際課程設(shè)置，修訂目前教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)國(guó)際化的要求，同時(shí)要重視和保證馬克思主義理論教育和我國(guó)民族傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)持在吸取國(guó)外高等學(xué)校成熟經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力形成自身的特色［4］。黑龍江工程學(xué)院基于CDIO的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，是保證卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案［5］。國(guó)際班的人才培養(yǎng)方案也必須在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出外語在國(guó)際交流、專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的特色培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)內(nèi)交通冶金行業(yè)發(fā)展的國(guó)際化新形勢(shì)下，需培養(yǎng)該行業(yè)需求的懂專業(yè)、懂管理和精通外語的國(guó)際化高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校以中外合作辦學(xué)評(píng)估為契機(jī)，對(duì)英語區(qū)中英合作辦學(xué)“2+2”項(xiàng)目機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂，明確引進(jìn)外方課程、外教承擔(dān)專業(yè)核心課程、雙語教學(xué)課程等，對(duì)中英合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程設(shè)置、教學(xué)模式等內(nèi)容進(jìn)一步明確和完善，形成了英語區(qū)多學(xué)科專業(yè)（交通主干類、機(jī)械類、經(jīng)管類、計(jì)算機(jī)類等學(xué)科專業(yè)）的人才培養(yǎng)方案，符合中外聯(lián)合辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的基本要求。

培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)應(yīng)用型人才既要體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合能力，又要體現(xiàn)外語應(yīng)用能力，在學(xué)校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，突出了外語教學(xué)和能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)到教育、從知識(shí)→能力→素質(zhì)→卓越工程師基本素質(zhì)→國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)方案緊緊圍繞外語水平提高和專業(yè)技能培養(yǎng)兩條主線進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化，在各二級(jí)院系人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)英語區(qū)各專業(yè)構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的理論教學(xué)體系和以基本素質(zhì)與工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教育體系［6］，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生四年中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間累積達(dá)到一年，每學(xué)年都安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來校指導(dǎo)實(shí)踐和講授課程，有一半的時(shí)間在企業(yè)完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置了通識(shí)教育、專業(yè)教育、工程實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)，按照大工程觀念設(shè)置思想品質(zhì)、文化基礎(chǔ)、工程引導(dǎo)、結(jié)構(gòu)建模、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、施（加）工、制造、生產(chǎn)、應(yīng)用、管理維修、養(yǎng)護(hù)等模塊內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以跨專業(yè)完善與擴(kuò)展。對(duì)于外語課平臺(tái)，外語教學(xué)通過雅思英語、專業(yè)外語、雙語課程、外教專業(yè)課程得以實(shí)現(xiàn)“四年不斷線”。雅思課程增加了聽說讀寫課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)，利于學(xué)生出國(guó)及就業(yè)面試，與國(guó)外所選擇的課程群相適應(yīng)。通識(shí)教育平臺(tái)中的人文素質(zhì)教育課程，將人文教育、國(guó)際教育、健康教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、三創(chuàng)教育等教育模塊融于教學(xué)實(shí)踐過程中，利于CDIO實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加速了卓越工程師計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施，將校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，達(dá)到了卓越工程師的初步訓(xùn)練，在頂崗過程中，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成企業(yè)考核任務(wù)與目標(biāo)，企業(yè)對(duì)頂崗學(xué)生做出頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與打分，進(jìn)行雙向選擇，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，縮短企業(yè)用工培訓(xùn)歷程［5］。同時(shí)，可遴選出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在企業(yè)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所就可完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供了保證，縮短了企業(yè)用工的培訓(xùn)時(shí)間及團(tuán)隊(duì)融合。

