如何進行信息技術課堂教學改革

邱玉坤

現(xiàn)階段，課改熱潮遍及全國各地的學校。面對課程全面實施改革的今天，信息技術教學是否也需要實施課堂教學改革？根據(jù)實際教學經(jīng)驗，我個人認為，信息技術課堂教學要改革！

課堂改革的目的是為了更好地完成教學任務，讓學生更多、更

容易地吸收課堂所學內(nèi)容。信息技術課堂改革，如何改才能實現(xiàn)改革的目的？這需要我們信息技術教師在思考和實踐中不斷總結來實現(xiàn)，現(xiàn)就如何進行信息技術改革提一點建議。

一、從教學設計上進行改革

好的教學設計是上好一節(jié)課的前提，要上好一堂課，教師要從教學設計上進行改革。一節(jié)課的導入很重要，一堂課開始就要喚起學生的注意力，引起學生的情緒反應，激發(fā)學生在情感上的參與，調動他們學習的積極性，給新課教學打下良好的基礎。要實現(xiàn)這個目的，就要求信息技術教師精心進行導入設計。良好的開端是成功的一半，信息技術有著自身獨特的多媒體畫面，所以，我們要充分運用信息技術獨有的多媒體畫面優(yōu)勢，在導入過程中激發(fā)學生的學習興趣。力爭使課堂導入讓學生興奮起來，有了興奮點，學生才會對你的教學內(nèi)容感興趣。

在導入成功的基礎上，教學任務設置也要讓學生感興趣。在設置教學任務時，最好能以貼近生活、趣味性強的內(nèi)容為主，這樣既能保證學生對教學內(nèi)容感興趣，又能完成教學任務。

知識設計要由淺入深，教學方法要得當。設計一節(jié)課，首先要深入了解學生現(xiàn)階段的學情，并根據(jù)學情進行科學合理的教學設計，知識設計應由淺入深，要照顧各個層次學生的學習能力。同時，量的設置一定要把握好，內(nèi)容設置得太多，會使學生手忙腳亂，有無從下手的感覺。內(nèi)容量設置合理，一節(jié)課下來，讓所有學生都能“吃”的飽，也要讓能力強的學生夠吃，才是最好的結果。其次要選擇適合的課堂教學方法，雖然在信息技術教學中有很多種教學方法，但針對不同課堂教學內(nèi)容，要選擇合適的教學方法，不適合的教學方法會造成課堂效果不佳。我個人認為，在信息技術教學中，任務驅動教學法，要比其他的教學方法更適用，更能激發(fā)學生的學習興趣。所以，在教學中，教師應多采取任務驅動的教學方法。學生只有自己真正思考了，動手操作了，對所學的知識才會印象更深刻，掌握得更好。

總之，教學設計不單純是教學信息的表達，也直接反映了設計者的信息素養(yǎng)，所以，想上好一節(jié)課，想實現(xiàn)信息技術課堂教學改革，教師就要從教學設計上先改革，每節(jié)課之前必須拿出一個好的教學設計。

二、師生課堂地位改革

在信息技術課堂教學改革中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學模式應由教師為主體轉為以學生為主體，教師應在課堂教學中起到主導作用，對學生完成不好的知識點適時點撥、評價，讓學生真正成為課堂的主人。教學環(huán)節(jié)中，要格外注重學生的展示環(huán)節(jié)，在學生展示環(huán)節(jié)中，不但是學生知識掌握的環(huán)節(jié)，更是教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在哪些問題的重要環(huán)節(jié)，教師要及時根據(jù)學生展示中存在的問題進行點撥，這樣不僅能糾正學生出現(xiàn)的錯誤，還能對學生的思路起到提醒的作用。在學生展示中，不但培養(yǎng)了學生的語言表達能力，更重要的是，通過展示，能夠使學生的自信心得到提升。所以，在新課程改革教學中，學生的主體作用一定要得到充分體現(xiàn)。

三、導學案引入信息技術課堂

在信息技術教學中，要把導學案引入信息技術課堂上?，F(xiàn)階段，各個學科都在運用導學案教學，取得了前所未有的效果，所以信息技術教學也要把導學案運用到教學中來。信息技術教學運用導學案既要考慮到與其他學科的差異性，還要考慮到課時的限制，在知識任務設置中，要具體指出學生到底要學什么，還要明確給出答案。在動手操作任務設置時，較難的操作也要給出明確的步驟，這樣既能夠達到學生學習的目的，還不會浪費學生太多

時間。

四、注重學生展示和學生作品展示環(huán)節(jié)

信息技術學科和其他學科有很大的差別性，其他學科的理論性比較強，而信息技術則操作性較強，幾乎每一節(jié)課都有上機演示的內(nèi)容。有些簡單的上機操作，可以通過任務驅動，讓學生自己完成，并由先完成的學生把步驟展示給全體學生，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。在學生創(chuàng)作自己的作品后，要及時用多媒體將學生的作品展示給大家，讓學生從不同的作品中吸取精華，這樣，更能激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。

五、精心設計學生的學習評價

在信息技術課堂教學中，最重要的一點是要精心設計一個學生學習效果評價方案。評價可以是學生自評、學生之間互評、教師點評，通過評價，教師才能更好地了解學生一堂課到底學到什么程度，有哪些地方值得師生特別注意。每個教師在設計評價方案上都會有各自的不同之處，無論怎樣設計，只要用心，符合自己的教學需要，就是好的方案。

信息技術教學的課堂教學要改革，但也不能急于求成，任何一項改革都不是一兩天就可能完成的，如果改革步伐邁得太大，

有時也會把老師的一些優(yōu)勢改沒有了，學生也不能一下子適應，對教學反而會產(chǎn)生不好的效果?？傊?，信息技術教學要改革，但要靠所有信息技術教師堅持不懈地努力，不斷地探索，找出更適合信息技術課堂教學的方法和模式。

以上是我對如何進行信息技術課堂教學改革的一些觀點和看法，還有不盡完善之處，我會在以后的教學中繼續(xù)積累經(jīng)驗，學習其他學校教師的先進課改經(jīng)驗，希望通過我們所有信息技術教師的努力，早日實現(xiàn)信息技術課改的目標。

參考文獻：

董玉琦.關于信息技術課程的若干思考[J].現(xiàn)代中小學教育，2001（08）.

編輯 薛直艷