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    初中英語口語教學(xué)的思考與對策

    2015-03-27 21:33:55林暉
    新課程·中旬 2014年12期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)對策口語初中英語

    林暉

    摘 要:在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中,由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位,老師把教學(xué)的重點更多地放在詞匯和語法知識的講解和傳授上,而忽略學(xué)生英語口語的訓(xùn)練,所以造成目前我國很多學(xué)生筆試能力較強(qiáng),但口頭表達(dá)能力相對落后的現(xiàn)象。那么,教師應(yīng)該采取什么措施來培養(yǎng)初中生的英語口語能力?首先,將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個課堂教學(xué)中:采取營造語言環(huán)境、把好語音教學(xué)關(guān)、引導(dǎo)學(xué)生用英語思維、小組合作和競賽、給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價;其次,將口語訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸:采取開辟第二課堂、加強(qiáng)詞匯的積累,鼓勵課外閱讀。

    關(guān)鍵詞:初中英語;口語;教學(xué)對策

    眾所周知,全日制義務(wù)教育初中英語教學(xué)的目的,就是通過聽、說、讀、寫四個方面的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力,為真實交際打下基礎(chǔ)。然而在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中,由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位,老師們把教學(xué)的重點更多地放在詞匯和語法知識

    的講解和傳授上,而忽略了學(xué)生英語口語上的訓(xùn)練,教師講得多、學(xué)生說得少。盡管學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語,有的甚至在幼兒園就接觸了英語,但他們中有很多仍然張不開口,無法將學(xué)到的英語應(yīng)用到實際交流中?!皢“陀⒄Z”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在的問題。所以造成目前我國很多學(xué)生筆試能力較強(qiáng),但口頭表達(dá)能力相對落后的現(xiàn)象。

    在教育工作崗位十幾年,接觸到至少四種不同的初中英語教

    材。從教材的變換、教育理念的更新到課堂教學(xué)的改革,越來越突出了英語作為一種交際工具應(yīng)該實現(xiàn)它的交際功能。近來的英語考試體制在不斷改革與完善,更注重英語的實踐應(yīng)用性。作為初中英語教師必須正視在當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題,首先就要更新

    觀念,面向全體,把素質(zhì)教育貫穿于英語教學(xué)中。改變教學(xué)模式,全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的綜合能力。

    那么我們應(yīng)該采取什么措施來培養(yǎng)初中生英語口語的能力,讓學(xué)生由想說、愛說到會說,使英語真正實現(xiàn)它的交際功能呢?以下是我的一些看法。

    一、將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個課堂教學(xué)中

    1.營造語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生開口說英語

    教學(xué)任何一門語言,都要給學(xué)習(xí)者一定的語言環(huán)境,所以教師在課堂上一定要堅持“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。教師通過口頭示范,便于學(xué)生模仿口語,也有利于提高學(xué)生的聽力水平,從而激發(fā)學(xué)生想說英語的欲望。在課堂上老師的英語表達(dá)方式直接影響著學(xué)生,給學(xué)生一種耳濡目染的感覺,起到示范和引導(dǎo)的作用。畢竟,七年級學(xué)生的口語操練就是從模仿開始的。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣,也聽不懂,教師可以放慢語速并借助實物、圖片,配以動作、表情等方式來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說、反復(fù)說,只要教師堅持說英語,學(xué)生就會逐漸提高聽的能力,聽力提高了,開口說就不成問題了,所以教師一定要堅持說英語、用英語、教英語,給學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境。

    2.把好語音教學(xué)關(guān),加強(qiáng)朗讀和背誦

    標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音是交際的基礎(chǔ),發(fā)音不準(zhǔn)勢必影響交流。因此教師要抓好口語第一關(guān),就必須嚴(yán)格把好語音關(guān),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。在課堂上,教師要多鼓勵學(xué)生,使每個學(xué)生都勇于開口,不怕說錯,大膽實踐,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

