數(shù)字化教學資源在語文綜合性學習中的應用

柳溪

語文綜合性學習是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，它的基本目標是全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學生內(nèi)在的潛能，使學生能“跨學科學習”“跨領域?qū)W習，與其他課程相結合”，將其他課程及生活融入語文綜合性學習課程中，加強它們之間的密切聯(lián)系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內(nèi)容和綜合性的學習方式，促進學生語文綜合性學習素養(yǎng)的整體提高。信息技術與語文綜合性學習的整合，逐步實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。我在語文綜合性學習教學與數(shù)字化教學資源的整合過程中做了初步探索，在實踐中尋找整合點，力求把數(shù)字化教學資源作為學生的認知工具來促進語文學科知識的學習和能力的提高。

一、尋找切入點，做好準備

根據(jù)語文綜合性學習的特點，我認為，首先要尋好每次綜合性活動的切入點，以提高學生學習、活動的積極性。例如，我以“探索月球奧秘”為例，進行了一次成功的語文綜合性學習的嘗試。這是一項大型的綜合性學習內(nèi)容，重點突出學習過程中的探究性，培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力，試圖讓學生在綜合性語文活動中提高寫作與口語交際能力。為了實現(xiàn)以上目標，我把這次綜合性學習的重點定為“了解月球知識，探索月亮文化”。在活動之前，我和學生進行了精心的準備。

1.我把學生分成四組，選出組長，在組長的帶領下，各組利用課余時間進行活動前的準備工作。

2.安排這次學習的時間表，提供給學生一些閱讀書目和部分網(wǎng)址，學生自行搜集關于月球的知識和月亮文化（包括古詩詞、傳說故事、歌曲、圖片等）。

3.各組成員匯總資料，討論、交流，并進行資料的篩選，合力制作幻燈片等。

4.各小組分組進行匯報展示。

二、資料的搜集與整理

我發(fā)現(xiàn)課堂上讓學生交流各自搜集的資料時，有很多學生只是照本宣科，哪些資料是需要交流的，哪些資料是不需要摘錄的，學生對此并沒有思考。為了讓學生更快地搜集到有用的資料，我從網(wǎng)上搜索了有關的網(wǎng)頁介紹給學生，這樣學生只要打開網(wǎng)頁，就能上網(wǎng)瀏覽搜集了。同時，為了讓學生有目的地進行搜集，我將這次綜合性學習的內(nèi)容限定為：月球十大謎團的詳細資料、關于月亮運行的情況、中國古代關于月亮的詩詞和故事。學生針對這些內(nèi)容，在網(wǎng)上進行了廣泛搜索，大家興致很高，從中了解了有關月亮的資料，揭開了月球的神秘面紗。

三、引導學生自主、合作、探究性地進行學習

語文綜合性學習是一種范圍比較廣、要求比較高、難度比較大的學習，教師要幫助學生意識到自己是學習活動的主體，在這一階段，我要求學生根據(jù)自己小組確定的主題進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工，再進行組合和再創(chuàng)造。在組長的帶領下，有的小組把月亮的有關知識制作成圖文并茂、有動畫效果和聲音效果的幻燈片；有的小組將搜集的古代詩詞和故事整理成冊。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組學生不能合理分工、互相配合共同完成學習，我將問題一一加以指出，并指導他們運用正確的學習方式。整個學習過程中，自主、合作、探究的學習方式無處不在，潛移默化地培養(yǎng)了學生探究、創(chuàng)新、團結合作的團隊精神。

四、展示學習成果，進行交流反思

在本次綜合性學習活動中，當學生的合作學習有了結果后，我請各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。有的小組展示自己制作的幻燈片，漂亮的圖片，配著流暢的講解，將學生帶入月球文化的海洋中；有的小組將搜集的古代詩詞和故事整理成冊發(fā)給每組一份；有的小組以講故事、詩朗誦或演唱的形式，展示搜集到的資料。在交流中，學生或闡明自己的觀點，或贊同或批駁他人的觀點，嘗試與同學交流，學習表達，讓學生感受到了前所未有的成功的喜悅。

通過這次活動，學生拓寬了知識面，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力，學會了尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學習自信心。使學生在跨學科的學習及信息技術手段的運用中，在不同內(nèi)容和多種方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊了視野，提高了學習效率。整個學習過程和課堂競賽過程中，自主、合作、探究的學習方式無處不在，潛移默化地培養(yǎng)了學生探究、創(chuàng)新、團結合作的團隊

精神。

通過這次活動，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的動感畫面展示出來，創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生樂學、愛

學，激發(fā)了求知欲望。通過數(shù)字化教學資源的應用，使抽象的教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握

知識。

參考文獻：

王棟生.教師自身要有寫作的經(jīng)驗[J].中學語文教學，2011（09）.

編輯 馬燕萍