初中思想品德“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)探索

王云中

摘 要：通過多年的實踐，探索一種能夠讓全體學(xué)生全面動起來的教學(xué)方法，即初中思想品德“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)法。教師選擇容易引發(fā)學(xué)生共鳴的教學(xué)點，讓學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自助選擇，根據(jù)自助內(nèi)容組成合作小組進(jìn)行合作整合，再通過小組展示出來，教師以點評激勵的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法不僅是形式上的變動，更是知識上的創(chuàng)建和思想上深度思考提升，深受學(xué)生喜愛。

關(guān)鍵詞：共鳴；自助；合作；展示；激勵

新課程要求教師給學(xué)生更多機(jī)會表達(dá)自己的意愿，實現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。那么怎樣的課堂才能讓全體學(xué)生大范圍、多角度動起來？如何實踐才能還學(xué)生一個自主的空間，讓學(xué)生從各方面表現(xiàn)和展示自己？我們能否真正從學(xué)生的心理需求出發(fā)去激發(fā)學(xué)生的行動意愿，讓學(xué)生真正成為課堂主體的教學(xué)方式？筆者用了多年時間探索“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)法來實踐，并提出如下思考與建議。

一、“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)內(nèi)涵

“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)是教師選擇一部分適合學(xué)生身心特點、能引起學(xué)生較多共鳴的思想品德學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在全面研讀教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，自助選擇內(nèi)容，尋找同伴，組成合作小組。在合作小組中針對自助選擇的內(nèi)容，相互交流學(xué)習(xí)心得，在領(lǐng)會知識點的基礎(chǔ)上，收集大量素材或創(chuàng)編全新內(nèi)容，用自己獨(dú)特視角和個性化表達(dá)，通過各種形式展示學(xué)生整合后的知識內(nèi)容，教師對每一組展示進(jìn)行整體點評，激勵學(xué)生，并做情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)和知識梳理。

“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)以學(xué)生共鳴為前提，以學(xué)生自助選擇為起點，以小組合作討論為重點，以學(xué)生群體展示為核心，以教師多面激勵為精華。學(xué)生角色經(jīng)歷為自學(xué)者——合作者——展示者——收獲者，體驗從做學(xué)生到做教師再回到做學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

二、“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)實踐操作

1.尋找觸動心靈的共鳴點——讓學(xué)生思維先飛起來

教師事先要尋找適合學(xué)生身心特點、知識難度較低、學(xué)生感悟較多并能使學(xué)生得到很多心靈共鳴點的教學(xué)內(nèi)容作為“五步”教學(xué)課堂教學(xué)實踐內(nèi)容，也是教師教學(xué)把握的起點。

新課標(biāo)安排和教材設(shè)計貼近學(xué)生的身心發(fā)展特點，很多教材內(nèi)容都是學(xué)生心理遭遇和心靈困惑，他們需要得到老師幫助和同學(xué)認(rèn)可。如人教版思想品德教材，七年級學(xué)習(xí)中的苦與樂、歡快的青春節(jié)拍、做情緒的主人；八年級我與父母交朋友、誠信做人到永遠(yuǎn)、終身受益的權(quán)利、隱私受保護(hù)；九年級在承擔(dān)責(zé)任中成長、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益等內(nèi)容都可以作為“五步”課堂教學(xué)的選擇。以上教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，課堂活躍度、知識生成度、學(xué)生參與度就能達(dá)成。

有共鳴才有思考，有思考才會促發(fā)更多的共鳴。學(xué)生通過共鳴點的互撞，能在原有知識積累的基礎(chǔ)上提升，并借助各種渠道將原有認(rèn)知進(jìn)行整合創(chuàng)造，創(chuàng)作出符合他們知識層面的作品。例如，《終身受益的權(quán)利》“五步”教學(xué)實踐中，學(xué)生呈現(xiàn)出來的方式就是多種。有《變形記》——講述城鄉(xiāng)學(xué)生互換身份求學(xué)的人生經(jīng)歷；《一個小P孩的成長記》——講述一個如何把握教育機(jī)會成就自己夢想的故事等。每一個故事設(shè)計或者情境展示都是學(xué)生的全新創(chuàng)作，它來自教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，來自學(xué)生生活思考與社會知識的心靈共鳴。

