如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

張延民

傳統(tǒng)教學(xué)中教師說(shuō)學(xué)生聽的教學(xué)模式很難發(fā)揮教學(xué)有效性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，很多教師采取了師生互動(dòng)問(wèn)答的教學(xué)模式，學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，成了課堂學(xué)習(xí)的主人，還提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的體會(huì)。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識(shí)和能力。教師要意識(shí)到，學(xué)習(xí)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師要將自身的地位擺正，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師要運(yùn)用多媒體輔助工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考、大膽質(zhì)疑的情境，如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放女媧補(bǔ)天的視頻，讓學(xué)生思考問(wèn)題并提出疑問(wèn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑方法

“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力就要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題提出疑問(wèn)，并要提出高質(zhì)量的疑問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度質(zhì)疑，如，對(duì)這些文章的實(shí)質(zhì)道理進(jìn)行思考等，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深度質(zhì)疑。

三、培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解疑，讓學(xué)生在以后遇到疑問(wèn)的時(shí)候能夠運(yùn)用所學(xué)的方法去解決疑問(wèn)，從而形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，逐步消除學(xué)生依賴教師的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)有所獲。例如，在學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)：“為什么小紅軍在非常饑餓的狀況下仍然不吃陳賡同志給的干糧？這一故事是發(fā)生在哪一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中？小紅軍的‘倔強(qiáng)主要表現(xiàn)在哪些地方？”等等，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生先查資料，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，還可以在課堂中通過(guò)分組互動(dòng)交流來(lái)解決。

四、有效設(shè)置懸疑內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置懸疑是非常重要的，不僅要讓學(xué)生提出疑問(wèn)，教師還要在懸疑處設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《高粱情》這篇課文的時(shí)候，教師可以將高粱的“粱”寫成“梁”引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，然后深思這個(gè)字的具體含義。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)課本和教師產(chǎn)生依賴，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張玲.培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力的策略探究[J].教育實(shí)踐與研究，2010（02）.

編輯 董慧紅