新形勢(shì)下高校心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制探究

李海兆，于培超

（1.山東工商學(xué)院黨委宣傳部，山東 煙臺(tái)264005；2.山東工商學(xué)院工商管理學(xué)院，山東 煙臺(tái)264005）

一、高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的突出表現(xiàn)

近幾年，隨著教育體制改革的不斷進(jìn)行，高校辦學(xué)規(guī)模的日益提高，高等教育由原來(lái)的“精英教育”不斷地向“大眾教育”過(guò)渡，大學(xué)生也由“天之驕子”變?yōu)椤捌胀ā崩习傩?，認(rèn)可度也在不斷降低。許多在校的大學(xué)生不僅肩負(fù)著自己的使命，更承擔(dān)著家庭的夢(mèng)想。他們不斷面臨著學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重壓力，尤其是他們正處在青春期身體成長(zhǎng)發(fā)展的特殊階段，追求個(gè)性張揚(yáng)、缺乏自制能力、叛逆性強(qiáng)、集體觀念相對(duì)薄弱、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界依賴性高、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、理想信念相對(duì)薄弱，缺乏韌勁、價(jià)值取向多元化，這就使得他們?cè)谛@學(xué)習(xí)和生活中凸顯出越來(lái)越多的心理問(wèn)題。

許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)方面，缺乏目標(biāo)規(guī)劃，過(guò)度放松自我，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，慢慢產(chǎn)生失落感和自卑心理；在人際關(guān)系方面，許多同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，缺乏有效的溝通和交流手段，尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向的同學(xué)，性格比較孤僻，再加上缺乏有效人際交往策略，在交往過(guò)程中缺乏自信，不敢展示自己，他們往往采取被動(dòng)、回避、逃避等消極手段，導(dǎo)致其內(nèi)心充滿壓抑感、挫折感、自卑感等負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往也會(huì)逐漸遠(yuǎn)離班集體和同學(xué)，極易造成孤僻、孤獨(dú)心理；在對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題上，由于目前在校的大學(xué)生，身心發(fā)展正處于不成熟到成熟的過(guò)渡轉(zhuǎn)型階段，許多同學(xué)過(guò)度理想化，不能夠真正理解愛(ài)情的本質(zhì)和內(nèi)涵，尤其是在遇到挫折的時(shí)候，不能正視問(wèn)題，自我墮落，甚至做出許多不理智的行為，危害校園正常秩序，對(duì)學(xué)校和社會(huì)的安全穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響；在對(duì)待就業(yè)問(wèn)題上，由于近幾年高等學(xué)校擴(kuò)招迅速，就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！吧狭舜髮W(xué)不等于有了鐵飯碗，畢業(yè)之后尋找一個(gè)合適的職業(yè)，是每一位大學(xué)生必須面對(duì)的問(wèn)題。”［1］當(dāng)前大學(xué)生對(duì)工作環(huán)境、薪資待遇等期望值較高，職業(yè)價(jià)值觀構(gòu)建不合理，造成了期望值與實(shí)際工作存在矛盾，不少大學(xué)生面臨畢業(yè)，依然難以找到理想的工作。而在求職過(guò)程中，遭遇屢次碰壁、求職被拒、工作不理想等現(xiàn)象，也極易對(duì)大學(xué)生的心理造成不良影響。

二、高校心理健康教育機(jī)制建設(shè)的必要性

心理健康是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)。［2］在心理健康的環(huán)境下，個(gè)體能夠身心愉悅，適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能，更加完善自我生活狀態(tài)和內(nèi)容。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中明確指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑”。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際交往、就業(yè)等綜合因素的影響下，加大了心理壓力和負(fù)面情緒。關(guān)注大學(xué)生心理健康，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為刻不容緩、不容忽視的事情，心理健康教育機(jī)制構(gòu)建對(duì)大學(xué)生成才的培養(yǎng)具有重要的保障作用。

（一）以心理健康教育基地為載體，構(gòu)建校園平安保障機(jī)制

高校心理健康教育機(jī)制要以心理健康教育基地為載體，通過(guò)開(kāi)展心理健康普查、心理健康教育宣傳、心理常見(jiàn)問(wèn)題宣講、危機(jī)人群干預(yù)、常見(jiàn)心理疾病預(yù)防、重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)象訪談、動(dòng)態(tài)機(jī)制跟蹤調(diào)查、心理危機(jī)人群的處理計(jì)劃、心理康復(fù)手段推廣等活動(dòng)，完善心理健康基地心理復(fù)查室、訪談室、活動(dòng)室、情緒發(fā)泄室、心理健康測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)體系等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟動(dòng)應(yīng)急程序預(yù)案，采取正確的服務(wù)途徑，及時(shí)化解危機(jī)，避免問(wèn)題影響擴(kuò)大化，構(gòu)建安定有序和諧的平安校園。