2.選擇內(nèi)在需求的自助餐——讓學(xué)生選擇，學(xué)生會更愛思考

第一課時的課堂時間一分為二。

第一時間段是自助選擇階段。

第一步：學(xué)生自學(xué)感悟。

教師在選擇內(nèi)容上安排整課教學(xué)內(nèi)容。這個階段主要任務(wù)是在課堂上給學(xué)生充足的時間，通讀精讀指定教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會“精”“靜”（精心看書，靜心思考），學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成在教材基礎(chǔ)知識上的思考與創(chuàng)作。在自學(xué)閱讀階段，要求每位學(xué)生做到“眼到、手到、心到”，學(xué)會在教材留白間留下點點滴滴的心靈收獲足跡，寫下一段文字感悟，記下一個好的活動創(chuàng)意，留下一個知識展示方法等。

第二步：教師滲透資源。

教材現(xiàn)有知識很豐富，學(xué)生處理和思考的角度也有很多，教師還可以有意識提供一些教材外知識，豐富學(xué)生視野；甚至可以是自身教學(xué)準(zhǔn)備中的內(nèi)容。如，七年級下第六課“做情緒的主人”學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生提供了三幅有關(guān)情緒變化的漫畫材料，讓學(xué)生設(shè)計一堂“你會調(diào)節(jié)情緒嗎？”主題活動，然后讓學(xué)生自己設(shè)計一幅漫畫，反映情緒變化這一主題，給漫畫起好題目，配上相應(yīng)故事，為故事主人公提出相應(yīng)的調(diào)節(jié)情緒的對策。

第三步：學(xué)生分組選擇。

教師在這一時間段的重要任務(wù)是讓學(xué)生做好一次選擇，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流教材哪個內(nèi)容或者思想觀點。教師在黑板上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識架構(gòu)的幾個版塊，供學(xué)生選擇。如，七年級下第六課《做情緒的主人》，我根據(jù)教材內(nèi)容確定五個板塊讓學(xué)生選擇，“情緒萬花筒”“情緒與生活”“情緒可以調(diào)適”“排解不良情緒”“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”。學(xué)生根據(jù)自學(xué)感悟階段關(guān)注的重點，選擇一個話題，與同感悟的學(xué)生組成合作小組，討論相關(guān)的主題內(nèi)容。

3.組建目標(biāo)明確的合作組——讓所有學(xué)生都動起來

第二時間段是合作組互動交流階段。

第二時間段要發(fā)揮學(xué)生合作組效能，推動合作組成員間小組討論與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅有心得交流，更有思考撞擊，進(jìn)行大膽創(chuàng)作和積極準(zhǔn)備展示的渴望。這個階段要給學(xué)生充足時間和充分自由空間，明確告知學(xué)生，展示內(nèi)容可以完全憑著自己的興趣確定，形式安排也不受任何限制。教師必須從人員的組織（人人參與）上，從交流空間（小組展示方式不受任何限制）上，從內(nèi)容編排上等，盡量去滿足學(xué)生提出的設(shè)想要求。

第一步：小組分工明確，共同完成合作單。

在討論交流中，要讓各合作小組討論確定一名組長作為負(fù)責(zé)人，具體安排和組織討論、發(fā)言、記錄和匯報等各種工作，做到責(zé)任明確、分工落實。根據(jù)討論情況如實填寫完成“共鳴、自助、合作、展示、激勵”小組合作單。

