跟我“游”四方

董學(xué)君

【課程開(kāi)發(fā)緣起】

2013年7月，第十三屆新教育年會(huì)在杭州舉辦，閉幕式上朱永新教授說(shuō)：如果把教室比作河道，課程則是水流；兩者相得益彰，才會(huì)有教育的精彩涌現(xiàn)。就課程而言，適合的才是最好的。北京十一學(xué)校因生而異的個(gè)性課程表、成都草堂小學(xué)的詩(shī)意課程、華德福學(xué)校的師本化教材等舉措都和學(xué)校特性緊密相關(guān)，可以廣泛“借鑒”，但不可以隨意“拿來(lái)”。

當(dāng)我校確立了“豐富綠色內(nèi)涵、激活發(fā)展因子”的辦學(xué)目標(biāo)，提出“讓孩子幸福在當(dāng)下”，推出“午間半小時(shí)”“快樂(lè)三點(diǎn)半”、周三無(wú)作業(yè)等舉措時(shí)，作為一名低段班主任，該怎樣開(kāi)發(fā)自己的班本課程呢？

我想到了自己的名字：學(xué)君。經(jīng)考證：“君子”一詞最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》，而不斷完善它的是孔子，一部短短兩萬(wàn)多字的《論語(yǔ)》，“君子”一詞就出現(xiàn)了107次。做君子，是古人最大的追求；做君子，也是古人最大的榮耀。現(xiàn)在，“君子”這詞被人們漸漸冷落，是因?yàn)榇蠹矣X(jué)著標(biāo)準(zhǔn)太高了。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，2000多年前的孔子明確指出：無(wú)論你是平民或貴族，凡有德有才者，都可稱(chēng)為君子。因此“君子文化”是中華傳統(tǒng)文化的基石。

結(jié)合我所教的年段，巧用我的名字，經(jīng)過(guò)三四年的實(shí)踐，我們擁有了“學(xué)君課程”多重奏。它是以“學(xué)君之家”班級(jí)文化課程為核心，生長(zhǎng)出了“開(kāi)學(xué)課程”“養(yǎng)成課程”“博學(xué)課程”等課程，囊括了班級(jí)生活的林林總總。

為推進(jìn)課程建設(shè)，有效調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我們推出了具有低年級(jí)特色的評(píng)價(jià)小妙招：神奇箱、悄悄話信箱、魔力手環(huán)、快樂(lè)存折、作業(yè)免做券、紅黑榜，使“學(xué)君課程”的開(kāi)發(fā)有溫度又有色彩，孩子們健康成長(zhǎng)之路成了課程最美的軌跡。

文質(zhì)彬彬，然后君子。學(xué)君之家的孩子們要尚禮、勵(lì)志、博學(xué)、篤行，真正成為“今日孜孜學(xué)子，明日謙謙君子”，需讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，于是我們深化了“君子之學(xué)”博學(xué)課程，包括“日日精彩講不完——講故事”“周周精彩看不完——看電影”“月月精彩游不完——游四方”三內(nèi)容。這里要闡述的《跟我“游”四方》屬第三版塊。

【課程目標(biāo)定位】

“跟我‘游四方”，這里的“游”定義為“神游”。家長(zhǎng)和孩子選擇自己印象最深刻的旅游地，變身“大小導(dǎo)游”，通過(guò)圖片、視頻、PPT等形式，大手拉小手向“小游客”們介紹展示，使“小游客”們?nèi)嗽诮淌?，神“游”四方，“行”萬(wàn)里路。

1.拓寬眼界

眼界有多寬，心就有多大?！案摇嗡姆健保尯⒆觽儾怀黾议T(mén)，不出校門(mén)，“游山玩水”，體驗(yàn)旅途生活，積累旅行經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)及家長(zhǎng)的視覺(jué)感受大千世界的蓬勃與快樂(lè)。

2.提高能力

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！案摇嗡姆健蓖ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)合作，與同學(xué)家庭合作，激發(fā)了“小導(dǎo)游”的興趣，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【課程實(shí)施過(guò)程】

1.一紙情深意切的親子召集

要么讀萬(wàn)卷書(shū)，要么行萬(wàn)里路，思想和靈魂總有一個(gè)在路上。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)易，行萬(wàn)里路難！春游秋游已是奢侈，要做到“月月精彩游不完”，帶著全班孩子每月出游，不現(xiàn)實(shí)不可操作。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大?！薄案摇嗡姆健保噲D通過(guò)“小導(dǎo)游”的視角解讀感受了解外面的世界。

