安徽高校經(jīng)管學科校際合作人才培養(yǎng)模式實踐與思考

卓翔芝，王曉楠

（淮北師范大學 a.管理學院；b.教育學院，安徽 淮北 235000）

一、安徽高校經(jīng)管學科校際合作人才培養(yǎng)模式的提出

“十二五”期間，隨著各項政策的出臺，安徽經(jīng)濟的發(fā)展獲得了難得的機遇。面對經(jīng)濟結構的轉型和社會的快速發(fā)展，對經(jīng)管類人才的需求也在不斷加大，據(jù)安徽省教育廳的統(tǒng)計，安徽省33所本科高校、11所獨立學院共開設235種本科專業(yè)、1385個本科專業(yè)點中，布點數(shù)量居前的20個本科專業(yè)，就包括市場營銷（32個）、國際經(jīng)濟與貿(mào)易（28個）、財務管理（24個）等經(jīng)濟管理類專業(yè)。但是高等院校作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐力量對經(jīng)管學科人才培養(yǎng)的模式還未完全跟上形勢的變化，這就要求各高校轉變其傳統(tǒng)教學模式中的不適應形勢變化的教學觀念、思維和方法，共同探索新的人才培養(yǎng)模式。

從2010年開始，由中國科技大學、合肥工業(yè)大學、安徽大學等省內(nèi)35所高校的經(jīng)管學院共同組成了安徽省高校經(jīng)管學科聯(lián)盟，以資源共享、優(yōu)勢互補為宗旨，發(fā)揮省內(nèi)各高等院校成員在教學、師資、科研等方面的優(yōu)勢，提高安徽各高校經(jīng)管學科辦學質(zhì)量，相互促進，共同發(fā)展。在經(jīng)管學科的人才培養(yǎng)方面，省內(nèi)各高校間的合作，知識共享，使得劣勢院校從優(yōu)勢院校那里獲得本身不具有的資源，優(yōu)勢院校可以在合作中不斷地自我完善，從而提高安徽各高等院校經(jīng)管學科的整體水平。安徽省高校經(jīng)管學科聯(lián)盟組建至今約四年的時間里，圍繞著經(jīng)管學科的發(fā)展及人才培養(yǎng)問題多次召開研討會議，聯(lián)盟規(guī)模不斷壯大，對各高校合作的項目也取得了初步的成果。如2014年3月在安徽黃山舉辦的以產(chǎn)學研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主題的研討會，此次會議已不僅是局限于省內(nèi)高校，而是有來自全國50多所高等院校150多位專家學者參與了議題的探討與交流。在研討會中各專家學者相互交流，集思廣益，思想上的碰撞勢必會對經(jīng)管學科人才培養(yǎng)模式的發(fā)展產(chǎn)生影響，不斷提高經(jīng)管專業(yè)人才的質(zhì)量以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。由此，校際合作將會對經(jīng)管學科發(fā)展起到積極的促進作用，但是安徽省經(jīng)管學科聯(lián)盟發(fā)展仍處于起步階段，還需不斷完善才能真正充分發(fā)揮其功能，以利于促進學科發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更好的為經(jīng)濟社會的發(fā)展服務。

二、安徽高校經(jīng)管學科校際合作人才培養(yǎng)模式運行中存在的問題

高等教育大眾化給高校的發(fā)展帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，安徽省內(nèi)多數(shù)地方高校缺乏核心競爭力，人力、物力、財力、信息等資源滿足不了學校的發(fā)展需求，這些因素也影響著各高校經(jīng)管學科的發(fā)展，選擇校際合作的方式，有利于緩解教育資源短缺、分布不均等問題，但是在經(jīng)管學科校際合作過程中不僅存在著經(jīng)管學科自身人才培養(yǎng)方面的問題，而且在具體的校際合作過程中也存在著譬如院校差異、地域空間阻礙等問題，這兩方面的不足都將影響校際合作方式下對經(jīng)管類高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性。