第二步：教師有任務(wù)，要行動。

教師第一任務(wù)是巡視課堂，了解各組討論情況，幫助學(xué)生解決討論中的困惑，對存在的分歧給予明示或引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生把握重點，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方式去表達(dá)小組的觀點。指導(dǎo)學(xué)生在討論中完成表格填寫，填寫到展示方式即可。要求當(dāng)堂完成展示內(nèi)容的確定和展示方案的初步設(shè)計。

教師第二任務(wù)是收齊各組合作單，仔細(xì)分析和研究各組所要表達(dá)的重點和內(nèi)容，從思想、知識、形式、組織上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)意見表述，讓各小組根據(jù)教師建議做相應(yīng)調(diào)整和完善。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序做好一個安排，注明各組展示順序，讓學(xué)生清楚下節(jié)課他們將在什么時間段展示。

實踐發(fā)現(xiàn)，在第一課時準(zhǔn)備結(jié)束后，還會有很多的合作小組在展示課來臨前，花較多時間去精心準(zhǔn)備活動內(nèi)容。這種效果就是學(xué)生主動性激發(fā)和收獲。

4.開展形式多樣的展示課——學(xué)生也能做個好老師，講好課

“學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到能夠轉(zhuǎn)教別人的效果最好。當(dāng)學(xué)生以教師的身份對同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，不僅要熟悉內(nèi)容，更要通過語言的呈現(xiàn)來進(jìn)行溝通，所以學(xué)生在進(jìn)行展示前，必須通過個體思維，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓其他人能懂的表達(dá)方式，同時，提升學(xué)生潛能的發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生當(dāng)教師，給同學(xué)上展示課

“五步”教學(xué)活動的第二、三課時，學(xué)生展示的知識內(nèi)容可以是整體，可以是教材部分知識，甚至可以是教材知識的拓展延伸。展示方式不受限制，形式可以多樣，但必須結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容，表現(xiàn)形式和語言內(nèi)容積極健康。

各小組成員共同展示是課堂教學(xué)的主角，主要任務(wù)是展示第一課時確定的小組合作成果。教師扮演欣賞者、參與者和引導(dǎo)者角色，課堂主控和協(xié)調(diào)者依然是教師，學(xué)生合作小組按照教師指定的順序進(jìn)行有序展示。

學(xué)生展示活動安排往往需要一至二節(jié)課，盡量多給一些小組展示的機(jī)會。教師一方面要求全組成員上臺展示，另一方面要把握知識的落實和價值觀的引導(dǎo)，因為學(xué)生的展示會更多從他們的視角去看待和分享，難免會出現(xiàn)偏差。正面積極的知識性引導(dǎo)是一個主流，我們不怕學(xué)生在個性張揚(yáng)中表現(xiàn)，因為可以及時從“問題”中去發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。

在“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生展示形式真是各顯神通，有模擬教師PPT課堂教學(xué)，有主持人安排活動，有新聞播報式，有VCR展播、小劇本演出等。學(xué)生最喜歡采用小組表演的方式來展示給同學(xué)，這種方式往往需要全組的合作配合。這類演繹涉及很多細(xì)節(jié)，不同學(xué)生承擔(dān)不同角色，同時也承擔(dān)不同責(zé)任，在交流合作中他們學(xué)會了如何相互配合，增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力。

第二環(huán)節(jié)：教師是觀摩者、引導(dǎo)者和分析師

教師要做好三件事：（1）做一個優(yōu)秀的聽課老師，并詳細(xì)做好記錄，重點突出學(xué)生的優(yōu)點；（2）學(xué)生展示期間教師要求發(fā)表建議必須舉手示意。這個時刻一般是對精彩的點評和對明顯錯誤的分析，教師發(fā)言應(yīng)該安排在一個小組活動結(jié)束之后，不要隨意打斷學(xué)生小組的整體活動。（3）學(xué)生點評為輔，教師點評為主。教師點評要鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點肯定成績，存在知識性問題一定要及時指出，給學(xué)生明確建議。學(xué)生展示過程中會更注重形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們所要表達(dá)的思想和內(nèi)容，讓展示變得生動、深刻。