（二）以健康教育育人體系為參照，營(yíng)造全員育人良好氛圍

高校育人模式應(yīng)該是全員育人，心理健康教育機(jī)制建設(shè)要把“育好人”作為主要的角色定位。在體系建設(shè)上，以高校育人體制為參照，把“教育、管理、服務(wù)”有機(jī)結(jié)合，“專業(yè)教學(xué)、科研實(shí)踐、生活管理和服務(wù)工作等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)滲透心理健康內(nèi)容”［3］，注重發(fā)揮心理健康教育工作者、任課教師、班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、宿舍舍長(zhǎng)等成員積極性，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制和有效合力，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)和心理情況，在課堂教學(xué)、日常管理、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案小組、心理訪談等更具人性化的形式，有針對(duì)性的做好幫扶、引導(dǎo)、教育和服務(wù)工作，切實(shí)幫助大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和困難，有效化解各種矛盾，營(yíng)造大學(xué)生心理健康教育的良好氛圍。

（三）以健康機(jī)制長(zhǎng)效建設(shè)為抓手，注重研究新情況新內(nèi)容

當(dāng)前隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)成為人們?nèi)粘蕵?lè)、交往、學(xué)習(xí)的主要工具，而因網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的網(wǎng)戀欺騙、網(wǎng)購(gòu)詐騙、沉溺網(wǎng)絡(luò)等心理新問(wèn)題、新情況也越來(lái)越明顯，以健康機(jī)制長(zhǎng)效建設(shè)為抓手，注重對(duì)新情況新問(wèn)題的研究和分析，尋找解決方案成為當(dāng)務(wù)之急。作為心理健康教育工作者，要緊跟時(shí)代潮流，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，來(lái)提高自身業(yè)務(wù)能力，熟練掌握因眾多日常交往娛樂(lè)工具帶來(lái)的各種心理困擾問(wèn)題；要研究解決問(wèn)題的最佳方案，要積極的研究新型的教學(xué)理念，建立完善心理測(cè)評(píng)體系，開(kāi)展心理健康調(diào)查研究；要加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)理論的實(shí)用性、普及性，通過(guò)輔導(dǎo)員論壇、心理講座、每日沙龍、主題活動(dòng)、班會(huì)等形式，與大家分享心得體會(huì)，答疑解惑，普及健康常識(shí)，化解心理困惑與矛盾。

三、高校心理健康教育機(jī)制建設(shè)的路徑分析

要想使心理健康教育機(jī)制建設(shè)發(fā)揮實(shí)實(shí)在在的作用，需要切實(shí)可行的途徑作為強(qiáng)力有效的抓手。高等學(xué)校要把心理健康教育視作推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新途徑。除了常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)重視、制度建設(shè)之外，重視心理健康教育工作，進(jìn)一步健全“教育、管理、服務(wù)、育人”的機(jī)制，通過(guò)組織開(kāi)展“心理健康教育文化節(jié)”、優(yōu)化提升心理課程體系建設(shè)、注重實(shí)施“朋輩心理互助計(jì)劃”、發(fā)揮心理咨詢中心優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“校園陽(yáng)光天使團(tuán)隊(duì)”、構(gòu)建學(xué)生、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”模式等途徑，能夠積極有效的推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展和機(jī)制建設(shè)的長(zhǎng)效性和實(shí)效性。

（一）組織開(kāi)展心理健康教育文化節(jié)

“心理健康教育文化節(jié)”作為學(xué)校每年定期開(kāi)展心理健康教育宣傳的平臺(tái)，進(jìn)一步提高心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升為主要宗旨，是深受在校大學(xué)生喜愛(ài)的一檔校園活動(dòng)。注重心理健康教育文化節(jié)的定期性、活動(dòng)內(nèi)容的多樣性、參與人員的大眾性、活動(dòng)體驗(yàn)的趣味性等，結(jié)合開(kāi)展形式活潑、主題鮮明、內(nèi)容緊貼形勢(shì)的心理健康普查、心理劇DV 大賽優(yōu)秀作品評(píng)選、心理情景劇大賽、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理微博原創(chuàng)大賽、心理健康進(jìn)課堂等多樣活動(dòng)，發(fā)揮心理健康教育文化節(jié)的優(yōu)勢(shì)，在推動(dòng)心理健康知識(shí)普及，宣傳快樂(lè)、健康、積極、樂(lè)觀的理念，傳授健康知識(shí)、疏導(dǎo)心理問(wèn)題方面具有積極的作用。

（二）優(yōu)化提升心理課程教育體系建設(shè)

課堂作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)開(kāi)展的主要陣地，對(duì)心理健康教育普及推廣具有巨大的優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)將心理健康教育走進(jìn)課堂作為長(zhǎng)效機(jī)制的主要內(nèi)容，優(yōu)化提升心理課程教育體系建設(shè)，認(rèn)真開(kāi)展落實(shí)。開(kāi)設(shè)心理健康教育課程、心理健康常識(shí)課、心理學(xué)常識(shí)、常見(jiàn)心理問(wèn)題疏導(dǎo)方法等課程，并將其納入教學(xué)計(jì)劃體系，發(fā)揮教學(xué)在心理健康教育中的主要渠道作用。充分利用課堂教師講授、學(xué)生小組互動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍研討、名家進(jìn)課堂等生動(dòng)有趣、鮮活有效的形式，教授心理調(diào)適方法，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，普及心理健康知識(shí)，傳遞健康理念，同時(shí)在課堂活動(dòng)的過(guò)程中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高同學(xué)們的參與熱情，將學(xué)生遇到的常見(jiàn)心理困惑問(wèn)題，以生動(dòng)有趣的形式給予解答，既普及了知識(shí)，又達(dá)到了宣傳、引導(dǎo)、教育的良好效果。