(一)經(jīng)管學科人才培養(yǎng)滿足不了社會和用人單位的需求

1.人才培養(yǎng)思路模糊

安徽省的本科院校多是應用型，而且經(jīng)管學科本身也屬于一門應用型的社會科學，但當前本科經(jīng)管學科畢業(yè)生所具備的能力和素質(zhì)與用人單位的需求不相適應。程春梅等人認為“本科經(jīng)管類創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)應是培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應用型人才[1]?！比欢胁糠謶眯捅究圃盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)上有的側重知識灌輸，輕技能培養(yǎng)，向研究型大學靠攏，但又受到學校自身客觀條件的限制，培養(yǎng)的畢業(yè)生不具有與研究型大學畢業(yè)生相競爭的實力，加之技能培養(yǎng)的缺失，在就業(yè)中就會面臨“高不成低不就”的困境。還有另一部分的應用型大學則正好相反，重視技能的培養(yǎng)，忽視了理論的學習，在這種模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生雖然暫時符合了用人單位的需求，但從長遠來看，這些本科畢業(yè)生與高職院校畢業(yè)生之間的區(qū)別在逐漸縮小，對于用人單位來說可能還是會選擇用人成本較低的高職畢業(yè)生。這些應用型大學對社會所需經(jīng)管學科人才的定位不準確，使得培養(yǎng)出來的學生缺乏競爭力，也是導致現(xiàn)在大學生就業(yè)難的原因之一。

2.課程設置體系較為狹窄

經(jīng)管類學科的課程多傾向理論知識的傳輸，缺乏對培養(yǎng)學生在以后工作生活中所需能力課程的開設，如團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、責任意識等，很多學校學生需要修滿的理論課程學分遠遠高于實踐課程，如安徽某本科院校的某管理專業(yè)理論教學所需學分共133.5個，占總學分比例80.2%，而實踐學分為33個，占總學分比列19.8%。這些實踐能力的缺乏都會使學生難以具有較高的綜合素質(zhì)。除此之外，經(jīng)管類學科開設的課程具有很強的專業(yè)性，強調(diào)對“專才”的培養(yǎng)。學生能夠學習到與本專業(yè)緊密聯(lián)系的課程，但對于跨學科、跨專業(yè)的學習往往是不足的。經(jīng)管學科本身是一門交叉科學，這些學生在面對復雜的社會環(huán)境時，知識面狹窄將會成為他們職業(yè)發(fā)展的阻礙。梁興敏在研究中指出“某些大學管理類學科的本科專業(yè)的課程結構設計缺乏對未來發(fā)展的預見性，未能針對職業(yè)崗位群開設課程，忽視了不同學科之間的交叉性[2]。”

3.高校與企業(yè)的聯(lián)合不足

很多高校正在積極地采取措施促成與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，走產(chǎn)、學、研相結合的道路，但在這個過程中多為高校主動而企業(yè)被動，企業(yè)從其成本和收益的角度考慮仍然不太愿意接受學校的實習生到企業(yè)學習，實習生管理的成本和給企業(yè)帶來的風險使得企業(yè)缺乏與學校合作的內(nèi)在動機。對于高校來說雖然想要推進校企合作但是也存在經(jīng)費投入不足的情況，影響其實踐課程的質(zhì)量。加之校企合作缺乏相應政策法規(guī)的約束，導致校企合作流于表面，大多是學校組織學生走進企業(yè)在一兩天的時間內(nèi)大致了解一個企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、主營市場、組織構架等表面的東西，對學生的實踐能力培養(yǎng)并沒有多大的意義。

（二）人才培養(yǎng)校際合作模式中遇到的阻礙

1.合作對象的資質(zhì)存在差異

從安徽省高校經(jīng)管學科聯(lián)盟的組織成員中，可以看出一些新建本科院校在教學水平、師資力量等方面都是遠遠不及那些重點本科院校的。兩者在合作的過程中，就可能出現(xiàn)對于高層次院校的人才培養(yǎng)模式，低層次院校非常欣賞但由于自身所擁有的資源、經(jīng)費等因素的限制，也只能是望成莫及；而對于低層次院校的人才培養(yǎng)模式，高層次院校又覺得不適用于自身人才培養(yǎng)目標的情況，從而導致兩者的合作缺乏積極性。除此之外每個院校都有各自不同的文化背景和教學管理理念，在合作交流中難免會存在不相適應的情況，這些差異都會使得合作受到限制。

