學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以河南工程學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例

趙 濤

(河南工程學(xué)院，河南鄭州451191)

隨著中外文化交流的發(fā)展，教育全球化的趨勢(shì)逐漸進(jìn)入了研究者的視野。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題早已成為教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。在相關(guān)的研究中，如何建立一個(gè)適合學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式是眾多焦點(diǎn)問(wèn)題中的一個(gè)關(guān)鍵。

本文以河南工程學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，結(jié)合河南省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，探索學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，希望不僅可以推動(dòng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展，而且還可以通過(guò)改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高高校的英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，我們有必要反思中外合作辦學(xué)的實(shí)踐，針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的核心問(wèn)題之一——學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析和客觀的闡釋。

一、英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的界定及說(shuō)明

1.英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的界定

為了科學(xué)地闡釋本次研究的主要問(wèn)題，首先必須對(duì)研究中涉及的核心概念，或者說(shuō)涉及的核心術(shù)語(yǔ)“培養(yǎng)模式”進(jìn)行科學(xué)的界定。

所謂培養(yǎng)模式，是指結(jié)合具體的教育目的，根據(jù)一定的教育教學(xué)理論，通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)、特定的管理制度及評(píng)估方式實(shí)施人才培養(yǎng)的教育教學(xué)過(guò)程的總和。換而言之，培養(yǎng)模式就是指在一定教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)所實(shí)施的系統(tǒng)化的教育教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)這一界定，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式就是指以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，在一定教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，學(xué)校組織實(shí)施的一個(gè)系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)工程。也就是說(shuō)，這里所研究的“學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式”是教育學(xué)術(shù)語(yǔ)“培養(yǎng)模式”下的一個(gè)屬概念，它既是對(duì)“培養(yǎng)模式”的細(xì)化，也是對(duì)“培養(yǎng)模式”這個(gè)教育教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。

2.對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式界定的說(shuō)明

為了使讀者能夠?qū)Α皩W(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式”有一個(gè)科學(xué)的理解，在此進(jìn)行如下說(shuō)明:

首先，任何一個(gè)教學(xué)模式的建立都需要有一定的理論支撐，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的建立與研究也不例外。它不僅需要相關(guān)的教育理論作為支撐，而且也需要專門(mén)的教育教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，特別是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論的理論內(nèi)容。

其次，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的相關(guān)研究是普通教育學(xué)視角下對(duì)特定學(xué)科的培養(yǎng)模式的研究。因此，在這一理論層面上可以說(shuō)，“學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式”這一術(shù)語(yǔ)與“培養(yǎng)模式”之間在邏輯上具有種屬關(guān)系。兩個(gè)術(shù)語(yǔ)之間種屬關(guān)系的明確，不僅可以為普通讀者理解本次研究的核心概念理清思路，而且也為讀者以后的相關(guān)研究指明了正確的方向。因此，在理解“學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式”術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，有必要對(duì)其在相關(guān)術(shù)語(yǔ)系統(tǒng)中的地位做出這樣的說(shuō)明。

再次，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程。對(duì)此，可以從以下兩個(gè)層面進(jìn)行理解與分析:在第一個(gè)層面上，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式這一系統(tǒng)工程可以再細(xì)分為兩個(gè)小系統(tǒng):理論系統(tǒng)和實(shí)踐系統(tǒng)。而且，當(dāng)理論系統(tǒng)與實(shí)踐系統(tǒng)組合在一起的時(shí)候，就體現(xiàn)了整體大于部分的特點(diǎn)。在第二個(gè)層面上，僅就學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)而言，它又可以再細(xì)分為諸多的小系統(tǒng)。如:教育教學(xué)系統(tǒng)，在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的過(guò)程中起到具體的操作作用;制度管理系統(tǒng)，在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)具體的操作過(guò)程起到監(jiān)督、督促的作用;評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)起到評(píng)判作用……

二、學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容及說(shuō)明

在河南工程學(xué)院的中外合作辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容可以概括為:需要刺激、合作解決、評(píng)價(jià)反思和循環(huán)改進(jìn)。

所謂的“需要刺激”具有如下意思:通過(guò)合作辦學(xué)項(xiàng)目外方教學(xué)周的實(shí)踐，刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。也就是說(shuō)，在與國(guó)外高校的語(yǔ)言教師和專業(yè)教師的交往中，項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生由于英語(yǔ)應(yīng)用能力的欠缺，會(huì)在具體的交往中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是提高英語(yǔ)能力的需求。而這個(gè)需求既是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，又是學(xué)生長(zhǎng)久維持學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，正是這個(gè)“需要刺激”，項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生才可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能配合英語(yǔ)老師完成英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)赴國(guó)外合作高校學(xué)習(xí)的學(xué)生也是一樣，由于在國(guó)外求學(xué)，他們只有提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的交際功能。

