讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來(lái)

陳蓉

摘 要：在新舊教育思想交替的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些不和諧現(xiàn)象。表現(xiàn)為：課堂活躍浮于表面；多媒體課件被過(guò)于運(yùn)用，功能沒(méi)被正確發(fā)揮；部分老師對(duì)創(chuàng)新教育急功近利，基礎(chǔ)打得不牢。在教學(xué)中總結(jié)了一些做法：課堂教學(xué)形式靈活多樣，但應(yīng)防止表面熱鬧；多媒體教具大量應(yīng)用，應(yīng)防止華而不實(shí)；課堂應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育，但更不能忽視基本知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；務(wù)實(shí)求活；教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也逐步新穎起來(lái)：教學(xué)方法多樣，形式靈活；多媒體引入，課堂氣氛大為活躍。然而，在新舊教育思想交替的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些不和諧現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：課堂活躍浮于表面，老師講得不夠；多媒體課件被過(guò)于運(yùn)用，功能沒(méi)被正確發(fā)揮；部分老師對(duì)創(chuàng)新教育急功近利，基礎(chǔ)打得不牢。怎樣防止上述傾向？

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式靈活多樣，但應(yīng)防止表面熱鬧

老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣提高了，這是好事。但“課堂氣氛活躍”是手段還是目的呢？我認(rèn)為是前者。不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，只能是為了完成我們這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的工具，我們不能為了“活躍”而活躍。數(shù)學(xué)老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。切記不能僅從表面看課堂是否活躍，要關(guān)注他們做了些什么、說(shuō)了些什么。

不論是采取哪種形式使課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，老師必須堅(jiān)持三個(gè)原則：（1）老師應(yīng)注重講解，做好理論升華。學(xué)生的討論往往由于自身的水平所限，對(duì)知識(shí)理解得不深入。這時(shí)，教師應(yīng)把握好講解的時(shí)機(jī)，應(yīng)先深入討論之中，明白學(xué)生的問(wèn)題所在。抓住要點(diǎn)，講得要“精”。（2）合作必須圍繞本課教學(xué)目標(biāo)。這就要求老師在開(kāi)展活動(dòng)前對(duì)活動(dòng)要有個(gè)充分的設(shè)計(jì)。特別是要抓住活動(dòng)的目的來(lái)設(shè)計(jì)情節(jié)，做個(gè)好“導(dǎo)演”。不可玩到哪，算到哪。（3）合作活動(dòng)應(yīng)有選擇性。這就要我們老師對(duì)活動(dòng)的課題應(yīng)先做一個(gè)評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。離開(kāi)了這些，將是表面的熱鬧，是曇花一現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)課堂多媒體教具大量應(yīng)用，但應(yīng)防止華而不實(shí)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)的一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式。特別是互聯(lián)網(wǎng)，改變了農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境。多媒體加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。但是現(xiàn)在形成了一種不好的風(fēng)氣，似乎課堂上不用多媒體就落伍了，特別是在上公開(kāi)課時(shí)，多媒體運(yùn)用被作為一項(xiàng)考核項(xiàng)目。有些老師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身特長(zhǎng)，硬是用多媒體。結(jié)果弄巧成拙，事倍功半。我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生思考的時(shí)間，直觀教具不可濫用。同時(shí)，不能割裂多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。（2）注意運(yùn)用的實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)思考能理解的盡量少用。在教學(xué)實(shí)際中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師把多媒體關(guān)起來(lái)時(shí)，很多學(xué)生的注意力還停留在畫(huà)面里。運(yùn)用多媒體教具后很多學(xué)生不愿深入思考，直接用多媒體呈現(xiàn)了。殊不知，這樣是因小失大。

三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育，但更不能忽視基本知識(shí)的掌握

素質(zhì)教育要求廣大老師在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。它改變了以往數(shù)學(xué)教育重視基本功而輕視能力的教育。在教學(xué)中，往往許多老師為了突出新穎的解題思路，就另編例題，硬叫學(xué)生搞一題多解。在課堂上把過(guò)多的時(shí)間用在解題技巧上，認(rèn)為這樣才是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，這是對(duì)創(chuàng)新教育要求的一種誤解。創(chuàng)新教育應(yīng)包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力三方面。前兩者側(cè)重一種思想認(rèn)識(shí)，一種心理品質(zhì)。后者則是要求能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)階段更應(yīng)側(cè)重對(duì)前兩者的培養(yǎng)。老師應(yīng)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是必要的，但應(yīng)踏實(shí)做好兩方面的工作：（1）課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的基本功為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及基本的運(yùn)算能力培養(yǎng)和定理法則的掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、空間想象能力的培養(yǎng)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基石，沒(méi)有這些知識(shí)的儲(chǔ)備，創(chuàng)新將是空中樓閣。（2）以書(shū)為本，照顧全體。雖然現(xiàn)在的教育理念是提倡突出課本，但更不應(yīng)該忘記的是課本是那么多的專(zhuān)家學(xué)者潛心編著的，可以說(shuō)是精華中的精華，一本教材就是新教育理念的體現(xiàn)。我們老師在補(bǔ)充材料前，首先應(yīng)讓學(xué)生吃透課本。課本中的許多例題、練習(xí)，老師運(yùn)用好了，本身就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育理念，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中必須正確理解。以務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高教學(xué)實(shí)效為中心。同時(shí)，我們必須在新理念下“教活”課堂，做到求實(shí)而不死，放而有導(dǎo)，活中求新，不走向另一個(gè)極端。

參考文獻(xiàn)：

李琴.教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣[M].1版.吉林大學(xué)出版社，2008-06.

編輯 薄躍華