機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

張 剛，張曉東

（皖西學院機械與電子工程學院，安徽 六安237012）

一、引言

我校機械設計制造及其自動化專業(yè)自1985年創(chuàng)建，2004年開始本科招生，已有本科畢業(yè)生1 386人，在校生總數(shù)1 360人。2009年，該專業(yè)被學校遴選為《皖西學院省級示范性應用型本科高?！方ㄔO項目之重點建設專業(yè)；2010年，遴選為省級特色專業(yè)建設點；2013年被遴選學校A 類建設專業(yè)；2014年被學校遴選為《皖西學院安徽省地方應用型高水平大學》建設項目之重點建設專業(yè)。經(jīng)過幾年來的重點建設，已經(jīng)具有良好的建設基礎，學生的報考率和畢業(yè)生的就業(yè)率逐年攀升，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，包括機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、汽車服務工程在內(nèi)的機械專業(yè)群初步形成，另外學院還有電子信息科學與技術和電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)，這為學科交叉發(fā)展，優(yōu)勢互補提供了強有力的支撐。

在機械專業(yè)的建設過程中我們一直圍繞以下幾個問題來打造機械設計制造及其自動化專業(yè)的辦學特色：如何應對國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級；如何充分利用學院多學科交叉優(yōu)勢；如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)能力，拓展學生就業(yè)面，提高就業(yè)質(zhì)量。

通過多年的市場調(diào)研和辦學實踐，逐步凝煉出“機電一體化”的人才培養(yǎng)特色?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》和《中國制造2025》的發(fā)布預示著與機電一體化技術相關企業(yè)在規(guī)模、數(shù)量、效益上會穩(wěn)步發(fā)展，相關行業(yè)將迅猛發(fā)展。機電一體化技術是自動化技術、通信技術、計算機技術與機械技術相融合的新技術，已廣泛應用于制造業(yè)［1］。目前我國的機電一體化技術發(fā)展仍處于起步階段。培養(yǎng)大批機電一體化技術人才，是我國走向制造強國的先決條件［2］。隨著激光技術和嵌入式技術的發(fā)展，機電一體化技術將機、電高度融合。通過調(diào)研分析，未來對機電一體化人才的需求總量將隨著裝備制造業(yè)的振興而大幅度增加，特別是對高技能人才需求加大［3］。機電一體化的主要發(fā)展方向可以概括為 智能化、模塊化、網(wǎng)絡化、微型化、綠色化和系統(tǒng)化［4］。

二、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實踐

（一）構(gòu)建完整的適應機電一體化技術運用的課程體系

進幾年逐步完善了電子及控制類課程：《電工電子技術》、《單片機技術》、《微機控制技術》《傳感器技術》、《電力電子與電機調(diào)速技術》、《機械測試技術》和《PLC 與變頻技術》、《數(shù)控技術》、《機電一體化技術》等核心課程。設置系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)：電工電子技能實訓、工廠電氣控制實訓應用技能實訓、數(shù)控診斷與維修、電子技術，單片機、PLC與變頻器等課程設計。

（二）搭建先進的實驗教學平臺

學院已將機械工程實驗室建設成設備先進，功能完備的實驗室，特別是體系機械與電子及自動化交叉的實驗室。在原有機械類實驗室的基礎上，新建了機電一體化、機電創(chuàng)新、數(shù)控技術、PLC、智能汽車實訓、pcb板設計及雕刻技術，電機控制及調(diào)速、自動檢測與轉(zhuǎn)換等專業(yè)實驗分室，實驗教學用房2 000平方米，總價值近2 500萬元。

為配合實驗教學方法改革，學院組織力量自行研發(fā)了“DJ—1 型電氣控制綜合實驗臺”、“JDXY 創(chuàng)新設計實驗臺”等兩套實驗設備，支持專業(yè)實驗教學改革，強化專業(yè)教學與工業(yè)生產(chǎn)一線的直接對接。

（三）搭建強有力的機電一體化教學師資隊伍

積極選派青年教師下企業(yè)掛職鍛煉，提升教師產(chǎn)學研能力和水平，同時成為實習基地建設的紐帶。從2010起機電學院共派出12名教師分別到鴻源機械、星銳齒輪、江淮永達、大昌礦業(yè)、安徽興林機械有限公司、應流股份、索依電氣等企業(yè)掛職鍛煉；近三年派出五位教師分別到芬蘭賽文尼亞應用科技大學和愛爾蘭塔拉理工大學進行訪學交流。目前學院機械類專業(yè)有企業(yè)經(jīng)歷的專任教師已經(jīng)達到23名。

積極聘請周邊企業(yè)高級技術人員參與教學和實習、實訓的指導工作。目前我院已經(jīng)聘請了16位機械領域高級技術人員作為兼職教師，廣泛參與課程建設和校內(nèi)外實訓教學工作，有力推進了我院課程建設和實訓條件建設。如聘請江淮永達機械制造有限公司的總工為機械設計制造及其自動化專業(yè)兼職帶頭人；合肥工業(yè)大學和常熟理工學院的多位教授為客座教授。

