“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的激趣策略

姜慧麗

（黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150060）

我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f知道知識(shí)有用而去學(xué)不如愛好學(xué)習(xí)而去學(xué)，愛好學(xué)習(xí)而去學(xué)不如以學(xué)習(xí)為快樂之事而去學(xué)[1]?！皹贰本褪桥d趣，以學(xué)習(xí)為樂事效果最佳。的確，對(duì)學(xué)習(xí)而言，興趣是最好的老師，興趣可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是高等學(xué)校教育的重要課程之一，是高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想道德教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，這門課的教學(xué)還存在一些不盡如人意的地方，如：部分學(xué)生厭學(xué)、教師厭教；教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，教學(xué)方法單一簡(jiǎn)單等問題。因此，要想改善“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”學(xué)科的尷尬境地，教師應(yīng)該運(yùn)用多種策略讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、激趣策略在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的重要意義

（一）激趣策略有助于成為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?。美?guó)著名的教育家杜威把興趣看成是活動(dòng)的原動(dòng)力。他說：“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣，否則便沒有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位?！盵2]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較為枯燥，如果教師不注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，僅僅照本宣科或者教條式的說教，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感情緒，喪失學(xué)習(xí)這門課的動(dòng)力，因此，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將成為學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的主要?jiǎng)恿χ弧?/p>

（二）激趣策略有助于提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)效果。美國(guó)教育家彼得克萊恩說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某門所學(xué)課程感興趣時(shí)，就會(huì)激發(fā)他強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使他對(duì)學(xué)習(xí)有良好的積極性和主動(dòng)性，反之，則不然[3]。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，就將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)促使學(xué)生全身心投入、積極思考、克服困難、樂學(xué)好學(xué)，最終取得好的成效。因此，要想提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的吸引力和感染力，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其關(guān)鍵就是運(yùn)用多種策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）激趣策略有助于促進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革要適應(yīng)不同時(shí)期所提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，注重學(xué)生思想素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展的需要。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)改革著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持主渠道和多途徑相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和“少而精”的原則，緊密結(jié)合當(dāng)代中國(guó)的實(shí)際和時(shí)代的發(fā)展，著眼于提高教學(xué)效果，努力實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式的改革從而增強(qiáng)該課程教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。要想實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)改革的目標(biāo)前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”學(xué)科教學(xué)中的“趣”從何而來又如何進(jìn)行“激趣”？

二、激趣策略在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入新課的激趣策略

常言道“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。一堂成功的課，往往都有一個(gè)好的開頭，即精彩的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是教師引入新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式。如果在導(dǎo)入新課中使用激趣策略，先入為主，先聲奪人，起到搭石鋪路的作用，往往會(huì)收到比較滿意的教學(xué)效果。

1.問題導(dǎo)入。古人云：“學(xué)起于思，思起于源，疑解于問?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入問題情境中，逐層提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，通過提問及解答自然過渡到新課，最終導(dǎo)出新課。學(xué)生通過解決問題，充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，提高了其解決問題的能力[4]。例如在講緒論“珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界”這章的時(shí)候，教師可以逐層深入提問：“大學(xué)是什么？為什么讀大學(xué)？作為大學(xué)新生該如何度過大學(xué)時(shí)光？”通過提問讓學(xué)生自然過渡到新課。

2.熱點(diǎn)導(dǎo)入。熱點(diǎn)導(dǎo)入就是將時(shí)事熱點(diǎn)問題與所講授的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在講“繼承愛國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”這一章節(jié)時(shí)，采用最新的時(shí)事政治材料“釣魚島的前世今生”作為導(dǎo)課熱點(diǎn)，這則材料能夠充分的吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)該問題的關(guān)注度，使學(xué)生通過討論、踴躍發(fā)言，各抒己見，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)了他們的興趣，收到了滿意的教學(xué)效果。

3.故事導(dǎo)入。通過故事導(dǎo)入新課，就是將故事與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，同時(shí)運(yùn)用故事活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將中央電視臺(tái)《感動(dòng)中國(guó)》欄目中的人物故事，作為導(dǎo)課的內(nèi)容，這些故事教師可以聲情并茂地講出來，也可以讓學(xué)生觀看視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，同時(shí)又可以向?qū)W生傳遞一種震撼心靈的精神力量。