教師最后做總體反饋，即教師對相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)式整理階段，把教師對教材與課標(biāo)的理解和把握做一個整體闡述，幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上有一個提升。

5.運(yùn)用多元評價激勵法——給學(xué)生一點陽光，他會更燦爛

積極的評價有助于學(xué)生積極參與和思考。這個評價應(yīng)該及時、深刻和互動。第一評價來源于同學(xué)，讓其他小組點評展示組的成功之處和問題所在。第二評價來源于教師，教師點評必須全面，涵蓋展示方式、知識落實、情感態(tài)度價值觀、展示活動合理安排等方面提出合理建議評價等。第三評價綜合整體給每個小組展示情況打分評價。作為平時成績的重要因素，評分成績小組成員人人共享。第四評價也是最高評價，教師對各班表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組展示情況向其他各班學(xué)生做一個內(nèi)容介紹和學(xué)生小組表揚(yáng)。第五評價通過校訊通及時告知家長，學(xué)生在本期活動中有哪些出色的表現(xiàn)，讓成功與家人一起分享。

評價激勵一方面安排在展示活動進(jìn)行中及時肯定和鼓勵，另一方面也可以安排一個課時做一個總體反饋，教師把不同班級學(xué)生展示的優(yōu)秀片段總結(jié)性地展示給其他任教班級的學(xué)生。讓學(xué)生在年級的不同班級感受那份榮耀。教師從這一層面表揚(yáng)

三、“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)的實踐收獲

1.學(xué)生創(chuàng)新意識得到開發(fā)

陶行知先生認(rèn)為：“要大力倡導(dǎo)創(chuàng)造教育、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識?！边@是其教育思想的起點和歸宿。五步教學(xué)能夠做到以學(xué)生為本，把行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”的創(chuàng)新意識。

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特，”即不同學(xué)生對教材給出的內(nèi)容會有不同理解。當(dāng)我們把同一教材內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己能力和水平，就積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，設(shè)計各種新方法來期待大家的認(rèn)可和贊揚(yáng)。同時，現(xiàn)代社會的多媒體特征，為學(xué)生創(chuàng)新提供了一個很好的網(wǎng)絡(luò)平臺和視空平臺，他們廣博的知識面和好奇心能觸發(fā)他們?nèi)ゲ粩嗟貏?chuàng)造新事物。

教師對學(xué)生創(chuàng)新給予及時鼓勵是促發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力。雖然學(xué)生的自我創(chuàng)新完全是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的創(chuàng)作，會存在一些缺陷，但教師可以通過學(xué)生合作期的指導(dǎo)和展示期的點評來彌補(bǔ)，并幫助他們后期提升能力打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生個性特色得到張揚(yáng)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念之一。它要求教師特別關(guān)注學(xué)生的個性及其差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會張揚(yáng)個性，展示智慧與才華。在一定意義上說，鮮明的個性蘊(yùn)含著學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新潛能。

90后，00后是一群個性張揚(yáng)的孩子。他們在長大，在學(xué)會承擔(dān)，很多時候面對問題，他們更愿意用自己的行為方式來表達(dá)，這種表達(dá)會顯得很直接、很夸張，甚至無所畏懼。作為教師不能抹殺學(xué)生個性，這種個性會豐富他們的人生，更豐富社會的內(nèi)涵。現(xiàn)在的學(xué)生最喜歡表現(xiàn)自己，用自己獨(dú)特方式表現(xiàn)自己的與眾不同，表現(xiàn)自己能力水平?！拔宀健苯虒W(xué)給了學(xué)生更多空間。學(xué)生個性張揚(yáng)不僅在思想上，更多表現(xiàn)在具體行為上。多種形式、各種風(fēng)格的課堂表現(xiàn)形式就是學(xué)生鮮明個性展示，敢于表現(xiàn)自己的證明。

3.學(xué)生合作能力得到培養(yǎng)