（四）加強教學方法創(chuàng)新與改革

從2009年開始對于專業(yè)實驗教學，打破了原來課程間的壁壘，重新構(gòu)建了獨立的“專業(yè)實驗”課程，將原隸屬于各理論課程的實驗進行整合，按照從基礎實驗到專業(yè)實驗的順序?qū)⒅O計成與若干理論課程相匹配的實驗項目，借助于系統(tǒng)的項目訓練實現(xiàn)學生實踐能力和綜合運用知識能力的提高。

打造專業(yè)應用軟件實驗課程。緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，旨在讓學生熟悉工業(yè)生產(chǎn)一線常用的專業(yè)應用軟件，使得專業(yè)教學能夠與工業(yè)生產(chǎn)一線對接。將機械專業(yè)常用的專業(yè)軟件融入到教學和實踐中去，開設了AutoCAD，CAXA，Pro／E，UG，Matlable等專業(yè)應用軟件課程，要求學生從第三學期開始每學期熟悉一門專業(yè)應用軟件。

在實驗教學中推行“任務式實驗”模式。借助于系統(tǒng)的項目訓練實現(xiàn)學生實踐能力和綜合運用知識能力的提高。任課教師向?qū)W生下達實驗項目任務書，由學生自己設計實驗步驟、自己選擇儀器設備進行性能參數(shù)測試，最后自己進行數(shù)據(jù)處理并進行理論和實驗數(shù)據(jù)的比較分析，從而完成實驗任務。目前我們已在液壓、材料成型和機電一體化實驗室建立了“任務式實驗”項目庫［5］。

積極進行實驗教學管理改革。為提高實驗教學質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗室功能，學院開展了研究性獨立實驗室建設試點工作，搭建了獨立實驗室開放預約平臺。獨立實驗室建設的目標是將其建設成研究型開放實驗室，旨在強化實驗教學研究，提高實驗教學質(zhì)量；推進科研與教學的融合，將師資隊伍培養(yǎng)融入到實驗教學中；積極推進實驗室開放，探索培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的新途徑。目前學生通過平臺預約到實驗室進行研究性學習、專業(yè)競賽準備和創(chuàng)新訓練已經(jīng)逐步走上正軌，顯示出較好的效果。

強化畢業(yè)實習環(huán)節(jié)管理，努力提高實踐教學效果。以前畢業(yè)實習環(huán)節(jié)主要是以學生分散實習為主，不少學生找不到合適實習單位，實習時間無法掌握，實習過程不能及時了解，這造成實習效果非常差。針對這一情況，從2013年秋學期，學院積極調(diào)研，最后確定了上海昌碩、吉利汽車、大陸汽車、武漢德普施、合肥金東方等大型企業(yè)作為學生集中實習企業(yè)。2015屆共有340多位同學在這些企業(yè)進行為期3個月的集中實習，學院派專業(yè)負責各個實習點的管理，這有效保證了實習的效果。

充分利用專業(yè)技能競賽和研究性學習平臺培養(yǎng)學生實踐能力。積極組織學生參加學科競賽，調(diào)動學生參與專業(yè)實踐活動的熱情，達到提高學生動手創(chuàng)新能力的目的。學院組織學生參加挑戰(zhàn)杯、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生機器人大賽、飛思卡爾杯全國大學生智能車競賽、安徽省“雙百”科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、全國大學生信息技術大賽、全國傳感器技術大賽等多種賽事。學院在素質(zhì)拓展學分框架內(nèi)積極引導學習進行研究性學習，學院每年資助研究性學習課題在40項左右，約近百名學生參與。近兩年我院學生共獲得10項國家級研究性學習項目立項。

三、總結(jié)

皖西學院機械設計及其自動化專業(yè)通過多年的實踐教學改革，依托多學科交叉優(yōu)勢逐步打造出“機電一體化”人才培養(yǎng)特色。學生受到系統(tǒng)的機電一體化技術實踐鍛煉，加快了知識的融會貫通，切實提高了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過對對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)近年來，從本院走出去的學生表現(xiàn)了良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，受到用人單位的一致好評。

［1］王懷奧，徐智躍.機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討［J］.浙江工商職業(yè)技術學院學報，2007，（6）3：60－62.

［2］機電一體化職業(yè)技能培訓發(fā)展研究課題組.我國機電一體化技能型人才供求關系的分析［J］.中國培訓，2011（2）：34－38.

［3］宋江婷.淺談機電一體化技術的應用與發(fā)展趨勢［J］.通信電源技術，2013，（30）6：140－142.

［4］張桂榮.探究“機電一體化”技術與機械電子工程專業(yè)［J］.硅谷，2013（5）：163－164.

［5］徐宇寶，張曉東，方杰，等.電氣工程及其自動化專業(yè)實踐課程體系研究與改革［J］.中國電力教育，2014（31）：46－47.