對(duì)于低段的孩子，哪怕是自己曾經(jīng)游過(guò)的地方，要全程“導(dǎo)游”，也是力所不能及的，因此“導(dǎo)游”過(guò)程需要家長(zhǎng)攜助，是在“大小導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下“神游”各地。

于是，我們向家長(zhǎng)發(fā)出了情深意切的親子召集：

您一定帶著孩子游歷過(guò)不少地方，是哪兒讓您印象最深刻呢？本學(xué)期我班將開(kāi)展“跟我‘游四方”活動(dòng)，二三四五月各一次，共四次。如果你有時(shí)間有精力又很樂(lè)意，可自己當(dāng)大導(dǎo)游，孩子當(dāng)小導(dǎo)游，分工合作，通過(guò)視頻、圖片、照片等形式向全班同學(xué)介紹，讓別的孩子不出家門(mén)、不出校門(mén)感受分享您旅途的樂(lè)趣?；顒?dòng)后，我們將給您和孩子頒發(fā)證書(shū)。歡迎積極短信報(bào)名，請(qǐng)注明：旅游地、×××家庭。謝謝！

2.一份集思廣益的共同規(guī)劃

集思廣益，“學(xué)君之家”才能體現(xiàn)出影響力，彰顯出生命力。我們一發(fā)出班級(jí)召集令，就得到了家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)，他們紛紛報(bào)名。根據(jù)所報(bào)旅游地，我們排表規(guī)劃：

第一站先讓“小游客”們“瀏覽”全國(guó)，有山東、福建、江蘇、北京，初步感知中國(guó)的地形概況。第二站是海島游（舟山白沙島、韓國(guó)濟(jì)州島、馬來(lái)西亞沙巴）、德國(guó)和意大利游，了解國(guó)內(nèi)外海島的異同及歐洲的別樣風(fēng)光。第三站是海南三亞游，感受熱帶風(fēng)光。四戶(hù)家庭各有側(cè)重（名勝、美食、游樂(lè)），分工合作。第四站是張家界、鳳凰古城、寧波、香港游，其中有三戶(hù)家庭“導(dǎo)游”香港，他們選擇的海洋公園、迪斯尼樂(lè)園讓“小游客”們癡迷陶醉。

為讓活動(dòng)順利開(kāi)展，我們約定：家長(zhǎng)提前10天上傳“大小導(dǎo)游草案”，提前3天進(jìn)教室試放圖片、PPT、視頻等。同一旅游地的家庭要積極溝通，爭(zhēng)取不重復(fù)并有所側(cè)重。后面需講的家庭前幾次活動(dòng)可前來(lái)觀摩，這讓我們的活動(dòng)站站有提升，越“游”越精彩。

活動(dòng)后，不管是“小導(dǎo)游”，還是“小游客”，可積極撰文，上傳到班級(jí)博客“學(xué)君之家”，發(fā)表自己的感想感悟。

3.一場(chǎng)齊心協(xié)力的實(shí)兵演練

學(xué)期初，學(xué)校剛好要進(jìn)行“完美教室”評(píng)比，其中一環(huán)節(jié)就是參觀教室。實(shí)兵演練就從“導(dǎo)游教室”開(kāi)始。

我先根據(jù)教室布置與班級(jí)文化寫(xiě)了一份“完美教室導(dǎo)游詞”。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們明白導(dǎo)游詞要注重感情的交流，有禮貌，特別是開(kāi)場(chǎng)白及結(jié)束語(yǔ)。導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)要根據(jù)參觀路線，需一邊指引一邊介紹，盡量口語(yǔ)化。

我們?cè)诎嘀小罢衅复笮?dǎo)游”，大導(dǎo)游按參觀路線介紹教室的顯性文化，并機(jī)智回答參觀者提出的問(wèn)題。小導(dǎo)游配合大導(dǎo)游，在大屏幕上隨機(jī)呈現(xiàn)班級(jí)隱性文化。

每接待完一批參觀者，我們組織同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)權(quán)讓給孩子們。通過(guò)評(píng)價(jià)讓大小導(dǎo)游明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中提高，在評(píng)價(jià)中發(fā)展，從而敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，進(jìn)而會(huì)說(shuō)。

評(píng)價(jià)完后，我們開(kāi)展“挑戰(zhàn)導(dǎo)游”活動(dòng)，如成功，就擁有了下次參觀的“導(dǎo)游權(quán)”和導(dǎo)游詞的“優(yōu)化權(quán)”，為一批有自信、有能力的孩子提供了鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)兵演練中，孩子們了解了導(dǎo)游過(guò)程的基本方法，懂得了導(dǎo)游還應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，合理處理各種突發(fā)事件。