    朗讀和背誦是練習(xí)語音語調(diào)的關(guān)鍵。通過朗讀,學(xué)生會注意調(diào)整自己的語音、語調(diào),從而提高口語質(zhì)量;背誦是加強(qiáng)記憶的有效手段,能增加學(xué)生對語言現(xiàn)象的敏感度,從而使詞匯、語法內(nèi)化,實際能力自然發(fā)展,有用的表達(dá)方式則信手可拈。我們可以把課堂作為教學(xué)的主戰(zhàn)場,把口語訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),讓學(xué)生跟讀,模仿對話、課文的語音、語調(diào)和語速;讓學(xué)生背誦課本中好的文章或片段,從而增加他們的語言輸入量。當(dāng)需要輸出時,這些已背熟的東西往往會自動跳出來,到了這個階段他們不僅能把已學(xué)過的語言講出來,有時甚至可以脫口而出,從而大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

    3.避免間接思維,引導(dǎo)學(xué)生用英語思維

    在英語教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在說英語時,遇到簡單的口語總能脫口而出,但碰到長句子時總習(xí)慣先說漢語,再翻譯成英語,這就難免會出現(xiàn)漢語式英語,同時也影響了口語的連貫性。不利于學(xué)生口語的提高,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生避免因母語的影響而出現(xiàn)的間接思維,教學(xué)生用英語思維。

    在七年級起始階段學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容主要是些日常的口語對話和簡單的句型,我們的操練大多是替代的、機(jī)械的,因為難度不大,這對學(xué)生正確流利地說出語言,調(diào)動大多數(shù)人參與有較好的作用。可是久而久之學(xué)生只是重復(fù)語言形式,遇到實際會話便有畏懼心理,不敢開口,對老師的示范產(chǎn)生依賴,有的學(xué)生對此日漸覺得乏味,失去興趣。所以,在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,引導(dǎo)學(xué)生用英語思維,進(jìn)行創(chuàng)造性交際,把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。教師可以利用以下方法:(1)設(shè)置情境。如把教室設(shè)置成一個超級市場、圖書館、街道、醫(yī)院等,營造氛圍,學(xué)生置身于情境中,樂于開口進(jìn)行角色扮演活動。(2)看圖說話。不給予示范,用自己的語言按自己的想法描述圖中的內(nèi)容。通過圖片、實物等直接傳達(dá)信息,直接用英語思維,避免間接思維,從而使語言能力得到鍛煉。

    4.采用小組合作、小組競賽的教學(xué)模式激勵學(xué)生大膽開口

    在教學(xué)活動中教師可采用競賽形式,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。形式可以是個人的,也可以是小組的。

    在教學(xué)仁愛版初中英語七年級下Unit 8 Topic 3 Lets celebrate時,我為這個話題專門設(shè)計了一堂口語課,我主要采用了小組競

    賽、小組合作的教學(xué)形式,同時也引導(dǎo)學(xué)生用英語思維,這堂課達(dá)到預(yù)期的效果。具體做法如下:

    第一步,猜節(jié)日。每個節(jié)日我會逐步給出3~4個信息,讓學(xué)生根據(jù)所給信息猜出節(jié)日名字。我采用個人比賽的方式,誰猜得最多,誰就是今日之星。學(xué)生都非常認(rèn)真地聽,都希望自己能夠得此榮譽(yù)。這不僅提高學(xué)生的聽力水平,也激發(fā)他們開口說的欲望。

    第二步,說說如何慶祝節(jié)日。我把“六一兒童節(jié)”放在猜節(jié)日的最后一個,提出問題:How did you celebrate the Childrens Day last week?引出本課下一個環(huán)節(jié):如何慶祝節(jié)日。把全班分為四組,分別說出如何慶祝Sping Festival,Christmas,Dragon Boat Festival,Halloween,我采用小組比賽的方式,比賽規(guī)則是組內(nèi)每個成員只能說一項活

    動內(nèi)容,盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會說。學(xué)生興致極高,很快,課堂上你一句我一句,此起彼伏,不知不覺用英語說話的氛圍就形成了。

    第三步,頭腦風(fēng)暴。從每組中選出一個代表,采取抽簽的形式抽出節(jié)日,在規(guī)定的時間內(nèi)組織好語言。時間一到,就必須連貫地說出他們是如何慶祝這個節(jié)日的。這個環(huán)節(jié)是給口語比較好的學(xué)生一個展示的平臺,同時也給其他學(xué)生起到一個示范的作用。

    第四步,同桌兩兩對話。兩人一組,互相介紹節(jié)日的慶祝方式。由點到面,鼓勵每個學(xué)生都開口說。

    第五步,給出三個有關(guān)節(jié)日話題的語境,兩人小組,自由組合,引導(dǎo)學(xué)生利用英語思維,訓(xùn)練口語對話。(1)Send messages.(2)Make a call.(3)Conversation.