4.猜謎導(dǎo)入。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些謎語(yǔ)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。例如，在講到“第三章領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”時(shí)，導(dǎo)課中引用“斯芬克斯之謎”，斯芬克斯是希臘神話中一個(gè)長(zhǎng)著獅子軀干、女人頭面的有翼怪獸。它每天坐在奧林匹亞山城附近的懸崖上，向過路人出一個(gè)謎語(yǔ)：如果路人猜不出，就被殺死。一天他遇到了希臘人俄狄浦斯王子，問：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”最后年輕的希臘人俄狄浦斯王子猜中了謎底，斯芬克斯羞慚跳崖而死。運(yùn)用這樣一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，自然把課導(dǎo)出，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.音樂導(dǎo)入?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論性強(qiáng)，課程內(nèi)容抽象、枯燥，如果能在導(dǎo)課中運(yùn)用一段音樂或者一首歌曲，既讓學(xué)生理解了理論知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一章“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”的導(dǎo)課中可以用《隱形的翅膀》這首歌曲，進(jìn)而引申每個(gè)同學(xué)都有一雙隱形的翅膀，這隱形的翅膀就是我們?cè)谌松煌A段的理想。運(yùn)用音樂導(dǎo)入新課，將歌曲悠揚(yáng)的旋律、健康的歌詞和優(yōu)美的意境與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)收到極佳的教學(xué)效果。

（二）講授新課的激趣策略

在導(dǎo)課中運(yùn)用激趣策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來，在講授新課的過程中，還要運(yùn)用多種激趣策略，使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間的保持集中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.語(yǔ)言激趣。在授課中，教師的語(yǔ)言和表達(dá)能力是影響教學(xué)效果的重要因素。教師要講究語(yǔ)言技巧，錘煉語(yǔ)言藝術(shù)，可以從三個(gè)方面入手，一是要用詞精妙有趣，恰到好處。二是要表達(dá)靈活，運(yùn)用清新活潑的口語(yǔ)，把話說得易懂、靈活和藝術(shù)。三是要感情充沛，吐字清晰。教師講課時(shí)應(yīng)當(dāng)情緒飽滿、神采飛揚(yáng)，給學(xué)生一種感染力，激發(fā)學(xué)生渴望聽下去的興致。除此之外，教師還要注意說話時(shí)的詞句、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)和音量。

2.案例激趣。運(yùn)用案例來激發(fā)學(xué)生的興趣是一種非常好的策略，教師可以選取一些典型案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在講授“職業(yè)生活中的道德”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同來選擇不同職業(yè)生活中道德失范的典型事例，以此來警示學(xué)生，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的興趣。

3.直觀激趣。鮮明生動(dòng)的圖像和實(shí)物，能集中學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很大的吸引力，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中借助實(shí)物、圖片、模型和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展示一些可感知、有聲有色的音頻和視頻，促使學(xué)生活躍、積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

4.活動(dòng)激趣。通過組織學(xué)生參觀考察、拓展訓(xùn)練、專題研究，舉辦演講賽、辯論賽、小品賽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。這些活動(dòng)更適合大學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

（三）課堂結(jié)尾的激趣策略

在課堂教學(xué)中，開頭和結(jié)尾都是不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)于課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭是不夠的，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)。因此，教師要重視在課堂教學(xué)的結(jié)尾來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.懸念激趣。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷設(shè)疑、釋疑的過程。為了引導(dǎo)學(xué)生不斷思維，課堂結(jié)尾可以緊扣主題設(shè)置一些必要的懸念，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程埋下伏筆。教師可以在結(jié)尾時(shí)候，有意不把問題講透，而是設(shè)置若干懸念，讓學(xué)生去思考、討論、從中悟出道理。

2.點(diǎn)睛激趣。到了課堂尾聲處，要總結(jié)全篇，首尾呼應(yīng)；突出重點(diǎn)，深化主題?？偨Y(jié)語(yǔ)言要短小精悍，高度濃縮，畫龍點(diǎn)睛。在一個(gè)短暫的時(shí)間內(nèi)，用盡量精練的語(yǔ)言概括出講課的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以抓住重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，對(duì)所聽課程留下完整而深刻的印象。

3.激勵(lì)激趣。在課堂結(jié)尾，教師可以根據(jù)課程主題、特點(diǎn)用鼓動(dòng)性、號(hào)召性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生的情緒振奮起來，使他們產(chǎn)生自尊、自信、自強(qiáng)的心理和愉快的情緒，獲得成功的喜悅，在激勵(lì)中使學(xué)生進(jìn)入后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”學(xué)科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方式方法還有很多，教師要用心設(shè)計(jì)、精心安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動(dòng)變主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在教學(xué)中有所收獲。

[1]劉顯國(guó).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2004：4.

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[3]顧曉斌.“激趣”在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2005，（24）.

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