如今，我班的“大小導(dǎo)游”團(tuán)隊(duì)已經(jīng)接待了不少客人，有“校完美教室”評(píng)審組、全體家長(zhǎng)、區(qū)內(nèi)外甚至長(zhǎng)三角兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)體……他們出色的講解贏得了來(lái)賓的贊揚(yáng)，還為班級(jí)獲得“校完美教室”“蕭山區(qū)十佳教室”“浙江省優(yōu)秀中隊(duì)”“新教育全國(guó)十佳教室”立下了汗馬功勞。

4.一段攜手共進(jìn)的成長(zhǎng)旅程

（1）親密無(wú)間有溫度

古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：感情是由交流堆積而成的。任何一種感情的升華都有賴(lài)于交流。“跟我‘游四方”活動(dòng)，親子配合，選景取材，分工合作，在文字圖片視頻的剪輯中，增進(jìn)了父母與孩子的情感交流，在排練解說(shuō)中提高了兩代人的融洽度。

活動(dòng)第一個(gè)上場(chǎng)的家庭是爺爺和她的孫女。這是一位不幸的女孩，幼小時(shí)父母離異，后來(lái)媽媽沒(méi)來(lái)看過(guò)她，爸爸忙著去新西蘭，無(wú)暇顧她。這又是一位幸運(yùn)的女孩，集祖輩無(wú)限疼愛(ài)于一身，她爺爺為了讓小孫女感覺(jué)與別的孩子無(wú)異，率先報(bào)名。這位可敬的爺爺，他不會(huì)做PPT，“導(dǎo)游”時(shí)放的是一組旅游照。

湖南衛(wèi)視的《爸爸去哪兒了》，浙江衛(wèi)視的《爸爸回來(lái)了》，兩檔明星親子節(jié)目在熒屏走紅，折射出的是現(xiàn)代家庭教育中父親的缺位，父愛(ài)的邊緣化。在召集過(guò)程中，我積極引導(dǎo)爸爸群體參與?；顒?dòng)后，孩子們感覺(jué)爸爸比以前更加關(guān)心自己，爸爸們也感受到從未有過(guò)的被需要。

（2）環(huán)環(huán)相扣有梯度

《跟我“游”四方》前期準(zhǔn)備環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由易到難。

第一步是家庭根據(jù)申報(bào)旅游地尋找資料，確定家庭中的主講者、配合者，并撰寫(xiě)導(dǎo)游詞。

第二步是活動(dòng)預(yù)熱。在教室張貼有關(guān)旅游地的風(fēng)土人情的文字圖片，讓“小游客們”前期有所了解。

第三步是預(yù)講。幾戶(hù)家庭傍晚齊聚教室，播放PPT，預(yù)講演練。時(shí)間把控、發(fā)音吐字、音量語(yǔ)速等都是關(guān)注點(diǎn)，大家無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，互提建議，幾番磨合，“大小導(dǎo)游”不羞澀、不膽怯了，終于可以定睛抬頭看著“小游客們”落落大方、順暢流利地“導(dǎo)游”了。

（3）縱橫內(nèi)外有廣度

《跟我“游”四方》闖蕩國(guó)內(nèi)，從海南到北京，從青島到鳳凰古城；還縱橫海外，從韓國(guó)濟(jì)州島、馬來(lái)西亞沙巴，再到德國(guó)意大利，了解世界各地的自然、人文景觀。

從張家界的森林公園到北京的故宮長(zhǎng)城……從黎族文化的竹竿舞，到鳳凰古城的蓮花燈，再到德國(guó)的街頭藝人……小導(dǎo)游們還描繪了一張“吃貨地圖”：有海南的椰子飯，有福建福鼎肉片，還有意大利的冰葡萄酒……孩子們最向往的是香港的迪斯尼樂(lè)園，濟(jì)州島的泰迪熊博物館，青島的海軍軍事博物館，還有到海邊玩沙子，與海浪追逐嬉戲……每月的一次“旅游”活動(dòng)讓孩子們翹首以盼，朝思暮想。

（4）興味盎然有黏度

“跟我‘游四方”，“小導(dǎo)游”們自信的微笑，稚嫩的童音，嫻熟的講解，一絲不茍的態(tài)度，讓人覺(jué)得別有一番韻味。

介紹旅游地時(shí)，他們引經(jīng)據(jù)典，甚至自己撰寫(xiě)廣告詞?！皩?dǎo)游”中，對(duì)于“小游客”的提問(wèn)，他們都予以耐心細(xì)致的回答；對(duì)回答不了的問(wèn)題，還致以歉意。為吸引“小游客”的眼球，他們貢獻(xiàn)出了自己的“私房照”，甚至把旅游紀(jì)念品奉送給大家。

