淺談大學(xué)英語語法與英語交際能力的培養(yǎng)

史金嬋，吳卓婭

（1.大連理工大學(xué)城市學(xué)院，遼寧 大連116600；2.大連理工大學(xué)，遼寧 大連116023）

一、引言

英語語法教學(xué)一直是英語教學(xué)中的一個有爭議的話題。在過去的相當(dāng)長時間內(nèi)，中國的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語以學(xué)習(xí)語法為主，因此忽略了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。各類大學(xué)英語教學(xué)研究活動較少研究如何改進(jìn)語法教學(xué)，似乎中國的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語和進(jìn)行英語交際也不需要掌握好語法，此類教學(xué)被逐漸淡化。在教學(xué)中，教師越來越重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，卻忽略了語法教學(xué)，語法在教學(xué)中的重要性變?nèi)?。雖然掌握英語語法不等于掌握了英語使用能力，但語法知識的欠缺會限制學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。實(shí)踐證明，忽視語法教學(xué)使大學(xué)生的語法基本停留在高中水平，嚴(yán)重影響其閱讀、翻譯、寫作和口語水平的提高。由于學(xué)生掌握的語法知識有限，他們在口頭與筆譯表達(dá)中會制造出很多病句或者語法正確的中式英語，這大大阻礙了其運(yùn)用英語進(jìn)行正常的交際。許多學(xué)生雖然過了四六級，卻無法使用英語正確表達(dá)自己，在實(shí)際生活和工作中無法良好地用英語與人溝通。故此，本文將探討如何應(yīng)用交際教學(xué)法來進(jìn)行大學(xué)英語語法教學(xué)，從而通過有效的語法教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的語法知識，并培養(yǎng)其運(yùn)用英語交際的能力。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

英語語法是語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律體現(xiàn)，這種規(guī)律對使用語言具有指導(dǎo)作用。學(xué)生如果語法學(xué)習(xí)不到位，很多東西就無法表達(dá)清楚，更不能理解透徹。認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生知道了一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)或其邏輯組織，就能理解該學(xué)科。學(xué)生了解了學(xué)科的基本理論，就有助于把學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移到其他語境中去。該理論能表明語法學(xué)習(xí)非常重要。很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)無法長期堅持，一個主要的原因就是他們語法基礎(chǔ)薄弱，稍微復(fù)雜的句子就無法理解、聽不明白或者寫不出。從課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)語法不明確，完全按照漢語習(xí)慣去解讀英語。而英漢兩種語言差異很大，漢語是表意文字，句子或者成分之間往往靠意義連接，很少用連接詞又沒有詞形變化。而英語是表音文字，有詞形變化，句子成分之間要通過一定的詞法和句法形式進(jìn)行連接。所以中國學(xué)生如果學(xué)不好英語的語法，就無法正確的理解英語，也無法正確運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交際。

大學(xué)英語語法教學(xué)之所以得不到重視，重要原因在于不少老師認(rèn)為學(xué)生在高中就系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語法，故而大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)閱讀、寫作、口語等能力。但實(shí)際上經(jīng)過長期的填鴨式的中學(xué)語法訓(xùn)練，很多學(xué)生只是死記硬背語法來應(yīng)付考試。上大學(xué)后，由于沒有過大的考試壓力，英語課堂教學(xué)也更多側(cè)重口語、寫作等英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，語法教學(xué)被日益淡化。但語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是衡量語言能力的要素之一。不能掌握較為準(zhǔn)確的語法，就無法寫出通順的句子，無法進(jìn)行順暢的閱讀，更無法靈活運(yùn)用它進(jìn)行英語口語交際。大學(xué)英語教學(xué)注重英語交際能力的培養(yǎng)，而從語言能力與交際能力的關(guān)系來說，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)語言能力，語言能力是交際能力的根本。沒有這種能力，交際能力就無從談起。當(dāng)然，語言能力也可以發(fā)展成為交際能力。對于大學(xué)生而言，他們英語課時少，在課堂學(xué)習(xí)的時間并不多，所以不能做到語言能力和交際能力同時發(fā)展，最終可能兩種能力都得不到充分發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生已經(jīng)取得四級證書卻仍然不會用英語寫請假條、簡歷、求職信等，更談不上用英語與人進(jìn)行成功的口頭交際。因此，大學(xué)英語必須加強(qiáng)語法教學(xué)，提高學(xué)生的基本英語水平。語法教學(xué)仍應(yīng)該是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容，必須得到重視。語法教學(xué)可使學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地接觸英語，由淺入深地學(xué)習(xí)英語。同時，語法知識能幫助學(xué)生把學(xué)到的英語分解成可理解的語言單位，從而糾正學(xué)生對英語語法的中國式理解，避免錯誤地組詞造句，造成英語口頭與筆頭交際的障礙。大學(xué)生已有較強(qiáng)的分析與理解能力，一定的語法知識可滿足他們學(xué)習(xí)的渴望。當(dāng)他們掌握了語法，就可以運(yùn)用語法來提高和幫助英語交際，并減少其母語負(fù)遷移的影響，幫助其順暢地運(yùn)用英語。

三、交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

交際教學(xué)法是20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的，以語言功能項(xiàng)目為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的教學(xué)法。這種教學(xué)法源于人們對語言本質(zhì)及語言學(xué)習(xí)的重新思考和再認(rèn)識。交際法的主要特征在于它既注重語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也注重語言的運(yùn)用功能。交際法的大綱不是以語法項(xiàng)目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能項(xiàng)目和意念為基礎(chǔ)。交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)與進(jìn)行交際的能力。老師要做交際活動的設(shè)計者、組織者和參與者，要善于調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，切實(shí)提高其運(yùn)用英語交際的能力。

