中學(xué)教學(xué)中的“反思”

摘要:教學(xué)“反思”是教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，它追求的是教學(xué)全過程的合理性。它不僅僅是研究讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，它更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”。如果一名教師缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，那么他很難較好掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)“反思”的目的意義，對(duì)教學(xué)“反思”的內(nèi)容及教學(xué)后記的撰寫進(jìn)行了探討。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A

文章編號(hào):1009-2714( 2015) 02-0116-03

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．02．024

收稿日期:2015—01—22

作者簡介:胡長貴( 1969—　)，女，湖北大冶人，中學(xué)一級(jí)教師.

1　教學(xué)“反思”的目的及意義

教學(xué)“反思”，是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)“反思”，能不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長。只有經(jīng)過一次又一次的反思———提高———再反思———再提高，才會(huì)不斷萌發(fā)教學(xué)的靈感。由此可見，教學(xué)“反思”是教師成長很好的促進(jìn)器，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思?？梢?，我們要想在教學(xué)的過程中不斷成長起來，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思是必經(jīng)之路。

2　教學(xué)“反思”的幾個(gè)方面

要成為一名合格的人民教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的人民教師，一名優(yōu)秀的人民教師，我認(rèn)為必需做好教學(xué)“反思”，中學(xué)教學(xué)中的“反思”主要有以下幾個(gè)方面:

2．1反思成功之處

教師上完一節(jié)課后，要立即回顧教學(xué)過程，體會(huì)教學(xué)過程中自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)心得記錄本上立即做好記錄，積累起來，作為日后教學(xué)工作的借鑒，堅(jiān)持做好這一點(diǎn)可迅速幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高駕馭課堂教學(xué)的水平和能力。比如《生命健康權(quán)與我同在》這節(jié)課的目的是喚醒學(xué)生對(duì)生命的熱愛與尊重，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我也精心制作了相應(yīng)的多媒體課件，并以小調(diào)查等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲，一首《健康歌》和多種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，融入了課堂的情境氛圍，為本課的學(xué)習(xí)探究設(shè)下了鋪墊。但要想讓學(xué)生真正體會(huì)到生命的可貴之處，意識(shí)到生命健康權(quán)的價(jià)值，沒有一個(gè)能觸動(dòng)他們心靈的榜樣是不行的。于是我想到了《感動(dòng)中國》中的英雄人物孟祥斌，當(dāng)視頻播放時(shí)，所有學(xué)生都聚精會(huì)神看著，生動(dòng)的實(shí)例，使學(xué)生們(包括男生)淚流滿面，這就是我要的效果，在我適時(shí)的引導(dǎo)下，問題層層深入，學(xué)生進(jìn)入了探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了極好的教育效果。學(xué)生的眼睛里充滿了對(duì)生命的珍愛。但他們能正確處理所遇到的情況嗎?我在本課的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)就發(fā)生在我們學(xué)校附近的事件，鼓勵(lì)學(xué)生分角色來進(jìn)行演繹，并從不同角度去評(píng)價(jià)，同時(shí)想出可行的救援辦法，從形式上體現(xiàn)了一個(gè)“新”字，但也將生活中的問題在課堂上進(jìn)行了拓展延伸，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)與用的指導(dǎo)。

2．2反思不足之處

教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，學(xué)生的性格的差異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方。如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，重難點(diǎn)的把握、例題的選擇，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)語言的運(yùn)用，突發(fā)事件的處理等方面，課后總會(huì)覺得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)揣摩，研究對(duì)策，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救，以利于今后的課堂教學(xué)水平的提高。還是人教八下第三課《同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)》這一框，由于我對(duì)教材的深入挖掘不夠，在講述“積極行使生命健康權(quán)”時(shí)，雖然我精心選擇了一些典型事例，對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)與方法也給予了充分的肯定，但沒有給學(xué)生提出更好的有創(chuàng)新意義的建議，我認(rèn)為如能給出一些身邊的事例，從更深層次上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些可為，哪些不可為，會(huì)對(duì)學(xué)生理解珍惜生命、愛護(hù)生命會(huì)有更大的幫助。

2．3反思教學(xué)實(shí)效

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分學(xué)生掌握起來有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要方法指導(dǎo)等等。教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者，在《生命健康權(quán)與我同在》這一課中，我運(yùn)用《小偷的生命權(quán)》這個(gè)富有爭議的案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直指本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。利用與學(xué)生年齡相仿的小黃舸一例，意在通過小黃舸的悲慘命運(yùn)讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生同情和惋惜，從而認(rèn)識(shí)到生命健康權(quán)的重要性，更加珍惜自己的生命和健康。運(yùn)用漫畫，并結(jié)合列舉現(xiàn)實(shí)生活中類似的侵害行為，使學(xué)生分辨是非，正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為;通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、收集相關(guān)法律條款，使學(xué)生逐步形成法律意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命健康權(quán)。提高了課堂教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

3　寫好教學(xué)后記

我認(rèn)為寫好教學(xué)后記也是教師做好教學(xué)“反思”的有效途徑。教學(xué)后記主要記錄以下五點(diǎn):

第一，記錄教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，一節(jié)課下來，如果對(duì)自己在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面感到滿意，可以記錄下來。

第二，記錄教學(xué)中的“缺點(diǎn)”。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一堂課，每一單元下來，難免會(huì)出現(xiàn)失誤或不盡如人意的地方。這些失誤，我們可以把它記錄下來，認(rèn)真進(jìn)行分析、總結(jié)，使這種遺憾變成一筆寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三，記錄教學(xué)中突發(fā)的“靈感”。這種靈感是師生在雙邊活動(dòng)過程中迸發(fā)出來的，是備課時(shí)很難估計(jì)和無法體驗(yàn)的，具有真實(shí)性和時(shí)效性，若不及時(shí)記下來，將會(huì)隨著時(shí)間的推移，時(shí)過境遷，煙消云散。

第四，記錄學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的想象力豐富，往往別出一格，閃爍著“創(chuàng)新的火花”。教師要善于及時(shí)捕捉，在給予學(xué)生充分肯定的基礎(chǔ)上認(rèn)真做好記錄。

第五，記錄創(chuàng)造性使用教材時(shí)自己的“觀點(diǎn)”。

最后，在我們的日常教學(xué)工作中，教學(xué)“反思”能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問題的能力，敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、不斷地向教學(xué)的高層次邁進(jìn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。你就能更快掌握和運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，更好的駕馭課堂，取得更好的教學(xué)效果。