為讓活動(dòng)興味盎然，“導(dǎo)游家庭”還設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。對(duì)聽(tīng)得專(zhuān)心、回答正確的，獎(jiǎng)給各種小禮物：有可口的小甜點(diǎn)，有卡通的小文具，還有生動(dòng)的小玩具……

精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成。時(shí)間在不知不覺(jué)中飛馳而去，“小游客”們意猶未盡，對(duì)下一期充滿(mǎn)期待。“大小導(dǎo)游”拿證書(shū)合影留念，感受到了歷練背后的辛苦與快樂(lè)。

5.一壁美輪美奐的人在旅途

《跟我“游”四方》精彩紛呈，行進(jìn)中還不斷有孩子要求報(bào)名加入，遺憾只能排到下學(xué)期了。為不掃他們的興致，我們?cè)谧呃乳_(kāi)辟了《小腳走四方》專(zhuān)欄，“小小的腳丫”所圍的是班中每個(gè)孩子旅途中的喜怒哀樂(lè)。

光禿禿的照片直接貼走廊當(dāng)然不夠美觀，怎么辦呢？我把“淘寶”卡通相框鏈接上傳到班級(jí)QQ群，并發(fā)短信告知：

找旅游照片不少于2張，給照片做相框，硬卡紙做相框便于墻上粘貼，泡沫紙或別的材質(zhì)裝飾相框。QQ上上傳三個(gè)淘寶鏈接，不是去購(gòu)買(mǎi)，而是讓孩子有所借鑒、有所創(chuàng)新，看誰(shuí)有創(chuàng)意做得漂亮。

親子又一互動(dòng)，人在旅途照片立刻生動(dòng)起來(lái)。我們還把巧手家庭制作的精美空白相框送給來(lái)訪的領(lǐng)導(dǎo)老師，他們愛(ài)不釋手，讓孩子們很有成就感。

一壁美輪美奐的人在旅途，既培養(yǎng)了孩子們的美學(xué)眼光，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，更讓大家懂得行萬(wàn)里路，才能認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

6.一則妙語(yǔ)連珠的現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)

為拓寬當(dāng)小導(dǎo)游的實(shí)踐渠道，我從湘湖景區(qū)跨湖橋博物館招聘小小講解員活動(dòng)入手。查閱介紹湘湖的書(shū)籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，拜訪年長(zhǎng)者，了解湘湖的古往今來(lái)。實(shí)地考察，走訪有關(guān)部門(mén)，了解湘湖旅游開(kāi)發(fā)的規(guī)劃，積累素材，撰寫(xiě)導(dǎo)游詞。

我還帶領(lǐng)部分孩子到湘湖實(shí)地導(dǎo)游，到跨湖橋博物館現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，打開(kāi)孩子們思維的空間，激起他們解說(shuō)的興趣，步步引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了由課堂向社會(huì)的延伸。學(xué)于課堂，用于實(shí)踐，激發(fā)了他們對(duì)有著悠久歷史的家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

經(jīng)過(guò)層層選拔，莫凡同學(xué)舌戰(zhàn)群雄，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勝出，被聘為“跨湖橋博物館小小講解員”。每逢節(jié)假，他手握喇叭，胸佩“解說(shuō)證”，落落大方、訓(xùn)練有素地在跨湖橋博物館為來(lái)自五湖四海的游客導(dǎo)游，成了景區(qū)另一道亮麗風(fēng)景。

【課程開(kāi)發(fā)成效】

1.“小游客”——拓寬眼界

“跟我‘游四方”，讓“小游客”們看到了從未去過(guò)的地方，知道了離開(kāi)我們居住的地方，五十里、五百里、五千里之外的地方……通過(guò)“大小導(dǎo)游”提供的資料，真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)了生命經(jīng)驗(yàn)之外的人事物。

我好羨慕邊楷新，他穿著潛水服游到海底，還抓了只海星。（王瀚斌）

我們見(jiàn)識(shí)了世界最小的國(guó)家梵蒂岡，還知道威尼斯有可能500年后會(huì)被海水淹沒(méi)。（于冰兒）

外國(guó)堵車(chē)的時(shí)候都不插隊(duì)，我覺(jué)得我們中國(guó)人要向他們學(xué)習(xí)。（毛臻誠(chéng)）

威尼斯出行都是水路，這樣真好，霧霾就少了。（章李琰）

“小游客”在“旅途”中感受到了大自然的偉大、生命的渺小，在開(kāi)闊了眼界、壯大了胸懷之后，變得寬容和豁達(dá)不少。

2.“小導(dǎo)游”——提高能力

學(xué)習(xí)過(guò)程是參與“查找資料”“討論”“展示”等多種方式去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)的過(guò)程。孩子們?cè)趯W(xué)做“小導(dǎo)游”的過(guò)程中，使出了渾身解數(shù)，既有信息的搜集處理能力，又鍛煉了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。為做最佳小導(dǎo)游，孩子們不僅積極參與組內(nèi)的展示，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還懂得積極合作才經(jīng)得起全班“小游客”的考驗(yàn)?；顒?dòng)中，他們的主觀能動(dòng)性獲得了很好的發(fā)揮，他們的風(fēng)采展示得淋漓盡致。