四、運(yùn)用交際法進(jìn)行大學(xué)英語語法教學(xué)與英語交際能力的培養(yǎng)

（一）更新傳統(tǒng)英語語法教學(xué)觀念

大學(xué)英語教學(xué)的管理者、老師和學(xué)生要有一個統(tǒng)一認(rèn)識，更新傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)觀念。大學(xué)英語老師應(yīng)充分意識到語法教學(xué)的重要性，從而在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行合理安排。對大一學(xué)生授課應(yīng)每周進(jìn)行語法教學(xué)與練習(xí)。在課上老師應(yīng)該對語法進(jìn)行系統(tǒng)講解。對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行特別幫助和指導(dǎo)，讓其樹立語法學(xué)習(xí)的信心。在目前大學(xué)英語教學(xué)課時少、內(nèi)容繁多、任務(wù)比較重的情況下，可以有目的地教學(xué)?？梢酝ㄟ^調(diào)查后把學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)和弱點(diǎn)的語法內(nèi)容列為教學(xué)重點(diǎn)，穿插在平時的教學(xué)中，如完成時態(tài)、非謂語動詞、虛擬語氣、定語從句等，也可補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)中常碰到的語法比如倒裝用法、獨(dú)立結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。講完語法之后老師要安排造句練習(xí)等相關(guān)練習(xí)，讓其在實(shí)際應(yīng)用中提高運(yùn)用語法知識交際的能力。老師要幫助學(xué)生在大一打下良好的語法基礎(chǔ)，這對他們在未來較好地運(yùn)用語法進(jìn)行表達(dá)與交際極為重要。

（二）采用多樣化的教學(xué)與練習(xí)形式

在大學(xué)英語兩年的教學(xué)中，語法教學(xué)應(yīng)該貫徹始終。重視語法教學(xué)不意味著單純地灌輸語法或者做語法分析。老師必須采用多樣化教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。語法教學(xué)要教學(xué)生如何用語法去讀懂英語文章，如何去寫作和翻譯，如何去進(jìn)行口語表達(dá)。比如說在講課文時可以教學(xué)生通過對長句、難句的分析理解來鞏固其語法知識，同時，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的語法進(jìn)行造句和翻譯或?qū)懽骶毩?xí)，提高其筆頭交際能力。在學(xué)習(xí)課文信息回答問題環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把剛學(xué)過的語法應(yīng)用到組織問題答案中，提高其用語法表達(dá)語義的口頭交際能力。老師不僅要讓學(xué)生做選擇、填空、句子改錯等系統(tǒng)練習(xí)，還要讓學(xué)生做口語表達(dá)練習(xí)，比如說把學(xué)過的語法用于組織對話和即興演講，把他們剛學(xué)過的語法用于組織對話和即興演講，把他們學(xué)到過的語法知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用能力，以幫助他們按英語的思維習(xí)慣來進(jìn)行各種交際，切實(shí)應(yīng)用好英語。

（三）英語語法教學(xué)與語境相結(jié)合

老師在英語語法教學(xué)中，可適當(dāng)采用功能法，即以語言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種教學(xué)法體系。由于交際功能是語言在社會中運(yùn)用的最根本的功能，而交際能力又是外語教學(xué)的根本目的，所以功能教學(xué)法又稱為交際法。它要求老師把語言交際作為全部教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時要求學(xué)生把課堂上的所學(xué)的語法知識應(yīng)用于生活的實(shí)際語境中。老師要教會學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，使學(xué)生把所學(xué)的語法知識在新情景中重新組織，恰當(dāng)表達(dá)學(xué)生的情感思想。同時，老師應(yīng)把語法教學(xué)融于交際活動中，以使教學(xué)過程交際化。老師要選擇適合英語交際的語境，幫助學(xué)生把語法知識應(yīng)用于實(shí)際中。比如老師教了虛擬語氣這個語法后，就可以讓學(xué)生即興編個對話或者造句，來應(yīng)用這個語法，提高其口語交際水平。通過這種在語境中的體會學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更好地記住經(jīng)典例句，從而更好地掌握語法，學(xué)會交際。

由此可見，僅僅要求學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，遠(yuǎn)不能幫助他們靈活應(yīng)用語法。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該以各種口頭和筆頭交際活動為主線來融匯語法教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語法認(rèn)知能力，從而使語法學(xué)習(xí)和交際能力相互融合。比如在進(jìn)行教授現(xiàn)在分詞作狀語的語法現(xiàn)象時，老師就應(yīng)該把現(xiàn)在分詞作狀語的時態(tài)和應(yīng)用語境告訴學(xué)生，讓學(xué)生即興造句子或者進(jìn)行翻譯練習(xí)，體會語境中的應(yīng)用。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同語境進(jìn)行正確的語法交流，提高其運(yùn)用英語交際的能力，從而實(shí)現(xiàn)語法的教學(xué)目標(biāo)。在交際法的語法教學(xué)中，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受語法，轉(zhuǎn)變成主動運(yùn)動語法交際的主體，提高了學(xué)習(xí)效率與興趣，受益匪淺。

五、結(jié)語

語法教學(xué)是英語教學(xué)過程中極為重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的核心基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)。老師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生提供結(jié)合語境的交際活動訓(xùn)練，幫助其正確運(yùn)用語法進(jìn)行交際。老師在教授語法時要結(jié)合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，采用交際教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地運(yùn)用語法表達(dá)情感以及與人交流。只要語法教學(xué)注重實(shí)用性，與實(shí)踐相結(jié)合，并在語境中學(xué)習(xí)與應(yīng)用，就必能真正幫助學(xué)生練好基本功，靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際，達(dá)到英語語法教學(xué)的目標(biāo)。

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