試析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

王洪祥

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，必須洞悉培養(yǎng)的策略和手段，努力做到以下兩點(diǎn)：一是明晰心理動(dòng)因，誘發(fā)學(xué)生思考；二是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；心理動(dòng)因；問題情境

數(shù)學(xué)屬邏輯性較強(qiáng)的課程，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷提高初中生的創(chuàng)新思維和能力。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性和必要性，樹立新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法和手段，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、明晰心理動(dòng)因

誘發(fā)學(xué)生思考。雖然人的活動(dòng)的動(dòng)源是需要，但是人的活動(dòng)的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過程需要興趣來(lái)維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來(lái)而是后天學(xué)來(lái)的。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理

動(dòng)因。

（1）利用學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。（2）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如，針對(duì)不同的群體開展比賽、晚會(huì)、故事演說等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（3）利用數(shù)學(xué)中的美（對(duì)稱美、旋律美），教學(xué)中的美（語(yǔ)言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。（4）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們，即使這種活動(dòng)需要克服較大的

困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的

火花。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

所謂“問題情境”，是把學(xué)生置于新的未知的問題氣氛之中，使學(xué)生能夠提出問題、思考問題并且能夠解決問題，使學(xué)生在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂問題情境，其中包含的不僅有問題，更重要的是包含著教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生對(duì)問題的應(yīng)急狀態(tài)，讓課堂最初由問題引起，最終遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝出問題本身，要能精心于設(shè)計(jì)，精彩于生成。

（1）激發(fā)興趣中創(chuàng)設(shè)問題情境。布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，學(xué)生與生俱來(lái)就有一種探索的情趣和欲望。如，講授《等腰三角形判定定理》時(shí)，在黑板上畫等腰三角形ABC時(shí)，故意不小心擦掉了一部分，只剩下底邊BC和底角B，請(qǐng)問學(xué)生該如何修復(fù)三角形。激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。（2）揭示矛盾中創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)習(xí)中的矛盾包括一個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或預(yù)料、期待，或?qū)ν粋€(gè)課題的不同認(rèn)識(shí)之間的矛盾等。教師在教學(xué)中要善于揭示和呈現(xiàn)矛盾，把這些矛盾自然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能產(chǎn)生一個(gè)個(gè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，努力探索新知。（3）知識(shí)遷移中創(chuàng)設(shè)問題情境。如，在《一次函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)中，假設(shè)老師的手機(jī)資費(fèi)想由聯(lián)通換成移動(dòng)的，根據(jù)市場(chǎng)上現(xiàn)有的移動(dòng)手機(jī)通信收費(fèi)方式，請(qǐng)幫助選擇一種合適的付費(fèi)方式。學(xué)生興趣高漲，積極討論，在教師的指導(dǎo)下利用一次函數(shù)的解析式、圖象與性質(zhì)醞釀資費(fèi)方案。

（4）制造懸念中創(chuàng)設(shè)問題情境。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試著精心設(shè)置一些“懸念”，以創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。如，在講三角形的內(nèi)角和一節(jié)中，可以用演示法引導(dǎo)學(xué)生猜想三角形的內(nèi)角和等于多少度，然后接著問：“能否證明你們得到的結(jié)論呢？并且證明的方法至少有三種?！睂W(xué)生都很驚訝，并由此產(chǎn)生疑問，議論紛紛，而且拿起筆進(jìn)行證明，經(jīng)過積極思考和討論，充分發(fā)揮他們的聰明才智，也能得出幾種證法。又如，在講三角形的外接圓時(shí)，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽？頭腦中的懸念，就是課堂前行的靈魂和指針。

“思維是從疑問和驚奇開始的”，因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要對(duì)教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種種問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓數(shù)學(xué)課堂會(huì)生機(jī)盎然，綻放精彩，煥發(fā)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

田薇薇.初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略淺析[J].理科考試研究，2013（18）.

編輯 魯翠紅