小朋友們聽(tīng)得很開(kāi)心，大小導(dǎo)游還和我們互動(dòng)，有的提問(wèn)，有的有獎(jiǎng)問(wèn)答，我覺(jué)得這真是一段美妙的“旅程”?。ㄟ吙拢?/p>

輪到我了，我的心撲通撲通亂跳。我有一點(diǎn)緊張，又有一點(diǎn)興奮，真希望爸爸媽媽一起來(lái)給我加油。導(dǎo)游的時(shí)候，我的心安靜了下來(lái)，腦子里努力回憶當(dāng)初和媽媽一起游玩的情景。（葉梓）

這已經(jīng)是第四站活動(dòng)了，我有點(diǎn)兒小小的失望，因?yàn)槲覜](méi)有報(bào)名參加。如果以后還有這樣的活動(dòng)，我一定報(bào)名參加，讓同學(xué)們也分享我的所見(jiàn)所聞。（董鑫）

3.“導(dǎo)游家庭”——增進(jìn)親情

血濃于水，雖然親子之情是與生俱來(lái)的，但由于現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)的壓力較大，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，對(duì)孩子的態(tài)度有時(shí)會(huì)急躁，導(dǎo)致親子關(guān)系比較緊張。還有的家庭，幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，這種親子關(guān)系也不正常。

“跟我‘游四方”活動(dòng)，“大導(dǎo)游”和“小導(dǎo)游”相互配合，相互商量，相互協(xié)作，以伙伴的關(guān)系一起完成任務(wù)。因?yàn)橛小按髮?dǎo)游”的相扶相助，有針對(duì)性地引導(dǎo)，“小導(dǎo)游”減輕了壓力，提升了快樂(lè)指數(shù)，自然而然密切了親子關(guān)系。

最好的時(shí)光在“路上”，而那些時(shí)光正是由于有家人的參與才變得更美好！一家人甜甜蜜蜜，一起解說(shuō)沿途的風(fēng)景，一起享受在路上的另一種幸福。

4.“學(xué)君課程”——拓寬領(lǐng)域

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的交互融合，教師單方面壟斷會(huì)使教育畸形。充分利用和開(kāi)發(fā)各種教育資源，已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)。來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)，是一個(gè)龐大的社會(huì)資源庫(kù)，是一筆極其珍貴的教育財(cái)富。

“跟我‘游四方”以班級(jí)為單位，以“大小導(dǎo)游”為主導(dǎo)，充分拓展家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)是活動(dòng)的支持者，給孩子提供精神支持，幫助孩子獲取分析信息。家長(zhǎng)更是參與者，用自己的熱情感染孩子，積極參與使活動(dòng)更有保證。

《跟我“游”四方》課程的開(kāi)發(fā)，使“君子之學(xué)”由“日日講故事”到“周周看電影”再到“月月‘游四方”，真正做到了讀萬(wàn)卷書(shū)，“行”萬(wàn)里路。

引進(jìn)家長(zhǎng)資源，促使《“學(xué)君課程”多重奏》的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域更寬，資源更多，生長(zhǎng)點(diǎn)更活。因此《“學(xué)君課程”多重奏》德育論文獲浙江省三等獎(jiǎng)，杭州市二等獎(jiǎng)，蕭山區(qū)一等獎(jiǎng)。班本課程開(kāi)發(fā)也得到了一定的關(guān)注，應(yīng)邀在新教育實(shí)驗(yàn)全國(guó)第十三屆研討會(huì)、浙江省“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”第十一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、杭州市中小學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”第五次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、蕭山區(qū)新教育開(kāi)放日論壇、區(qū)小學(xué)教師教育教學(xué)技能提升培訓(xùn)班、區(qū)知聯(lián)服務(wù)基地作報(bào)告，還到城廂街道模范班主任工作室、所前片等浙江省內(nèi)幾十家單位作交流，“學(xué)君課程”實(shí)踐反思，行進(jìn)路上，抽枝展葉，日漸豐滿(mǎn)。

編輯 薄躍華