3 針對(duì)行業(yè)工程應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)課程體系

黑龍江工程學(xué)院是教育部CDIO試點(diǎn)學(xué)校，專業(yè)實(shí)踐教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校的特色。堅(jiān)持“基礎(chǔ)性、針對(duì)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性”原則［6－7］，依托行業(yè)和企業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)教育實(shí)踐和卓越工程師的培養(yǎng)，同時(shí)，不能弱化雅思英語教學(xué)。因此，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與雅思英語教學(xué)并重，才能保證應(yīng)用型具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。按照頂層設(shè)計(jì)的方法，在分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，遵循高等工程教育規(guī)律，將專業(yè)要求的各種能力通過課程體系的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并力爭(zhēng)與國(guó)外合作院校課程體系相接軌，既為出國(guó)學(xué)生創(chuàng)造條件，同時(shí)又照顧不出國(guó)的學(xué)生與校內(nèi)同類專業(yè)同步教學(xué)，同時(shí)按照“平臺(tái)+模塊”要求，適度調(diào)整了通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊和工程實(shí)踐教學(xué)模塊的比例。在企業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱內(nèi)容中，把學(xué)生的“學(xué)習(xí)收獲”作為課程內(nèi)容的核心，同時(shí)也是考核學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)［8］。

公共基礎(chǔ)課適當(dāng)壓縮了學(xué)時(shí)，思政課課程由1～4學(xué)期挪至4～8學(xué)期，并以專題講座的形式講授，為出國(guó)學(xué)生贏得時(shí)間；基礎(chǔ)理論課教學(xué)適當(dāng)縮減學(xué)時(shí)，專業(yè)課教學(xué)重在加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；通識(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)學(xué)分也略有減少。這樣，總學(xué)分要比非國(guó)際班平均多出30學(xué)分左右，有利于提高學(xué)生的雅思通過率和英語水平，增強(qiáng)學(xué)生在國(guó)外合作高等學(xué)校學(xué)習(xí)英語課程和相關(guān)專業(yè)課程的能力。另外，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)各專業(yè)開設(shè)的課程性質(zhì)和教學(xué)難易程度，突出個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育，靈活安排了一些任意選修課和自學(xué)課程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，以發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)和促學(xué)的作用，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和工程實(shí)踐應(yīng)用能力提高，同時(shí)也大大地促進(jìn)了學(xué)生的雙向選擇與就業(yè)。在專業(yè)核心課和雅思英語課程設(shè)置上與英方合作方共同商議確定，引入合作院校教師授課。實(shí)踐教學(xué)除重視課堂教學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)該注重發(fā)揮第二課堂的作用，努力為國(guó)際學(xué)生營(yíng)造了解國(guó)際文化和體驗(yàn)國(guó)際市場(chǎng)的企業(yè)管理的良好氛圍，為國(guó)際合作項(xiàng)目學(xué)生創(chuàng)建實(shí)習(xí)就業(yè)基地，提供理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)，組建國(guó)際化科研團(tuán)隊(duì)，保證具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)。

4 教學(xué)手段和方法的多樣化是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的重要保證

除了常規(guī)的講授方法外，采取課堂內(nèi)與課堂外、校園內(nèi)與校園外、集中面授與單獨(dú)輔導(dǎo)等方式。不僅絕大多數(shù)學(xué)生受益，對(duì)有出國(guó)意向的同學(xué)更加受益；同時(shí)，也讓部分學(xué)習(xí)能力和外語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有所提高；對(duì)雅思英語成績(jī)達(dá)到5.0以上的同學(xué)，采取半年的雅思專門培訓(xùn)和出國(guó)前假期短期培訓(xùn)相結(jié)合的雅思培訓(xùn)模式。雅思教師緊跟雅思考試與面試應(yīng)用與實(shí)踐，量體裁衣，每堂課都發(fā)放相應(yīng)的教學(xué)教材參考資料，知識(shí)應(yīng)用與模擬訓(xùn)練相結(jié)合，情景交融，教學(xué)效果較為明顯。靈活多樣的教學(xué)方式，收到了良好效果。幾年來，到格林威治大學(xué)出國(guó)留學(xué)的應(yīng)屆生比例和國(guó)外讀研院校層次和數(shù)量均有所提高。

