中職學(xué)校干部管理初探

王銳

學(xué)校要發(fā)展，離不開一支高水平的教師隊(duì)伍，也離不開一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的中層干部是校長的左右手，是學(xué)校的主要管理層，是校長決策的參謀。這個群體需要思想端正，業(yè)務(wù)過硬，能吃苦，組織協(xié)調(diào)能力好，有獨(dú)立見解，能獨(dú)當(dāng)一面，能成為校長和教師之間聯(lián)系的紐帶。反之，如果學(xué)校的中層干部能力平平或者工作消極，將會給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來很嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至?xí)W(xué)校決策執(zhí)行和政策落實(shí)形成阻礙。

教育界有句名言：一個好校長等于一所好學(xué)校?？晒P者認(rèn)為，一個好的管理團(tuán)隊(duì)能造就一所好的學(xué)校。那么，校長應(yīng)該如何選拔好中層干部，應(yīng)該如何培養(yǎng)好中層干部，使他們能夠做，愿意做，做得好呢？

一、慧眼識才——選對人

校長要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)下屬身上蘊(yùn)藏的潛能，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和弱點(diǎn)，并能揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的管理。善于識人、用人的校長才是合格的校長。一所中職學(xué)校，少則百余名教師，多則數(shù)百名教師，這些人當(dāng)中不乏優(yōu)秀人才。校長在選擇中層干部時，要讓那些業(yè)績突出、工作能力強(qiáng)、有事業(yè)心、有良好群眾基礎(chǔ)的教師充實(shí)到中層隊(duì)伍中來，通過他們的示范作用，引領(lǐng)和帶動其他教師。

二、知人善任——用對人

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部也要競爭上崗，注重其心理素質(zhì)的鍛煉和提高。當(dāng)今的社會充滿競爭，在學(xué)校選拔中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作中，要注意引進(jìn)競爭機(jī)制，堅持公開、公平、公正原則，讓更多優(yōu)秀中青年教師積極參與競聘上崗工作。校長要知人善任，絕對不能搞任人唯親。另外還要注意，既然是競爭，就會有成功和失敗，校長要注意正確引導(dǎo)參與者，教育他們在追求競爭結(jié)果的同時，更加注重參與過程，因?yàn)殄憻捵约翰攀悄康?。這里要明確以下幾點(diǎn)：在競爭中毛遂自薦是對自己的肯定；推銷自己是一種自我評價；制訂工作計劃是為自己確立奮斗目標(biāo)；評委的評議是重新認(rèn)識自己的機(jī)會和方法；無論成功與否，都不要忘記為自己加油。這樣，可以使參與競爭的教師既能分享成功的喜悅，又能接受失敗的考驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

案例：某年暑假，某學(xué)校由于人事變動以及學(xué)校實(shí)際工作的需要，組織開展了中層干部競聘活動。教務(wù)主任這個崗位有兩個青年教師同時參加競聘。A教師個人素質(zhì)好，教學(xué)能力強(qiáng)，受到老師們的歡迎。但心直口快，容易得罪領(lǐng)導(dǎo)。B教師工作能力一般，為人“機(jī)靈”，與老師們關(guān)系一般，但受到領(lǐng)導(dǎo)喜愛。最終，在校長“精心安排”下， B教師如愿以償擔(dān)任了教務(wù)主任，而A教師則擔(dān)任了“比較輕松”的教科室主任。在后來的工作當(dāng)中，A教師主動帶頭寫教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，并影響著一批青年教師加入到教科研的行列中。而B教師，由于能力一般，人緣也一般，工作難以開展。最后，校長不得不在眾人的“建議”下，對學(xué)校中層干部進(jìn)行了調(diào)整。

由此可見，校長在用人上要堅持任人唯賢，善于發(fā)揮個人的長處，合理安排工作，做到知人善任。反之，如果中層隊(duì)伍“錯誤配置”，將會嚴(yán)重影響學(xué)校整個領(lǐng)導(dǎo)班子的工作效能，甚至?xí)a(chǎn)生內(nèi)耗，阻礙學(xué)校正常工作的開展。

三、傾力培養(yǎng)——教會人

（一）角色培養(yǎng)

1.奉獻(xiàn)意識

中層干部作為學(xué)校管理層的一員，其角色與普通教師相比，有很多不同之處。中層干部要有崇高的理想，能為教育事業(yè)心甘情愿地努力工作。中層干部需要比一般教師有更高的自我定位，有更強(qiáng)的責(zé)任意識和服務(wù)意識，甚至當(dāng)學(xué)校工作需要時為了集體能“犧牲”小我。中層干部切不可覺得自己是學(xué)校的管理層成員，就產(chǎn)生享受多一些、付出少一些的錯誤心理。

2.責(zé)任意識

“在其位，謀其政。”學(xué)校中層干部是學(xué)校的核心力量，對自己分管的工作具有領(lǐng)導(dǎo)作用。工作中，不能校長推一推，才動一動，而應(yīng)該積極主動地開展工作。每一位中層干部，都要以主人翁的姿態(tài)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，在本職范圍內(nèi)積極主動地開展工作。如若不然，不僅會影響學(xué)校工作的進(jìn)程與質(zhì)量，還會降低教職員工對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的信任度。