所謂的“合作解決”有兩個(gè)層面的意思。在第一個(gè)層面上是指學(xué)生與學(xué)生相互合作解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。例如，在與外籍文教專家的交往中，為了提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生往往主動(dòng)地與外籍教師進(jìn)行口語(yǔ)交際。在中澳文化活動(dòng)月中，中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生通過(guò)多種形式的英語(yǔ)主題活動(dòng)，相互協(xié)作，提升英語(yǔ)能力。為了提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，學(xué)生們還通過(guò)英語(yǔ)角或者英語(yǔ)沙龍去練習(xí)自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在第二個(gè)層面上是學(xué)生與老師合作解決英語(yǔ)運(yùn)用中的難題。例如，國(guó)外合作高校的網(wǎng)站為學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力提供相關(guān)的國(guó)際課程視頻，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看可以提高語(yǔ)感，培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

所謂的“評(píng)價(jià)反思”，是指在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式建立后及具體的應(yīng)用中，通過(guò)具體的“評(píng)價(jià)反思”措施，發(fā)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足。評(píng)價(jià)是根據(jù)“一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)具體的教學(xué)模式及其運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，“一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”特指由中外雙方共同制定，報(bào)上級(jí)教育主管部門(mén)進(jìn)行審核批復(fù)。反思是指在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充與完善;中外雙方每年度針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的反饋，不斷修訂現(xiàn)行的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法。

所謂的“循環(huán)改進(jìn)”，是指為了使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式不斷完善，研究者需要對(duì)目前現(xiàn)有的模式進(jìn)行循環(huán)式的改進(jìn)?？梢赃@樣說(shuō)，所謂的“改進(jìn)”就是“循環(huán)”的表現(xiàn)，所謂的“循環(huán)”就是“改進(jìn)”得以存在的基礎(chǔ)。河南工程學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)模式就是堅(jiān)持在普通大學(xué)英語(yǔ)改革的基礎(chǔ)之上，針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合外方高校給出的評(píng)價(jià)報(bào)告，循環(huán)式改變現(xiàn)行的教學(xué)模式。

2.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用及影響

在河南工程學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，赴國(guó)外合作院校就讀對(duì)學(xué)生雅思成績(jī)的要求激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雅思成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)重要參照。在教學(xué)實(shí)踐中，承擔(dān)項(xiàng)目英語(yǔ)授課任務(wù)的老師就把該項(xiàng)“需要刺激”作為教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“雅思英語(yǔ)成績(jī)”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)外方高校教師、在外方高校留學(xué)的學(xué)生與本校學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求。然后再通過(guò)同樣的活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在該活動(dòng)中，學(xué)生間相互的語(yǔ)言交流既是英語(yǔ)需求的體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)其能力的最好辦法。

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)策略的制定過(guò)程中，“合作探究”代表著中外高校的取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同尋求解決方案。面對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題——重書(shū)寫(xiě)、輕口語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生之間的合作，學(xué)生老師之間的合作，課堂面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合作來(lái)解決。把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，也就意味著我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，引入國(guó)外高校的課程，有效地將中外雙方的課程優(yōu)勢(shì)加以融合。在教學(xué)實(shí)踐中，把一些網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)精品課程推薦給項(xiàng)目?jī)?nèi)的學(xué)生，既能減輕課堂英語(yǔ)教學(xué)的壓力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)策略中的“反思教學(xué)”較好地體現(xiàn)了中外合作的優(yōu)勢(shì)，“外方高校課程評(píng)價(jià)體系”植入到河南工程學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)中的行為能夠讓教師更好地進(jìn)行“反思式教學(xué)”，用引入的“外方課程評(píng)價(jià)體系”來(lái)評(píng)估和改進(jìn)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)將項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的作業(yè)提交給外方高校進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠達(dá)到中外合作“循環(huán)改進(jìn)”的效果?！把h(huán)改進(jìn)”是使“教學(xué)策略”逐漸向“教學(xué)模式”靠攏的過(guò)程，也是自我完善的過(guò)程。因此，隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展，每一位英語(yǔ)老師都要對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)。

學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的建立與實(shí)踐，必然會(huì)對(duì)具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重要的影響。這些影響具體表現(xiàn)在以下方面:

(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響。根據(jù)這一特定的教學(xué)模式，目前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。大家都知道，英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的唯一法定教學(xué)媒介。雖然每一位英語(yǔ)老師都不可能對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材進(jìn)行任何形式的改動(dòng)，但是可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)，靈活地使用現(xiàn)有的英語(yǔ)教材。而這種靈活性具體表現(xiàn)為“用教材”與“教教材”的和諧統(tǒng)一。另外，為了適應(yīng)這一教學(xué)模式，廣大英語(yǔ)教師還可以通過(guò)制作專題電子教案和課件，達(dá)到教學(xué)目的。即，根據(jù)目前學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，編寫(xiě)適合本校項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生使用的英語(yǔ)校本教材。

