淺議我國競技體育后備人才的培養(yǎng)教育

余 窻

1 競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 后備人才數(shù)量少，培養(yǎng)效益差

據(jù)統(tǒng)計，我國參加運動訓練和各種業(yè)務訓練隊的學生約近500萬人，占全國青少年總量2.26%。美國則有1/3的學生被列入競技體育后備人才培養(yǎng)對象，德國青少年參加各種運動俱樂部的人數(shù)為950萬，占全國總?cè)丝诘?2%。與此同時，對競技體育后備人才的培養(yǎng)和投入?yún)s沒有換回等額回報，當前我國競技體育后備人才同奧運金牌的數(shù)量比大約為1 000:1，而三線向二線、二線向一線的人才輸送率也都在10%以下，成材比例偏低。

1.2 后備人才發(fā)展不平衡，結(jié)構(gòu)不合理

競技體育發(fā)展狀況同地區(qū)經(jīng)濟水平相關(guān)。經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)能為競技體育的發(fā)展提供充足的資金支持、豐富的體育設施和高水平的管理團隊；相反，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)則無力負擔巨額的競技體育后備人才培養(yǎng)經(jīng)費支出。當前，我國競技體育的后備人才多集中在經(jīng)濟富庶的地區(qū)，但這些地區(qū)的家庭因為生活待遇的改善又不愿將子女送往體校訓練、吃苦，人才選拔難度較大［1］。此外，競技體育后備人才結(jié)構(gòu)不合理，人才主要集中在一些如體操、游泳、兵乓球、羽毛球等奪金熱門項目，而其他一些冷門的項目則不受重視，人才攢聚和培養(yǎng)困難。

1.3 后備人才學訓問題突出，出路難以得到保障

學訓問題是當前競技體育人才培養(yǎng)中的一個突出問題。由于高強度的運動訓練和各種比賽活動，學員們的學習時間被大量擠占和剝奪。而處在懵懂時期的學員，許多甚至還刻意逃避本就很少的文化課，導致學員的文化素養(yