談多媒體和歷史教學(xué)的整合

牟可敬

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);多媒體;整合;知

識(shí)點(diǎn);教法;學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G623.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

04—0109—01

將多媒體技術(shù)引入歷史教學(xué)，不僅帶來(lái)教具的革命，也為教材資源整合、教法調(diào)整、學(xué)法升級(jí)帶來(lái)更新契機(jī)。在歷史課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師有了更多選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)氣氛被激活，學(xué)習(xí)效果自然大幅度提升，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、自主研究能力都有重要的促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合

歷史教學(xué)涉及大量歷史事件，在歷史教材中很多相關(guān)背景材料不是很全面，利用多媒體輔助教學(xué)，可以為教材提供更豐富的教學(xué)資源。如果教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，就可以將“死教材”變成“活歷史”，用史料還原歷史，用故事演繹歷史。

多媒體技術(shù)可以將教材內(nèi)容進(jìn)行綜合處理，形成有聲、有色的語(yǔ)言，可以用立體的形式展示歷史畫卷。這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得歷史知識(shí)更生動(dòng)，學(xué)起來(lái)更有真切感。如，在學(xué)習(xí)“夏、商、西周的興亡”時(shí)，有一位教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：先用文字介紹夏朝的基本情況，然后播放微視頻;用動(dòng)畫展示夏朝的殘暴，并聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)，讓學(xué)生歸結(jié)夏朝滅亡的原因;在用文字介紹紂王八大罪狀后，播放電視視頻片段;對(duì)于西周分封制列圖的情況，再播放電影片段;最后，將三個(gè)朝代的興衰原因列成表格。這個(gè)案例中多媒體應(yīng)用得非常充分，教師在研究教材文本之后，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，形成三個(gè)“小單元”，通過(guò)微視頻播放，增加了歷史知識(shí)的真實(shí)性，歷史資源被濃縮在三個(gè)小段落之中，顯得集中明晰，整合效果非常突出。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)技法進(jìn)行整合

多媒體技術(shù)內(nèi)容廣泛，制作課件視頻只是最基本的功能之一。搜集材料、分類整合、資源共享、遠(yuǎn)程互動(dòng)等，每一個(gè)功能又有更多精細(xì)分工。單說(shuō)這樣搜集材料，用不同關(guān)鍵詞搜索還可以獲得不同海量的材料資源。教師在備課、上課、作業(yè)選擇的每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教法選擇，提高教學(xué)的針對(duì)性。如，在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容繁雜，而且很多內(nèi)容都需要重點(diǎn)掌握，為了讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)知，我靈活變通了一下運(yùn)用多媒體的方式，告訴學(xué)生：“《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》涉及內(nèi)容太多，我制作了課件，準(zhǔn)備參加學(xué)校講課比賽，可是感覺(jué)課件沒(méi)有條理，你們能幫我梳理一下嗎？”學(xué)生聽(tīng)我這樣說(shuō)，立刻興奮起來(lái)。我先讓他們熟悉教材內(nèi)容，然后再播放我制作的凌亂課件，最后讓學(xué)生再圍繞課件調(diào)整展開(kāi)討論。學(xué)生的建議非常豐富，有的說(shuō)按照戰(zhàn)爭(zhēng)事件、文化紛爭(zhēng)整合課件，有的說(shuō)先分析主要國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者，然后理順經(jīng)濟(jì)文化，最后再介紹戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要戰(zhàn)例。學(xué)生討論得很激烈，最后課件整合完畢，教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。

教師讓學(xué)生幫助調(diào)整課件，這個(gè)角度就比較新穎，學(xué)生在不知不覺(jué)中可以完成課程學(xué)習(xí)，這源于多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。學(xué)生要幫助教師，需要先掌握教材內(nèi)容，還要對(duì)課件制作情況有綜合把握，通過(guò)分類整理，學(xué)生的認(rèn)知形成，這種課件整合正是教師教法的整合。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行整合

多媒體技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到教材上沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)范圍，這對(duì)提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

如，在學(xué)習(xí)“中華文化的勃興”時(shí)，需要完成的教學(xué)目標(biāo)涉及孔子思想認(rèn)知、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家等內(nèi)容。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，可先給出一組畫面：幾幅孔子畫像。可先讓學(xué)生做出判斷，選擇一幅最“接近孔子”的畫像。學(xué)生只有通過(guò)讀書討論了解孔子的長(zhǎng)相特征等，才能做出判斷。在認(rèn)識(shí)孔子之后是學(xué)習(xí)諸子百家，教師可讓學(xué)生先熟悉教材內(nèi)容，看看各個(gè)學(xué)派的政治主張，然后再舉辦一個(gè)辯論會(huì);還可找?guī)讉€(gè)學(xué)生代表墨家、儒家、法家、道家，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。剛開(kāi)始學(xué)生配合比較生疏，但課堂氣氛很快就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生的精神都能被集中到辯論之中。

教師讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論表演，這種形式也是學(xué)生不曾遇見(jiàn)過(guò)的，所以參與熱情會(huì)很高，不管是“演員”還是“觀眾”，都會(huì)沉浸在辯論過(guò)程之中。學(xué)生在表演前不僅需要看教材內(nèi)容，還要解讀教師設(shè)計(jì)的臺(tái)詞，并運(yùn)用辯論語(yǔ)言進(jìn)行表演，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常大的挑戰(zhàn)。學(xué)法整合讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果會(huì)非常顯著。

編輯：王金梅