基于特色人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才

汪志明

（1.武漢大學 測繪學院，湖北 武漢430079）

2010年，《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出，“大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一?！苯陙恚錆h大學測繪學院作為測繪人才培養(yǎng)的“教育之都”，在學校“三創(chuàng)”教育（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）理念指導下，始終將本科教育作為教育之本，確立了“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標，積極探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，構(gòu)建具有測繪特色的多樣化人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上取得了顯著成效。

1 構(gòu)建特色、多樣化人才培養(yǎng)體系

學院注重學生“三創(chuàng)”精神和“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，圍繞培養(yǎng)信息化測繪高素質(zhì)創(chuàng)新人才目標，堅持“觀念創(chuàng)新、工作創(chuàng)新、制度創(chuàng)新”，堅持“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育”的有機結(jié)合，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系。

1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。學院學科實力強，學科優(yōu)勢明顯，經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，形成了本科、碩士點、博士點，一級學科、二級學科、博士后流動站等完整的學科體系，為培養(yǎng)“三創(chuàng)”型高層次測繪人才提供了基礎(chǔ)和支撐。緊密結(jié)合測繪學科發(fā)展前沿、國家對高層次測繪地理信息人才的需求，參考國外相關(guān)高校人才培養(yǎng)方案，邀請企事業(yè)單位專家和國外學者一起商討，完善人才培養(yǎng)方案：精選學科基礎(chǔ)課程、優(yōu)化專業(yè)主干課程、豐富特色課程、加強實踐環(huán)節(jié)。同時，實行大類招生，分方向培養(yǎng)，體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、通專并重”的特色[1]。

2）豐富課程體系。突破傳統(tǒng)、豐富專業(yè)課程體系，按照學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、特色課程、實踐課程等設(shè)置課程體系。以通識教育和專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將信息科學技術(shù)、計算機技術(shù)和人文科學有機融合到測繪課程中。按照不同階段對學生進行不同素質(zhì)與能力的培養(yǎng)要求，在一、二年級以通識教育為主，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，主要開設(shè)數(shù)學、物理、計算機、測繪基礎(chǔ)等方面的課程內(nèi)容；三、四年級以專業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，開設(shè)專業(yè)特色課程和創(chuàng)新實踐課程。通過綜合實習、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，強調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，提高學生自主創(chuàng)新的意識和能力。

3）實行訂單式培養(yǎng)。學院充分考慮社會用人單位的實際需求、學生的專業(yè)背景及其職業(yè)規(guī)劃，利用“信息化測繪人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”、測繪工程教育專業(yè)認證和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”等契機，從2008年起開始選拔組建測繪工程專業(yè)信息化測繪實驗班和卓越工程師班，實施訂單式和個性化的課程設(shè)置，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和高素質(zhì)的信息化測繪拔尖人才和測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才[2]。

4）完善人才培養(yǎng)目標保障機制。加強質(zhì)量監(jiān)控和評估，形成了內(nèi)外結(jié)合的人才培養(yǎng)目標評價保障機制，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。內(nèi)部評價方面，通過教學信息監(jiān)控、教學督導監(jiān)控和教學管理監(jiān)控三級監(jiān)控體系，確保教學質(zhì)量。外部評價方面，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測點，健全畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋機制和社會評價機制。如將國家測繪地理信息局第一大地測量隊、長江空間信息技術(shù)工程有限公司、東方道爾信息技術(shù)股份有限公司、北京四維圖新科技股份有限公司、多省測繪地理信息局、多市城市勘測院等作為聯(lián)合培養(yǎng)單位，及時反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程體系等信息。

2 探索具有“三創(chuàng)”特色的教學模式

學院圍繞“三創(chuàng)”教育理念和目標，堅持以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心、堅持啟發(fā)式教學和研究型學習相結(jié)合、堅持理論教學與實踐操作相結(jié)合，探索具有“三創(chuàng)”特色的教學模式。

1）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。加強教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)，為學生教育提供師資保障。以課程組為單位進行創(chuàng)新教育研討，著力營造創(chuàng)新氛圍，并采取“走出去，請進來”的方式，組織教師到國外相關(guān)院校進行教育交流，并聘請外籍教師為本科生授課，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供師資保障。同時，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過特色課程和創(chuàng)新實踐課程的學習，通過綜合實習、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷啟發(fā)學生的心智，激活學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，提高學生自主創(chuàng)新的意識和能力[3]。

2）啟發(fā)式教學和研究型學習相結(jié)合。以啟發(fā)式、討論式、案例式、設(shè)計式為課堂教學方式，開設(shè)研究性和探索性的課程設(shè)計，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，確立學生學習的主體地位。邀請國內(nèi)外知名專家學者，定期舉辦各類研究方向的學術(shù)講座和沙龍，使學生了解目前國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新動態(tài)以及發(fā)展趨勢。積極組織、鼓勵大學生參加各類科研活動，引導、激勵、啟發(fā)和培養(yǎng)學生的科研興趣、研究能力[4]。

3）理論教學與實踐操作相結(jié)合。利用各種社會資源，加強與測繪行業(yè)聯(lián)系，創(chuàng)建多層次、多類型的實踐教學基地，為學生參與各類實踐活動創(chuàng)造有利條件，同時通過理論教學和面向應用的實踐活動，為學生的研究型學習拓展思路和營造外圍條件。在理論教學和實踐操作過程中，融入教師的最新科研成果（包括軟件、硬件和理論研究成果）。如在水準測量實習中，利用學院教師發(fā)明的數(shù)字水準儀，提高學生探索型學習的興趣。在大地測量課程設(shè)計中，利用學院教師研制的COSA系列地面控制網(wǎng)和GPS控制網(wǎng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，讓學生了解數(shù)據(jù)處理的流程和核心，激發(fā)學生學習程序設(shè)計語言的興趣。在工程測量課程教學中，將教師研制的數(shù)字垂線儀、GNSS天線陣列接收機等硬件裝置引入到課堂教學內(nèi)容中，使理論教學與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