    三個語境的口語對話是由易到難的順序安排,先給出范例,引導(dǎo)學(xué)生替代、模仿,然后提升到學(xué)生不看范例,自己說,大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的口語水平又上一個新的臺階。

    5.給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價

    教師的鼓勵和肯定對培養(yǎng)學(xué)生開口說英語非常重要。學(xué)生剛開始學(xué)說英語,難免緊張、害怕,因此我們首先要讓學(xué)生明白,學(xué)語言本身就是一個犯錯、糾錯、不斷反復(fù)的過程,應(yīng)放大膽子,“厚著臉皮”開口說。只有這樣才會越說越好,越說越能說。

    在課堂上教師應(yīng)看到每個學(xué)生都有其閃光的一面,都有其超

    乎想象的潛能,對此教師要用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價不同層次的學(xué)生,對他們的積極參與要給予肯定,適當(dāng)引導(dǎo),及時幫助,加以表揚(yáng),肯定他們的點滴進(jìn)步,對他們的贊賞要毫不吝嗇,“Good!”“Great!”“Well done!”“How clever!”并給予肯定的微笑。學(xué)生從老師的贊賞中感受到了老師的愛意,逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理,都渴望再次表現(xiàn)自己,總能讓他們的手自信地舉起來。

    二、將英語口語訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸

    1.開辟第二課堂

    學(xué)習(xí)口語,提高口語能力不僅僅局限于課堂的練習(xí),課堂時間畢竟是有限的,所以我們要讓學(xué)生學(xué)會充分挖掘課余時間學(xué)習(xí)口

    語,課后多與老師、同學(xué)用英語交談,組成四人學(xué)習(xí)小組,規(guī)定在一定范圍及一定時間內(nèi)必須講英語,養(yǎng)成一種隨時說英語的好習(xí)慣。另外在課余時間常組織學(xué)生或鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)校外的各類英語活動,如英語角、英語節(jié)、英語課外興趣小組等,讓學(xué)生能夠在更多不同的英語語境中暢所欲言,鍛煉口語。當(dāng)學(xué)生的口語水平達(dá)到一定程度時,他們就渴望展示自己,渴望得到肯定及鼓勵,因此我們可以舉辦班級、校級的各種競賽活動,如英語朗誦比賽、英語演講比賽、講英語故事比賽、英語話劇表演比賽等,給學(xué)生提供展示才能的舞臺。

    2.加強(qiáng)詞匯的積累,鼓勵課外閱讀

    詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏,使學(xué)生閱讀和寫作缺少足夠的信心,更難于做到流暢的口語表達(dá),因此增加詞匯量是非常重要的。詞匯量的積累是促進(jìn)學(xué)生展開對話的基礎(chǔ)。同時鼓勵學(xué)生課外多閱讀英語書籍。閱讀者的語言知識,以及閱讀的速度、數(shù)量、質(zhì)量等都會潛移默化地影響口語交際。在特定場合下,用特定詞語所表達(dá)的意思與平時閱讀吸收的知識產(chǎn)生交匯結(jié)合,使口語

    交際變得更為流利、嫻熟、準(zhǔn)確。

    總之,新課改理念下的初中英語教師,在新課標(biāo)的指揮棒下,一定要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,與時俱進(jìn)。要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力是英語教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié),只有對此高度重視,才能切實體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的,貴在堅持,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語交際氛圍,讓他們從“我想說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊建花.努力提高學(xué)生的英語口語交際能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究,2004(01).

    [2]黃中秋.初中英語口語教學(xué)的兩大策略[J].教育導(dǎo)刊,2004(19).

    [3]周靖.讓每一個學(xué)生開口說英語[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,1999(03).

    [4]力崔敏.淺談初中英語口語興趣教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2005(09).

    編輯 魯翠紅

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