5 提高教學(xué)質(zhì)量，建立健全教學(xué)管理制度

建立健全教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，在學(xué)分制管理和學(xué)籍制度管理方面又向前邁進(jìn)了一步：一是進(jìn)一步改進(jìn)了補(bǔ)考、重修制度；實(shí)行清考制度，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自身情況對(duì)部分課程重修輔導(dǎo)，而后補(bǔ)考減負(fù)，為出國(guó)同學(xué)創(chuàng)造了條件，學(xué)生選擇出國(guó)的機(jī)制由“2+2”也逐漸轉(zhuǎn)變成“3+1”“4+0”等模式；二是彈性學(xué)制的建立，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與畢業(yè)時(shí)間上有了更多的選擇，可更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為適應(yīng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)、就業(yè)與選擇創(chuàng)造了更多的靈活性。三是嚴(yán)格考試制度和考試秩序，并對(duì)考試違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。四是外語教學(xué)堅(jiān)持實(shí)施階段測(cè)試和綜合考試的考試措施，起到了以考帶練、以考促學(xué)的目的，平時(shí)嚴(yán)格考勤，與期末考試成績(jī)掛鉤，平時(shí)成績(jī)不好的，允許期末成績(jī)抓補(bǔ)考，以促進(jìn)學(xué)生出勤率提高和防止以期末試卷定好壞的問題。

建立教學(xué)管理工作例會(huì)制度，定期開展教學(xué)管理工作會(huì)議；制定班主任工作條例，充分發(fā)揮班主任在校際聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)管理工作中的重要作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理工作水平，由國(guó)際處專職管理人員負(fù)責(zé)格林威治大學(xué)留學(xué)生管理，與班主任、輔導(dǎo)員密切配合，明確了各項(xiàng)工作職責(zé)和具體要求，及時(shí)關(guān)注境外學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格考證和畢業(yè)前的相關(guān)問題，及時(shí)通報(bào)相關(guān)信息，為學(xué)生就業(yè)及學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。實(shí)現(xiàn)對(duì)班主任工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理的同時(shí)嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，要求嚴(yán)格、管理有序、指導(dǎo)到位，從而培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和創(chuàng)新人才的“適銷對(duì)路”的“人才產(chǎn)品”［9］，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

6 在招生簡(jiǎn)章與錄取過程中注明只有出國(guó)的學(xué)生才能錄取到國(guó)際班，并制訂相應(yīng)退出機(jī)制

按出國(guó)要求進(jìn)行招生，入學(xué)后按出國(guó)意愿和要求選擇入學(xué)新生，讓真正出國(guó)和好學(xué)的同學(xué)進(jìn)入到國(guó)際班學(xué)習(xí)。這樣既防止沒有出國(guó)意愿的同學(xué)來到國(guó)際班，“適銷不對(duì)路”，又避免雅思英語教學(xué)資源的浪費(fèi)，為真正想出國(guó)的同學(xué)讓路，創(chuàng)造條件，從源頭上保障出國(guó)的人數(shù)。另外，有必要建立國(guó)際班學(xué)生的進(jìn)入與退出機(jī)制，來到國(guó)際班學(xué)習(xí)的同學(xué)必須與國(guó)際合作教育中心簽訂出國(guó)保證書，如果沒有出國(guó)，就按違約處理，留降級(jí)一年，退還雅思英語教學(xué)成本一年，轉(zhuǎn)入同類專業(yè)非國(guó)際班（含有大學(xué)英語課程）學(xué)習(xí)，退出國(guó)際班，充分保證了出國(guó)同學(xué)的百分率。對(duì)于后期英國(guó)專業(yè)外教進(jìn)校上課，保證專業(yè)外教教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，真正實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化課程教學(xué)的目的，惠及大多數(shù)同學(xué)，趨近國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)由于專業(yè)外教的進(jìn)入，青年教師進(jìn)行助課，帶動(dòng)教師的專業(yè)和外語水平的提高，促進(jìn)教師國(guó)際化水平的提高和師資隊(duì)伍的建設(shè)，為國(guó)際課程的深度融合創(chuàng)造了條件。

