好課是“磨”出來的

林康

外出教研活動，經(jīng)常聽示范課，總感覺那些課堂設(shè)計(jì)合理、欄目新穎、活動探究、氣氛活躍，堂堂好課，值得借鑒。近日有機(jī)會自己也上了一節(jié)對外展示課，更親身感受到好課是“磨”出來的。

“磨”在漢語詞典中有多種解釋，如摩擦、研磨、折磨、糾纏、消磨等。這里應(yīng)該取研磨、琢磨的意思。具體說就是教學(xué)思路要打磨，教學(xué)活動要打磨，教學(xué)方式要打磨，教學(xué)語言要打磨。

一、教學(xué)思路要打磨

一堂好課，首先是教學(xué)思路要新穎、獨(dú)特，讓聽者有與眾不同的感受，增加新鮮感，提高學(xué)習(xí)興趣?！皞€(gè)人收入的分配”為經(jīng)濟(jì)生活第三單元第七課的知識，從邏輯結(jié)構(gòu)上來看，經(jīng)濟(jì)生活第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了“誰來生產(chǎn)”的問題，與此銜接，生產(chǎn)的財(cái)富該如何進(jìn)行分配？自然涉及第三單元的知識。本課“個(gè)人收入的分配”就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存；生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配；收入分配公平的表現(xiàn)意義及舉措；在分配中堅(jiān)持兼顧效率與公平原則等知識。常規(guī)教學(xué)就是按上述知識順序展開教學(xué)，內(nèi)容比較平淡，2013版教材在此做了修訂，有較多的新說法要補(bǔ)充，需要不少時(shí)間。且最后的教學(xué)知識為重點(diǎn)，容易造成時(shí)間緊張，分析不夠透徹。為此，教學(xué)思路通過打磨調(diào)整，不按部就班，通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將新修訂的內(nèi)容在考點(diǎn)填空中予以明示；通過學(xué)生找關(guān)鍵詞概括的方式，迅速梳理出基礎(chǔ)知識，從而節(jié)約了許多時(shí)間，為“收入分配公平”這一重要知識的教學(xué)訓(xùn)練提供了時(shí)間保障。

二、教學(xué)活動要打磨

相同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動設(shè)計(jì)的不同，產(chǎn)生的效果也大相徑庭，因此，教學(xué)活動要打磨。以本課的教學(xué)探究為例，要求學(xué)生區(qū)分按勞分配與按生產(chǎn)要素分配。為了能讓學(xué)生順利開展活動，我們將此大問題設(shè)計(jì)為幾個(gè)小問題，逐層探究。第一組問題為“按勞分配的范圍是什么？”“這里的公有制包括哪些？”“按生產(chǎn)要素主要指哪些要素？”作為基礎(chǔ)問題，雖然簡單，但所涉及的知識學(xué)生了解了，才可以進(jìn)行探究，這是探究的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)通過這組問題還復(fù)習(xí)回顧了第二單元的公有制知識，可謂“一箭雙雕”。第二組問題為“請分別舉例證明在國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)中按勞分配?！薄罢埛謩e舉例說明按勞動、資本、技術(shù)、管理、土地等生產(chǎn)要素進(jìn)行分配?！弊鳛橹袡n題，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。一些問題如國有經(jīng)濟(jì)、資本要素、技術(shù)要素等全體學(xué)生可以獨(dú)立思考回答，另一些問題如城市集體經(jīng)濟(jì)、土地要素等部分學(xué)生單獨(dú)解決困難，會進(jìn)行零星討論交流，學(xué)生的探究欲望得到初步調(diào)動。第三組問題為“是否公有制范圍只能實(shí)行按勞分配？請舉例說明?！币皇て鹎永耍捎谠搯栴}打破了學(xué)生的“公有制實(shí)行按勞分配，非公有制實(shí)行按生產(chǎn)要素分配”的定向思維，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又由于該問題的難度較大，許多學(xué)生難以獨(dú)立解答，于是紛紛不由自主地開展起小組討論，合作探究順利開展起來。整體設(shè)問設(shè)計(jì)上遵循“低起點(diǎn)、小坡度、分層次”的原則，做到了先易后難，面向全體，分層教學(xué)，很好地調(diào)動了各層次的學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生的思維，取得很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方式要打磨

新課程理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過知識與

技能的學(xué)習(xí)，過程與方法的掌握，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。所以我們倡導(dǎo)“生態(tài)課堂”，通過小組合作學(xué)習(xí)，按照導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)、反饋、點(diǎn)評等步驟開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高了學(xué)習(xí)效果。如本節(jié)課，考點(diǎn)填空、綜合探究、考點(diǎn)演練等均讓學(xué)生真正動手去做、去想、去討論交流、去展示，學(xué)生興致很高。

新課程理念在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教

師的主導(dǎo)作用。如“要點(diǎn)梳理”環(huán)節(jié)，面對繁雜的內(nèi)容，教師提示學(xué)生找出關(guān)鍵詞“公有制”判定是否按勞分配，找出表述特點(diǎn)概括為“一個(gè)制度保證，兩個(gè)重要舉措，兩個(gè)比重，兩個(gè)同步”等。教師通過方法的指導(dǎo)、要點(diǎn)的提示，讓學(xué)生學(xué)得有法，學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

四、教學(xué)語言要打磨

長久以來，人們給教師刻畫的經(jīng)典形象是三尺講臺，一只粉

筆，一本書，一張嘴。從中可見教具、教材和教師語言的重要。單就語言來說，從語言中，可以看出一名教師的性格——有人生性豁達(dá)，喜歡豪言壯語，侃侃而談；有人生性木訥，說話慢條斯理，喋喋不休；有人生性幽默，妙語連珠、字字珠璣。從語言中，也可以看出一名教師的基本素養(yǎng)——語言表達(dá)是否做到吐字清晰，字正腔圓；是否做到規(guī)范準(zhǔn)確，讓學(xué)生明了；是否做到簡潔、利索、不啰嗦。從語言中，也可以看出一名教師的教學(xué)能力。能否做到表達(dá)有技巧性，層層深入；能否做到語言有感染力娓娓動聽；能否做到語言有穿透力語驚四座。以本節(jié)課上過渡語的設(shè)計(jì)為例，為何要明確考點(diǎn)？是做到“方向要明，有的放矢”；如何要點(diǎn)梳理？是“老師有話要說?！碧骄炕A(chǔ)知識是“老師弱弱地問”，探究簡單問題是“同學(xué)們牛刀小試”，探究復(fù)雜難題時(shí)對學(xué)生的鼓勵(lì)是“答得太好，小伙伴們都驚呆了！”結(jié)束知識梳理，進(jìn)入考點(diǎn)演練是“前面我們算是紙上談兵，下面我們來實(shí)戰(zhàn)演練?！苯Y(jié)束客觀題訓(xùn)練，進(jìn)入主觀題時(shí)是“主觀題答得好，才是真的好?！敝v變式訓(xùn)練時(shí)是“題目千千萬，方法最重要?！钡鹊取Ｍㄟ^語音的穿插，做到了各教學(xué)環(huán)節(jié)間的自然過渡，也起到了鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這些語言何時(shí)說，說什么都不是隨心所欲的，而是精心打磨的成果。

通過上述多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打磨，形成有效教學(xué)合力，一堂好課自然水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

高杰.磨課怎么“磨”[J].教學(xué)與管理，2011（17）.

編輯 魯翠紅