淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

馬占國(guó)

摘 要：學(xué)困生，是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)年級(jí)都存在的帶有普遍性的問(wèn)題，學(xué)困生的問(wèn)題解決好了，就能大面積提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，因而轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生意義更大。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；教學(xué)質(zhì)量

一、學(xué)困生的界定

學(xué)困生，說(shuō)白了就是那些學(xué)習(xí)上厭學(xué)，考試成績(jī)最差，平時(shí)作業(yè)無(wú)法完成，上課不回答問(wèn)題的學(xué)生。他們的智力發(fā)展比別人慢，無(wú)法按老師的要求進(jìn)行思維和表述，有些甚至記憶力低下，基本知識(shí)和概念理解不了，缺乏基本計(jì)算能力和基本邏輯思維能力。

二、學(xué)困生產(chǎn)生的基本原因

一部分學(xué)困生其實(shí)就是智力發(fā)育遲緩造成的，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)與其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待，不能“趕鴨子上架”。而大多數(shù)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，雖各有不同，但不外乎以下幾種：（1）父母外出打工或離異，缺乏有效的監(jiān)管，在學(xué)習(xí)上、行為上沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懶惰貪玩，意志薄弱。（2）基礎(chǔ)不牢固，無(wú)法接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，一位數(shù)的除法沒(méi)掌握，接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)的除法，肯定不行，日積月累就出現(xiàn)了知識(shí)斷層，久而久之，學(xué)生就失去了信心，有些就“破罐子破摔”。（3）教師的原因。有些教師缺乏職業(yè)責(zé)任心，只管完成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生掌握沒(méi)掌握不管，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。如，二年級(jí)的學(xué)生每個(gè)人都必須熟練掌握乘法口訣，這樣才能為學(xué)習(xí)乘除法打好基礎(chǔ)，但個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握，老師也放過(guò)去了，以后回頭再補(bǔ)就有些困難。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化非一日之功，這需要教師要有足夠的耐心和信心，要有一個(gè)較長(zhǎng)期的實(shí)施計(jì)劃。還要全面詳細(xì)地了解和掌握每個(gè)學(xué)困生的具體情況，采取有的放矢的轉(zhuǎn)化措施，才能取得良好效果，主要做到如下幾點(diǎn)。

1.親近他們、了解他們，給他們充分的關(guān)愛(ài)，幫助他們培養(yǎng)興趣、樹(shù)立信心

學(xué)困生的共同特點(diǎn)是自卑、沒(méi)有自信心、怕老師。我們就要主動(dòng)和他們交朋友，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，使他們放下心理包袱，親近老師，進(jìn)而對(duì)所教學(xué)科也產(chǎn)生興趣，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)困生始終給予關(guān)注

一方面，學(xué)困生要跟其他學(xué)生一樣，進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面還要進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)學(xué)習(xí)漏的學(xué)習(xí)，因此，在正常教學(xué)過(guò)程中，要特別關(guān)照他們的表現(xiàn)，使他們能跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，不再產(chǎn)生新的知識(shí)漏洞。

3.對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的主要途徑

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)體系殘缺不全，要轉(zhuǎn)化他們就必須把所缺的知識(shí)和能力補(bǔ)上去。輔導(dǎo)是最直接有效的方法，可以采取個(gè)別輔導(dǎo)，也可以小組輔導(dǎo)，既可以由老師輔導(dǎo)，也可以讓優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)。

總之，學(xué)困生是每個(gè)一線教師都要面臨的重要課題，但只要我們用愛(ài)心去感化他們，用耐心去轉(zhuǎn)化他們，就一定會(huì)取得意想不到的結(jié)果。

編輯 薄躍華