也談?wù)Z文減負(fù)

王效紅　王立勤

在素質(zhì)教育實(shí)施多年的今天，關(guān)于中小學(xué)生減負(fù)的問題，卻仍未取得統(tǒng)一的科學(xué)的認(rèn)識。而語文學(xué)科的減負(fù)，更是仁者見仁，智者見智。在輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)環(huán)境下，我們語文教學(xué)該如何去實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)成為我們每一個語文教師思考、研究的問題。

一、語文不能減之負(fù)

幾千年來的語文教學(xué)告訴我們：多讀、多背、多寫，實(shí)在是語文水平提高的行之有效的方法，是學(xué)好語文的不二法門，舍此，別無門徑。呂叔湘先生也說過，學(xué)生語文學(xué)得好，作文寫得好，無一不是課外書報雜志看得多、習(xí)作寫得多的緣故。

張中行先生曾指出，學(xué)古文，只有大量地背誦，哪怕是不解其意地死記硬背，其收益在日后將至大至顯。否則，不背古文，即使教師把字詞意義、用法講得多深多透，學(xué)生一時記得多么牢靠，最終都是勞而無功，沒有多大用處。

基于語文習(xí)得的這些規(guī)律，海量的閱讀、江量的背誦、溪量的寫作，應(yīng)是語文教學(xué)必不可少的任務(wù)，更是語文不可減的“負(fù)擔(dān)”。

二、心理減負(fù)，興趣引領(lǐng)

我們的民族語言歷史悠久，恢宏浩瀚，要想學(xué)好它，絕非朝夕淺嘗之功，沒有大量的艱苦扎實(shí)的訓(xùn)練，斷然不能達(dá)到此目的，古往今來，沒有一個人不經(jīng)過刻苦的歷練而成為一代語言宗師，不論是孔子的“韋編三絕”，還是魯迅的“多讀多寫”，都充分說明了這一點(diǎn)。因此，我們語文學(xué)科的減負(fù)不應(yīng)僅在于減少課時，限制作業(yè)量，更主要的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“心理減負(fù)”，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的積極性，才是我們語文減負(fù)的根本出路。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)鍵是我們自己要有濃厚的語文興趣。老師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的執(zhí)行者，應(yīng)具備各種教學(xué)能力，語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用祖國的語言文字聽說讀寫。一個語文教師首先自己要能說會寫，才能得心應(yīng)手地去教學(xué)生能說會寫；語文教師熱愛祖國，熱愛生命，師德高尚，才能以其人格魅力吸引學(xué)生，激發(fā)其靈感，所以，語文教師要從各方面提高自己的素質(zhì)，為自己“增負(fù)”。

三、語文減負(fù)，返璞歸真

“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！闭Z文課不減負(fù)，學(xué)生被牽著鼻子走，還何談興趣，多讀、多背自然就成了負(fù)擔(dān)。所以，給語文課減負(fù)，撕掉那些追求形式的討論合作的標(biāo)簽，讓語文回歸讀、誦、悟的真境界。語文教學(xué)，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受體驗(yàn)，在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。學(xué)生才會真正地因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。

總之，語文減負(fù)是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，任重而道遠(yuǎn)，但吾必“上下求索”，溯流而上，追尋伊人，追尋那減負(fù)增效的至高境界。

編輯 張珍珍