目前，在出國(guó)留學(xué)的20余名同學(xué)當(dāng)中，由于雅思英語成績(jī)過關(guān)，有一部分同學(xué)在英國(guó)選擇了攻讀碩士和博士學(xué)位，像計(jì)算機(jī)專業(yè)的宋慶陽同學(xué)已經(jīng)博士畢業(yè)了，而且工作也相當(dāng)不錯(cuò)；有的考取了英國(guó)名校薩里大學(xué)研究生，像2007級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的胡思宇、2008級(jí)土木工程專業(yè)的牛旭東等同學(xué)本科畢業(yè)后，都考到英國(guó)很好的學(xué)校（如伯明翰大學(xué)）讀碩士；剛剛畢業(yè)的土木工程專業(yè)滕煜紫同學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)張揚(yáng)同學(xué)選擇了格林威治大學(xué)攻讀碩士；英國(guó)畢業(yè)的大多留在英國(guó)就業(yè)，去向較好，未出國(guó)的同學(xué)能夠迅速成為上手快、留得住、能設(shè)計(jì)、善施工、懂管理、具有國(guó)際視野和創(chuàng)新思維的國(guó)際化的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這說明國(guó)際合作教育培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐在國(guó)際班的效果還是比較明顯的。

［1］彭未名.國(guó)際教育交流與管理［M］.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2007：3-7.

［2］趙煜坤.論研究高等教育國(guó)際交流與合作的重要意義［J］.昆明：學(xué)園，2012（1）：35-37.

［3］趙永平，武鶴，曹曉巖.土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（5）：58-60.

［4］姚明，范斐.管理教育國(guó)際合作項(xiàng)目的質(zhì)量管理探索與實(shí)踐［M］.上海：上海人民出版社，2008：121-131.

［5］曹曉巖，趙永平，武鶴，等.基于寒區(qū)土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2011（8）：116-117.

［6］陳小虎，劉化君，曲華昌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（5）：58-60.

［7］劉少偉，石志敏，淡心廣.完善國(guó)際合作教育教學(xué)管理，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國(guó)成人教育，2011：77-79.

［8］譚鋒.中外合作辦學(xué)實(shí)踐中教育理念的轉(zhuǎn)變［J］.北京：北京教育（高校），2006（9）：33-35.

［9］李莉.“產(chǎn)供銷”視角下的地方高校”訂單式”人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國(guó)成人教育，2011：79-81.

［責(zé)任編輯：陳 克］

Research and practice of international cooperation in education based on training international vision and applied talent

CAO Xiao-yan

（International Cooperative Education Center，Heilongjiang Institute of Technology，Harbin 150050，China）

In the background of international engineering education，to improve the teaching quality of international cooperative education and maximize the positive effect of introducing overseas talents and resources to benefit students，it has taken a series of measures.By introducing the advanced teaching notions from other foreign countries，setting up the curriculum system precisely，improving talent training plan，taking effective teaching methods，and strengthening the education and teaching management，the quality of international cooperative education is improved effectively which ensures that students are quickhanded at work，persistent in learning，capable of designing，good at implementing，familiar with management，with international perspective and creative thinking of high quality.Moreover，it effectively improves IELTS scores of the students and creates positive conditions for students to go abroad.Students who choose to study abroad should be endowed with obvious competitive advantage.The training and education of applied international talents will be improved during this process.

international cooperative education；teaching management；applied talents；international vision；internship

TP390

A

1671-4679（2015）01-0073-04

2014-10-11

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2012010528）；黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2012019）

曹曉巖（1966－），男，教授，研究方向：國(guó)際合作教育.