“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁?！焙献饕庾R和合作能力的培養(yǎng)是新時代新課程理念的重要方面。

平時教學(xué)最常見的課堂合作方式就是小組討論（時間一般都控制在幾分鐘內(nèi)），討論形式就是發(fā)表各自不同建議，形成一定思維撞擊。這種撞擊更多體現(xiàn)在語言上的思維互動和合作，而“五步”教學(xué)把學(xué)生的這種互動從時間、空間和行動上給予充分保證。如學(xué)生針對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有足足20分鐘左右的時間深刻討論和交流，這種交流不僅體現(xiàn)在知識層面，還體現(xiàn)在提出問題、解決問題的方法上。在這種課堂教學(xué)實踐中，很多小組合作還會用課余時間來準(zhǔn)備課件、準(zhǔn)備小品創(chuàng)作和表演等，顯然這種互動合作層面延伸到了具體的行為之中，讓學(xué)生有了更全面的交流與合作。

4.學(xué)生多元智能得到鍛煉

“給學(xué)生一塊綠地，他們會還你一個果園?！薄拔宀健苯虒W(xué)給學(xué)生提供了更多的“土地”，提供可以讓他們自由發(fā)揮才能的地方?，F(xiàn)在的學(xué)生能力多元，這種能力往往超越我們想象。他們建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的知識獲得，使他們具備了豐富的基礎(chǔ)知識；家長較高期望又使他們掌握了較多的個人技能；還有小學(xué)教師從小開展的鍛煉和良好個人素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生有發(fā)展多元智能要求，盡力開發(fā)學(xué)生諸多智能中的多個方面，利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于思想品德課程改革。

學(xué)生多元智能得到鍛煉體現(xiàn)在學(xué)會與人溝通交流分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生敢說，更敢表現(xiàn)，并為自己的小組設(shè)計不斷奉獻(xiàn)才智；體現(xiàn)在與教材知識相關(guān)內(nèi)容的搜索和運(yùn)用，課件制作，課外材料（視頻，故事等）的引用上；體現(xiàn)在講臺上的侃侃而談，從容自信，表演時的自然到位，合作相通；體現(xiàn)在對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和安排等。

5.學(xué)生基礎(chǔ)知識得到提升

“五步”教學(xué)會不會讓學(xué)生過多表現(xiàn)而忽視了教學(xué)內(nèi)容落實？這種擔(dān)心是多余的?！拔宀健苯虒W(xué)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識基礎(chǔ)之上的活動。首先是對基礎(chǔ)知識長時間閱讀和思考，并有教師來組織實施和保證，教師及時做好學(xué)生知識疑惑解答；然后讓學(xué)生相互之間對理解知識進(jìn)行一個小組交流互動，根據(jù)小組交流選擇一個大家共同感興趣的話題，也是理解最深刻的一個話題來進(jìn)行展示。這個過程也是對知識的一個梳理階段。

各組展示過程既是同伴欣賞，又是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。每組學(xué)生在展示中，凸顯的也往往是教材中的重點內(nèi)容。如果用表演方式，最后一定要求有一位學(xué)生做一個深度總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生去更多思考，不是簡單為表演而表演，單純?yōu)榛顒佣顒印Ｍ瑫r這種思考是建立在教材基礎(chǔ)上的提升，學(xué)生在總結(jié)時，會融入自己的社會體驗和生活認(rèn)識，這種認(rèn)識能夠?qū)崿F(xiàn)思想品德課情感態(tài)度價值觀要求。

近七年的教學(xué)實踐研究，讓我不斷完善“共鳴、自助、合作、展示、激勵”五步教學(xué)，只要能讓全體學(xué)生真正從形式上、思想上、行動上全面動起來，發(fā)揮出學(xué)生主體效能，學(xué)生一定喜歡；只要能讓學(xué)生在知識上有創(chuàng)建，思想上有深度提升，教師更會喜歡。

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編輯 李 姣