2.地域空間的阻礙影響交流

每年安徽省高校經(jīng)管學科聯(lián)盟都會組織一到兩次的交流會議，在會上各個成員院校的領導相互交流各自的教學管理理念與方法。在會議上所獲得的信息畢竟是有限的，會議結束后在平時的教學管理中，由于院校在空間上分布的距離可能會導致各成員之間交流減少，實踐新經(jīng)驗的過程中遇到的問題得不到有效及時地解決。在合作過程中資源的共享雖然能夠減少一部分教師引進的費用、圖書資源以及實驗場所建設的費用，但同時會增加比如教師外出的交通補貼，學生集體校外學習的交通、住宿、就餐等費用的支出。對于學校來說，只有從學科校際合作過程中能夠獲得本校學科建設上顯著的進步，合作的效益大于其獨立運行時的所得，才能推動學科校際合作的穩(wěn)步發(fā)展。

3.資源共享中存在矛盾

要想學科的校際合作能產(chǎn)生顯著的效益，大量的人力、物力、財力資源的投入是必不可少的。對這些資源的共享就是經(jīng)管學科校際聯(lián)盟的宗旨之一，而資源的共享就意味著每個成員都可以使用這些資源，而在使用過程中又缺乏權、責、利的明確劃分，就會引起資源的產(chǎn)權問題。在實際的合作過程中，有的高校一方面擔心自己的研究成果被他人無償使用，為保護自己設置壁壘，兩一方面卻又希望能夠更多的使用其他合作高校的資源?！斑@種以免合作方無償想用資源和自身實施“機會主義”行為的矛盾[3]，”不僅會使院校之間資源共享的范圍不斷縮小，致使合作的積極性和效益的降低，甚至還會導致合作院校之間的信任度下降，產(chǎn)生矛盾影響合作聯(lián)盟的穩(wěn)定性。

4.缺乏制度規(guī)范的保障

聯(lián)合培養(yǎng)學生、師資互聘、跨校選課的學分互認、實驗室的互相開放等領域之間的校際合作能夠真正做到順利有效的推行，本身存在一定難度，加之經(jīng)管學科校際聯(lián)盟的組織比較松散，院校之間相對分散、獨立，加大了對聯(lián)盟管理的難度，而且“所有參與聯(lián)盟的高校在一定條件下都會追求自身利益最大化[4]?！比绾伪Ｕ细鞣嚼娴木?，能夠確保學科校際合作穩(wěn)步發(fā)展，這就需要制度層面上的規(guī)范來保障。而在當前校際合作中，很多合作項目或內(nèi)容的實際運作需要持續(xù)相當長的時間，涉及面也較為廣泛，缺乏明確具體的操作規(guī)范，各方的權、責、利相對模糊，這就會給合作項目或內(nèi)容取得長足進展帶來阻礙，降低了各方合作的可行性，從而影響了校際合作的效果。

三、加強安徽高校經(jīng)管學科校際合作人才培養(yǎng)的建議

安徽省經(jīng)管學科校際合作過程中各成員間的優(yōu)勢互補、資源共享，將會促進各院校經(jīng)管學科人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同提高，為安徽社會經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。但由于經(jīng)管學科聯(lián)盟發(fā)展時間不長，在校際合作的實際操作中遇到的各種阻礙，需要高校、聯(lián)盟自身以及社會各界的共同努力。