（三）注重朋輩心理互幫互助計(jì)劃

注重發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，推進(jìn)心理知識(shí)的普及、心理健康理念的推廣是每一位心理健康教育工作者的最大感觸。由于在校園中，學(xué)生人數(shù)較多，心理問(wèn)題涉及到學(xué)生的各個(gè)方面，而心理健康指導(dǎo)教師少，再加上許多老師基本都是兼職教育工作者，不能面面俱到，在某些情況下學(xué)生在遇到心理困惑、情緒問(wèn)題的時(shí)候，一般情況下會(huì)選擇同齡的、親密無(wú)間的同學(xué)、舍友作為傾訴的對(duì)象，比起教師來(lái)，更容易貼近，更具有優(yōu)勢(shì)，由此注重“朋輩心理”互幫互助，發(fā)揮學(xué)生心理健康自我教育、自我管理的主體性，注重學(xué)生自我群體在宣傳心理健康知識(shí)、開(kāi)展心理健康指導(dǎo)、提供心理健康服務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)和有力的方面，更有利于心理健康的宣傳和問(wèn)題的解決。

（四）發(fā)揮心理咨詢中心優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展陽(yáng)光天使培養(yǎng)

高校成立心理咨詢中心，開(kāi)展日常工作，助于解決學(xué)生的心理問(wèn)題。發(fā)揮心理咨詢中心的優(yōu)勢(shì)，選拔有經(jīng)驗(yàn)的教師入駐中心，開(kāi)展日常心理指導(dǎo)、心理健康普查、心理問(wèn)題答疑解惑，讓有心理問(wèn)題的學(xué)生找到傾訴的對(duì)象，掌握對(duì)自己心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)試的方法，定期出版心理健康知識(shí)宣傳簡(jiǎn)報(bào)、畫冊(cè)，搭建心理健康宣傳微信公共平臺(tái)，建立心理健康宣傳網(wǎng)頁(yè)，為心理健康教育提供新的載體。要注重發(fā)揮在校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“陽(yáng)光天使培養(yǎng)”計(jì)劃，選拔一批具有愛(ài)心、道德覺(jué)悟高、深受學(xué)生愛(ài)戴的輔導(dǎo)員助理、學(xué)生會(huì)干部組成陽(yáng)光天使團(tuán)隊(duì)，通過(guò)宣講培訓(xùn)、模擬演練、情景設(shè)置等形式，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，更有效地?fù)?dān)當(dāng)起橋梁和紐帶作用，及時(shí)在學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，摸清問(wèn)題根源，醞釀初級(jí)治療方案，并將情況及時(shí)匯報(bào)給輔導(dǎo)員、心理咨詢室老師，備好預(yù)案展開(kāi)相應(yīng)心理咨詢教育活動(dòng)。

（五）搭建學(xué)生、家庭、學(xué)校三位一體模式

完備的心理健康教育機(jī)制的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校的支持，更需要每一位學(xué)生、每一個(gè)家庭的切實(shí)配合和理解支持。健全“學(xué)校、家庭、學(xué)生會(huì)”有機(jī)結(jié)合的“三位一體”聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、學(xué)生的作用，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互配合的氛圍。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，作為學(xué)校要在第一時(shí)間摸清問(wèn)題情況，提供及時(shí)幫助，并將了解到的相關(guān)內(nèi)容第一時(shí)間告知學(xué)生家長(zhǎng)；作為家長(zhǎng)，在接到學(xué)校的告知后，要保持與學(xué)校的聯(lián)系，做好配合，及時(shí)反饋相關(guān)問(wèn)題，必要的時(shí)候通過(guò)父母的開(kāi)通與疏導(dǎo)，展開(kāi)相應(yīng)的治療和輔導(dǎo)；作為學(xué)生本人，再出現(xiàn)心理問(wèn)題后，不要刻意回避和抵觸，要積極的配合，坦然的面對(duì)存在的問(wèn)題，在心理咨詢教師的幫助下，敞開(kāi)心扉，正視問(wèn)題，積極地展開(kāi)治療，爭(zhēng)取早日康復(fù)。學(xué)校、家庭、學(xué)生三者在這一過(guò)程中，要默契配合，相互諒解，形成合力，有利于問(wèn)題的及時(shí)化解和有效解決。

［1］李海兆.90后大學(xué)生行為特點(diǎn)及心理健康教育策略研究［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014，（3）：114－116.

［2］石祥.大學(xué)生心理健康管理體系構(gòu)建初探［J］.江蘇高教，2013，（1）：142－143.

［3］鐘向陽(yáng)，胡浩民.高校學(xué)生心理素質(zhì)與自殺現(xiàn)象分析及對(duì)策研究［J］.青年研究，2006，（8）：27－32.