3 豐富“三創(chuàng)”實踐活動和平臺

加大對學生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)和建設(shè)，鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造，參與各種測繪競賽，營造良好的“三創(chuàng)”環(huán)境氛圍，創(chuàng)造良好的實踐平臺。

1）強化實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)信息化測繪新技術(shù)和社會對測繪人才能力的要求，學院按照基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新型4個層次設(shè)立實踐課程，依托校內(nèi)實習場所、校外實習基地、工程實踐基地、企業(yè)生產(chǎn)平臺組織實施?；A(chǔ)性的實踐教學主要在校內(nèi)完成，讓學生掌握基本操作技能。綜合性實習主要在校外實習基地進行，讓學生利用所學知識，解決實際問題。設(shè)計性和創(chuàng)新型實踐主要在工程實踐基地和企業(yè)生產(chǎn)線上進行。利用大學生科研、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，通過“學習實踐研究創(chuàng)新學習”，培養(yǎng)學生實踐與自主創(chuàng)新能力。同時，發(fā)揮國家級測繪實驗教學中心的優(yōu)勢，鼓勵學生隨時進入開放實驗室開展實驗和研究，促進學生個性化發(fā)展，提升動手能力和工程實踐能力[5]。

2）鼓勵和支持學生開展科研。建立多層次開放實驗平臺，鼓勵學生進行自主科學研究與實驗。加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練，如舉辦大學生測繪科技創(chuàng)新論文大賽，提高學生科技寫作能力；以前沿課題為導向，激勵學生自行申請課題、自主擬定設(shè)計課題或參與老師們的科學研究項目。同時，加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的支持和工作力度，除了積極組織學生申報國家和校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之外，學院還在實驗班和卓越工程師班做到學生參與科研項目的全覆蓋，并為每一個學生指定指導老師，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和工程能力落到實處[6]。

3）開展第二課堂。學院重視第二課堂建設(shè)，注重結(jié)合學科專業(yè)特色，形成了以測繪技能大賽、GEO論壇、編程沙龍、社會實踐等為載體的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如舉辦測繪技能競賽，包括測繪儀器操作競賽、專業(yè)軟件設(shè)計比賽、科技論文、工程方案設(shè)計和內(nèi)業(yè)成圖5個板塊。該項賽事考核內(nèi)容全面，已成為展示和提升學生測繪技能、提升學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要平臺。鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”、全國數(shù)學建模大賽、全國測繪技能大賽、全國高校測繪科技論文競賽、全國定向越野比賽等各種競賽活動，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力搭建平臺。同時利用暑期，選拔組建20來支實踐隊奔赴全國各地開展“經(jīng)天緯地”社會實踐活動，讓學生進入企業(yè)單位、深入社會，了解社情民意，了解測繪地理信息行業(yè)發(fā)展狀況。

4 建立保障機制，確?！叭齽?chuàng)”活動實施

合理有效的激勵機制是大學生“三創(chuàng)”教育活動持續(xù)發(fā)展的動力。學院從政策、管理等方面入手，從制度和機制等方面加強引導，確?！叭齽?chuàng)”活動的實施。先后出臺了《科研創(chuàng)新能力突出的本科生破格保送研究生工作辦法》、《大學生科技創(chuàng)新活動獎助辦法》等一系列相關(guān)政策，設(shè)立了大學生科技創(chuàng)新活動基金，支持學生參加競賽、科技交流、社會實踐活動。學生參與科技活動的成績可作為獎學金評定的重要參考依據(jù)；學生在正式刊物上發(fā)表論文和在大型競賽活動中獲獎，可以記相應學分；對大學生科技成果突出的優(yōu)秀人才，可享受科技創(chuàng)新保研等政策。同時，學院為學生報銷外出參加學術(shù)活動的經(jīng)費，依據(jù)雅思和托福成績報銷報考費等[7]。

幾年來，學院不斷優(yōu)化本科人才培養(yǎng)體系，使學生基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)合理、應用新技術(shù)的能力和工作適應性強，有較強的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力，能力和專業(yè)水平得到社會的贊譽，許多學生到國內(nèi)外著名學府和科研機構(gòu)繼續(xù)深造。

[1]汪志明，郭際明，花向紅.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才[J].測繪通報，2009(6):74-77

[2]汪志明，朱德友，徐亞明.面向信息化測繪的測繪工程專業(yè)學位創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式探討[J].測繪通報，2011(10):91-93

[3]張維.高校“三創(chuàng)”教育的發(fā)展趨勢探討[J].科技向?qū)В?013(12):6-7

[4]郎松雪，李德民，付曉輝,等.堅持“三創(chuàng)”教育，培養(yǎng)中文“三創(chuàng)型”人才[J].科教文化，2013(29):233-234

[5]羅儒國.“三創(chuàng)教育”模式的探索與展望[J].黑龍江高教研究，2012(6):20-23

[6]柯麗娜，張戈，李家,等.GIS專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)模式初探[J].地理空間信息，2013,11(1):160-162

[7]汪志明，許才軍，張朝龍.測繪工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式初探[J].地理空間信息，2014,12(1):172-174