淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

沈利玲

摘 要：嘗試了解和分析了導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

孩子是祖國的花朵，而學(xué)困生便是那最脆弱的一朵，更加需要教師用心呵護(hù)、關(guān)愛他們。在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效的幫助，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至是整個(gè)人生具有重要意義。

一、相關(guān)概念的界定

學(xué)困生是學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，指智力水平正常，沒有生理或身體原發(fā)性障礙，但學(xué)習(xí)水平長期不能達(dá)到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)成績明顯落后。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體表現(xiàn)

1.注意力的缺陷

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生集中注意力的時(shí)間短，常常因?yàn)橐恍┘?xì)微的聲音或動(dòng)靜就會(huì)分散注意力。學(xué)困生的注意力往往集中在無關(guān)緊要的信息上，在教師講解重要知識(shí)時(shí)他們的注意力卻不能集中。很多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生不能很好地分配注意力。如，分配聽課和記筆記的注意力。

2.記憶力差

在對(duì)于記憶數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生就記憶的比較慢，而且不牢固，忘記得較快。數(shù)學(xué)知識(shí)的每個(gè)章節(jié)都是相連的，如果總是遺忘前邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，就不能很好地掌握新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在記憶時(shí)方法過于單一，常用機(jī)械記憶，不善于運(yùn)用聯(lián)想記憶和形象記憶。

3.缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一些小學(xué)生由于各種原因?qū)е聰?shù)學(xué)知識(shí)有缺陷，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無法透徹地理解新知識(shí)，新舊知識(shí)難以連接容易使學(xué)生感到茫然和無措。因此，減弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.學(xué)科因素

數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的要求很高，要求學(xué)習(xí)者具有抽象思維和較強(qiáng)的邏輯性。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是長期日積月累下來的，所以，需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者要有持之以恒的精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。很多學(xué)生會(huì)感覺數(shù)學(xué)課很枯燥無味，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.學(xué)生因素

學(xué)生的生理心理發(fā)展各不相同，他們各方面的能力和素質(zhì)也不一樣。一些學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，把大多數(shù)時(shí)間放在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，這樣也容易造成學(xué)習(xí)困難。還有些學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，喜歡搞小動(dòng)作，課后不做家庭作業(yè)或者一邊玩一邊寫作業(yè)，學(xué)習(xí)上不講究方法和策略等。

3.教師因素

常能聽到教師這樣抱怨，同樣是坐在一個(gè)班級(jí)聽課的學(xué)生差距怎么這么大呢？這是值得教師反思的一個(gè)問題，教師也給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生帶來了學(xué)習(xí)上的困難。在教學(xué)工作中，教師只是一味地灌輸知識(shí)，沒有掌握學(xué)生的反饋情況，使一些學(xué)生掉隊(duì)。

4.家庭因素

家庭是孩子的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的語言和行為總是影響著孩子，所以說父母是孩子最好的榜樣。孩子的成長情況與父母的教育有著密切的聯(lián)系。家庭也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要因素。如，一些家長會(huì)給孩子灌輸讀書無用的思想，學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.建立和諧的師生關(guān)系

教師不能戴著有色眼鏡去看待小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。只有教師多與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行溝通、交流，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能透徹地了解每一位小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。教師應(yīng)真誠地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，將會(huì)達(dá)到親其師則信其道的效果。學(xué)困生更需要教師用心呵護(hù)和關(guān)愛。教師的一個(gè)贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，都可能激起學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，而教師的愛可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的間接興趣。教師應(yīng)該用愛引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境。教師應(yīng)該制訂適合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教法，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師可以采用多媒體演示平行四邊形的面積與三角形、梯形面積的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師要注意因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上比較吃力與沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中遇到的問題要重點(diǎn)標(biāo)記，聽課時(shí)不懂的問題要更加注意聽講。在上課時(shí)要緊跟教師的步伐。課后要及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)該多和家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系，及時(shí)地把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況反饋給家長。也要定時(shí)向家長了解學(xué)生在家表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該進(jìn)行家訪，了解每一位學(xué)困生的家庭情況，并向家長講解家庭教育知識(shí)，讓家長更好地理解孩子，理解教學(xué)活動(dòng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作，不是一朝一夕就可以完成的。教師只要有信心和恒心，注意講究方法，用愛關(guān)心學(xué)困生，用耐心教育學(xué)困生，就會(huì)改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的精神狀態(tài)，讓每位小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生都得到收獲。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