(2)對(duì)教學(xué)方法的影響。眾所周知，教學(xué)有法而法無(wú)定法。針對(duì)不同的教學(xué)模式，每一位英語(yǔ)老師都需要有選擇地運(yùn)用教學(xué)方法。例如，“合作探究”教學(xué)方法，通過(guò)合作的方式不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是“合作”過(guò)程，還是圍繞具體問(wèn)題的“探究”過(guò)程，都是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的最佳途徑。

(3)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。教學(xué)模式的建立與運(yùn)用需要一定的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)支撐。反過(guò)來(lái)，教學(xué)模式的建立與運(yùn)用也對(duì)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先，從評(píng)價(jià)思想層面講，需要從事教學(xué)評(píng)價(jià)的工作者以學(xué)生“應(yīng)用能力”為評(píng)價(jià)核心，即把學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力作為評(píng)價(jià)的具體對(duì)象;其次，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定都要以“促進(jìn)應(yīng)用能力”為核心內(nèi)容。也就是說(shuō)，無(wú)論是從教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象角度講，還是從評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層面分析，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力都是具體教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。只有如此，教學(xué)評(píng)價(jià)才能與這種教學(xué)模式保持一致，評(píng)價(jià)的結(jié)果才能為改進(jìn)這種教學(xué)模式提供科學(xué)的依據(jù)。

(4)對(duì)教學(xué)策略的影響。從事教學(xué)實(shí)踐的老師都知道，教學(xué)策略是任課老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的一種統(tǒng)籌性安排。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)老師制定的教學(xué)策略必須與其所采用的教學(xué)模式保持一致。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的日常英語(yǔ)教學(xué)中，“需要刺激，合作解決，評(píng)價(jià)反思，循環(huán)改進(jìn)”這一種教學(xué)模式體現(xiàn)了中外高校雙方的協(xié)作，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該與這個(gè)教學(xué)模式保持一致。

3.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的反思與啟示

綜合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)研究的理論與實(shí)踐，結(jié)合河南工程學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行反思:與學(xué)校的其他專業(yè)相比，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中多數(shù)課程由外籍教師擔(dān)任，每個(gè)學(xué)期定期舉行的中外文化活動(dòng)、各類外語(yǔ)競(jìng)賽等，為學(xué)生提供了很好的英語(yǔ)環(huán)境，能夠讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)去練習(xí)英語(yǔ)交際能力，項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的英語(yǔ)能力得到明顯提高。通過(guò)課堂內(nèi)的雅思課程和課堂外的雅思培訓(xùn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了強(qiáng)化，大部分學(xué)生具備了用英語(yǔ)上外方專業(yè)課程的能力，每年也有多名學(xué)生赴國(guó)外合作高校繼續(xù)深造。在國(guó)內(nèi)繼續(xù)讀書(shū)或者就業(yè)的學(xué)生具有的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，為在國(guó)內(nèi)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)境教學(xué)尤為重要。要全面提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)校就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)引進(jìn)的外方高校的優(yōu)勢(shì)資源(包括課程體系、師資、教材等)的消化與吸收效果。

(1)模式化的優(yōu)越性。首先，這種教學(xué)模式可以統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)思想，即在具體的教學(xué)實(shí)踐中，突出培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這種學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅是中外合作辦學(xué)的需要，也是學(xué)生英語(yǔ)水平提高的必然途徑。其次，這種統(tǒng)一的模式規(guī)范了廣大英語(yǔ)老師教學(xué)的思想。在這種思想的指導(dǎo)下，既充分發(fā)揮出每一位英語(yǔ)老師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，又避免了個(gè)人在教學(xué)探索中的眾多失誤。當(dāng)然了，任何一種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響都要一分為二地看，否則，就會(huì)阻礙教學(xué)的發(fā)展。

(2)模式化與去模式化。在教學(xué)模式的建立與運(yùn)用過(guò)程中，還要明確一個(gè)道理:模式化與去模式化是一個(gè)辯證統(tǒng)一的過(guò)程。既要根據(jù)教學(xué)的需要建立一定的教學(xué)模式，又要在教學(xué)實(shí)踐發(fā)展到一定階段時(shí)進(jìn)行必要的去模式化探索。關(guān)于這一點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單地概括為:模式化與去模式化是統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程。

總之，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的工程。它不僅需要從事具體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的每一位老師對(duì)此給予高度的關(guān)注，而且也需要每一位教育教學(xué)研究者對(duì)此給予高度的關(guān)注。

［1］ 崔艷春.高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(34):63.

［2］ 高亞妹，潘勇.高職中外合作辦學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.全國(guó)商情(理論研究)，2013(2):75－76.

［3］ 包雅馥.高職中外合作辦學(xué)教學(xué)模式研究［J］.中國(guó)校外教育，2012(25):140－148.