3.自律意識

孔子曰：己所不欲，勿施于人。中層干部作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的一員，其一言一行時時刻刻都處于教師的監(jiān)督之中。所以必須做到率先垂范、以身作則。中層干部處理事務(wù)時，要堅持原則，秉公辦事。對親近者、擁護(hù)者不偏袒、不護(hù)短；對疏遠(yuǎn)者不排斥、不冷落，對待與自己意見不一致的人也要寬厚大度，不能隨意指責(zé)，更不能以勢壓人。

4.服務(wù)意識

中層干部要明確自身的服務(wù)者角色，在管理工作中盡量不以單純發(fā)號施令的方式安排工作。在履行職責(zé)時，絕不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居而凌駕于教師之上。在工作中應(yīng)該盡可能地為教師考慮，為教師排憂解難，一切從方便教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。只有認(rèn)清自己的地位與作用，樂于奉獻(xiàn)，關(guān)心他人，才能在教職工中樹立起威信，更好地開展工作。

（二）能力培養(yǎng)

1.執(zhí)行能力

美國著名管理學(xué)家保羅·托馬斯在《執(zhí)行力》一書中有這樣的論述：“作為經(jīng)理人，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們?nèi)狈Φ木褪菆?zhí)行力。”同樣，我們的學(xué)校不缺少思想，不缺少制度，不缺少計劃，缺的就是執(zhí)行力。

在學(xué)校日常工作中，每當(dāng)校長在督導(dǎo)工作的進(jìn)展情況時，一些中層干部往往會說：“這事我安排了，我跟誰誰交代過了……”中層干部是學(xué)校方針政策的執(zhí)行者，而不是決策者，在遇到一些需要他人協(xié)助才能完成的工作時，除了分配任務(wù)，還應(yīng)做好督促、檢查和落實(shí)工作，從始至終對這項(xiàng)工作負(fù)責(zé)。還有一些中層干部由于本身對學(xué)校一些決策的不認(rèn)可，所以在接受任務(wù)后，以各種理由推諉，或者打折扣完成任務(wù)。這些都是中層干部執(zhí)行力不夠的表現(xiàn)。作為中層干部，對學(xué)校的決策一定要不折不扣地完成，如果有不同意見，可以與校長及時溝通，但必須認(rèn)真貫徹落實(shí)執(zhí)行。只有這樣，學(xué)校的工作才能有效運(yùn)行。

當(dāng)然，對于中層干部在工作中遇到的阻力，校長應(yīng)該為其排憂解難，使他們在工作中能夠執(zhí)行，敢于執(zhí)行。

2.組織能力

中層干部具有雙重身份，既是學(xué)校決策的執(zhí)行者，又是分管工作的“當(dāng)家人”。中層干部對本部門的工作負(fù)責(zé)具體組織貫徹落實(shí)，這是中層干部最重要的能力，需要依靠自己的工作團(tuán)隊(duì)或者全體教師，是把可能變成現(xiàn)實(shí)、把藍(lán)圖變成業(yè)績的過程。這個過程要指揮得當(dāng)、調(diào)控有力、激勵有方。

例如，教務(wù)主任在安排期末考試時，需要制訂好考試安排，要考慮到人的因素、物的因素等，考慮得越周到、越細(xì)致，出錯的可能就會越少。

中層干部只有通過展示自己的組織才能，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓教師心服，才能建立自己的領(lǐng)導(dǎo)地位。

3.領(lǐng)悟能力

筆者曾見過這樣的一個教務(wù)主任，校長一個暗示，他就能明白需要自己干什么。這其實(shí)是當(dāng)好中層干部的一種境界，不僅需要領(lǐng)導(dǎo)與中層的長期共事形成的默契，更需要中層干部的良好領(lǐng)悟能力。

學(xué)校的中層干部是學(xué)校決策的執(zhí)行者，在具體的工作中要多看、多想、多問，要做到正確領(lǐng)會校長的決策意圖，才能準(zhǔn)確把握做事的方向，保質(zhì)保量地完成任務(wù)。

作為一名中層干部，要具備的能力還有許多，需要在工作中多學(xué)習(xí)、多思考、多積累、多總結(jié)，經(jīng)過一定時間的鍛煉，一定會成為管理隊(duì)伍中的中堅力量。

（三）培養(yǎng)策略

1.建立愿景

“愿景”是指大家愿望的景象，能在人們心中產(chǎn)生一股令人深受感召的力量。學(xué)校的共同愿景對其組織成員將發(fā)揮導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵作用和規(guī)范作用。