（一）高校找準方向，準確定位

不同類型的高校應當根據(jù)自身的辦學層次、資源條件等客觀因素，找到一條適合自身經(jīng)管學科人才培養(yǎng)的方向，在重視經(jīng)管學科理論知識傳輸?shù)耐瑫r，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出既具備完整專業(yè)知識體系又掌握職業(yè)崗位操作性技能的應用型高素質(zhì)人才。在校際合作中，各院校有著不同的辦學目標和合作需要，結合自身條件和需要準確選擇合作對象和內(nèi)容，是合作達到理想成效的前提，因此在實施計劃前應當綜合考慮，細致分析自身的優(yōu)劣勢以及內(nèi)外部環(huán)境，選擇適合自己的合作項目，避免盲目跟從不適應本院校的合作，過高過低的合作目標都將降低合作帶來的實際效益。找準方向，準確定位后，合作各方都應采取真誠、積極地態(tài)度參與合作，放棄本位主義思想，彼此尊重信任，顧全大局，真正打破合作中的壁壘，擴大合作范圍，堅持奉獻與獲取的結合，才能使合作順利進行，最終達成合作目標實現(xiàn)各方“多贏”的效果。

（二）聯(lián)盟采取措施，加強管理

聯(lián)盟是由不同院校組成，他們之間存在各種各樣的差異，為使這些差異的個體能夠共同存在于一個團體中并相互合作，達成共識，就需要制度上的保障，以協(xié)調(diào)各方關系，保障各方利益。加強在宏觀制度層面上的管理，為校際合作制定相關規(guī)定與具體操作規(guī)范，使校際合作在運作過程中，能夠有章可循是必要的，否則就會影響合作效率的提高以及聯(lián)盟的穩(wěn)定性。如在牽涉到院校知識產(chǎn)權等無形資產(chǎn)保護的問題時，如果沒有一個完善系統(tǒng)的機制來解決問題，就會造成成員之間所有權的爭奪，引起矛盾和沖突的產(chǎn)生。一個具有權威性的聯(lián)盟管理機構也是不可或缺的，聯(lián)盟高層管理機構依據(jù)組織宗旨、目標，在合作過程中起到指導、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用，保證合作項目的每一步驟都能落實到位，才能促使聯(lián)盟得到健康持續(xù)地發(fā)展。

（三）社會大力支持，共促聯(lián)盟穩(wěn)步發(fā)展

高校經(jīng)管學科之間的校際合作就是為了促進其人才培養(yǎng)緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的變化，以期能夠培養(yǎng)出滿足社會要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為推動社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻一份力量。但對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)僅依靠聯(lián)盟自身的力量還相對淡薄，需要社會各界的支持。教育主管部門應當對經(jīng)管聯(lián)盟的建立給予政策上肯定和財政上的支持，主動為校際合作搭建平臺，對校際合作中遇到的問題進行調(diào)解，為聯(lián)盟的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。在對聯(lián)盟進行宏觀調(diào)控的同時也要充分給予聯(lián)盟獨立自主性使其能夠有充足的空間大展拳腳，促使經(jīng)管學科在校際合作中快速發(fā)展。經(jīng)管學科人才培養(yǎng)同樣離不開企業(yè)的支持，“校企合作是高校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對高校經(jīng)管類專業(yè)提出的客觀要求，也是高校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要[5]?！毙Ｆ蠛献鲗⒂欣谂囵B(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，兩者的相互配合能夠更深入的了解企業(yè)需要什么樣的人才，為高校培養(yǎng)出企業(yè)所需人才指出更為明確的方向，以滿足企業(yè)對人才的渴求。在校企合作中，高校的智力資源也可以通過合作流入企業(yè)，促進企業(yè)的制度與技術創(chuàng)新。由此可見，校際合作是一種“雙贏”的方式，企業(yè)應當重新計算在校際合作中投入與產(chǎn)出的比例，積極參與到兩者之間的合作當中。

[1]程春梅,張曉芬,白韜喆.本科經(jīng)管類創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)調(diào)研報告[C].Proceedings of 2012 International Conference on Education Reform and Management Innovation(ER MI 2012)Volume5,2012.

[2]梁興敏.管理類學科人才培養(yǎng)課程體系設置與評價研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學,2013.

[3]江艷,陽榮威.校際合作中的資源有效管理[J].理工高教研究,2007(4)：72-74.

[4]許廣.高校知識聯(lián)盟合作創(chuàng)新與績效研究[D].長沙：中南大學,2011.

[5]黃虹.應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作課程建設探索[J].池州學院學報,2013(2)：153-156.