淺談地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

田淑敏

摘 要：在地理教學(xué)中，更新觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代的要求，是教育的目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從五個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教育；能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是“破舊立新”。就是改變舊的觀念。舊的思維，開創(chuàng)新的想法、新的觀念、新的理論。在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

在地理課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講日本的經(jīng)濟(jì)時(shí)，我設(shè)疑讓學(xué)生讀書討論日本的經(jīng)濟(jì)為什么這么發(fā)達(dá)？很多學(xué)生紛紛說：“日本科技發(fā)達(dá)，日本合理地運(yùn)用資源，在發(fā)展中國(guó)家購(gòu)買原材料，把它加工成工業(yè)產(chǎn)品，出口賣給發(fā)展中國(guó)家，賺到很多利潤(rùn)。”這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自由討論，我們國(guó)家也想發(fā)達(dá)，怎么辦？學(xué)生情緒高漲，紛紛說也要靠科技，我們要努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)技術(shù)，也要讓中國(guó)發(fā)達(dá)富強(qiáng)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，正確了解和掌握生活中有用的地理知識(shí)和地理技能對(duì)開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)生存能力，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。如，在講天氣和氣候時(shí)，這樣設(shè)計(jì)問題，天氣和氣候有什么區(qū)別？對(duì)我們有哪些影響？讓學(xué)生自由討論，這時(shí)學(xué)生的思想活躍，視野開闊，從衣食住行，到房屋建筑，再到各行各業(yè)，都和天氣和氣候有著密切的關(guān)系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新靈感

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，他的意識(shí)和行為直接影響著教學(xué)效果。教師要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)課課有新意、年年有創(chuàng)新、有變化，在教學(xué)的輪回中不斷提升對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。挖掘教材的經(jīng)典，培養(yǎng)創(chuàng)新的靈感，例如，學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，利用Flash軟件將其演示在大屏幕上，使抽象的理論生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生的面前，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

四、開闊視野，提供創(chuàng)新空間

開闊視野，展開想象的翅膀，使學(xué)生融會(huì)貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的知識(shí)。在地理課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。組織學(xué)生圍繞有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行辯論，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，集思廣益，沿著疑慮深入研究，從而獲得新發(fā)現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)“晝夜更替”知識(shí)后，教師提出疑問：如果地球只有公轉(zhuǎn)而沒有自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象，其周期如何？那么地球只有自轉(zhuǎn)而沒有公轉(zhuǎn)時(shí)又會(huì)怎樣？學(xué)生借助于空間想象，對(duì)上述問題進(jìn)行思考，從而加深了對(duì)晝夜更替成因及周期的理解。給學(xué)生創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。

編輯 王團(tuán)蘭