校長要做共同愿景的倡導(dǎo)者、管理者和實(shí)踐者。校長要有教育理想、教育目標(biāo)、教育實(shí)踐，要站在理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，設(shè)計適合自己學(xué)校校情的共同愿景。學(xué)校發(fā)展愿景的建立，能使學(xué)校中層干部有工作的方向與目標(biāo)，能形成向心力和前進(jìn)的動力，使他們在以校長為核心的管理團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的積極作用，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2.榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。校長是中層干部模仿的對象，其一言一行對中層干部影響非常大。作為校長，必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。校長在辦學(xué)治校中要平等待人、民主施教、博愛育人；校長必須虛心、真誠地向同事們學(xué)習(xí)；校長要有胸懷，要有氣度，要有雅量，能夠包容青年中層干部在工作中的失誤，做到大事“清楚”些，小事“糊涂”些。

只有品行高尚的校長，才能凝聚人心，成為引領(lǐng)方向的靈魂。校長在工作中必須以身作則、率先垂范，只有這樣，才能以己正人，號召他人。

3.加強(qiáng)交流

由于有些中層干部剛剛走上中層崗位，對自己的崗位不可能一下子就了如指掌，所以非常需要校長的及時啟發(fā)和指點(diǎn)，從而減少中層干部工作的盲目性、隨意性。

案例：一次某校周一中午召開工作例會。輪到新上任的教務(wù)主任王某安排工作時，他首先傳達(dá)市局教務(wù)主任會議的精神。在傳達(dá)會議精神時，他把所有領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言重復(fù)了一遍，傳達(dá)完時，時間已經(jīng)花去了近半個小時。接著他又用5分鐘安排了周工作。會議結(jié)束后，許多老師表達(dá)了不滿。后來，校長與王主任就傳達(dá)會議的技巧進(jìn)行了交流。在校長的指點(diǎn)下，王主任以后開會時，學(xué)會了長話短說，重要的事情著重說，無關(guān)緊要的事情盡量不說，同事們逐漸改變了對他的看法。

對于新上任的中層干部，校長在布置工作時一定要任務(wù)明確，要求明確。要讓老中層干部與青年中層干部結(jié)對交流，要定期召開中層干部例會交流，讓他們在交流中學(xué)習(xí)到更多的工作經(jīng)驗(yàn)與方法。

4.搭建平臺

朱永新教授在《新教育之夢》一書中寫到：理想的校長應(yīng)是一個能夠給教師創(chuàng)造輝煌的舞臺，善于讓每位教師走向成功的校長。作為校長，要善于給中層干部的成長創(chuàng)設(shè)時機(jī)，搭建平臺。讓中層干部通過自主學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對、加壓培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等形式，使青年中層干部得到更快的成長，讓他們在工作中磨煉自己，為今后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

案例：某學(xué)校非常注重對青年中層干部的培養(yǎng)，已經(jīng)形成了一套獨(dú)特的培養(yǎng)模式。例如，新老中層干部結(jié)對、每學(xué)期進(jìn)行中層干部述職、舉行中層干部論壇、中層干部月考核、派往結(jié)對學(xué)校掛職鍛煉、定期上交工作隨筆等形式。幾年來，該校先后培養(yǎng)了2名學(xué)校校長、3名學(xué)校副校長，可謂成果豐碩。

5.放權(quán)加壓

許多教師擔(dān)任中層干部就是希望被認(rèn)可，他們渴望展現(xiàn)自己的才華，能夠在工作中獨(dú)當(dāng)一面。校長應(yīng)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)給予中層干部決策權(quán)，這樣有利于他們提升獨(dú)立工作的能力，讓他們產(chǎn)生工作的滿足感。校長在制訂政策時，甚至要“有意”讓中層干部說一說自己的想法，在工作中放心、放手讓他們?nèi)プ?。只有相信他們，支持他們，引?dǎo)他們，才有利于他們的成長。

校長要主動關(guān)心中層干部的生活、學(xué)習(xí)和工作，做他們的貼心人。對表現(xiàn)突出的中層干部，要適時予以表揚(yáng)，才能產(chǎn)生“投之以桃，報之以李”“士為知己者死”的積極效應(yīng)。作為校長，掌握表揚(yáng)的藝術(shù)，學(xué)會合理、適度的表揚(yáng)，能夠充分調(diào)動中層干部工作的主動性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

在青年中層干部的培養(yǎng)過程中，校長要允許中層干部工作過程中出現(xiàn)失誤，校長可以就事論事、嚴(yán)而不怒地指出，而不是急風(fēng)驟雨、毫無顧忌地批評。而對于那些確實(shí)不勝任崗位，不想干事、不能干事、不干實(shí)事的中層干部，學(xué)校應(yīng)該完善中層干部“能下”的機(jī)制，做到能者上、庸者下。同時，要切實(shí)做好思想工作，并能利用好其專長，安排好適合的工作崗位，并在平時工作中多留心、多鼓勵，盡可能減少負(fù)面影響。

總之，校長不僅要選好中層干部，還要培養(yǎng)好中層干部，使他們有能力干好工作，使他們愿意干好工作，使他們能把工作干好。當(dāng)一所學(xué)校有一個優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)時，這所學(xué)校必定教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。事事有人做、人人有事做，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量才會不斷得到提升。

（責(zé)編 王鵬飛）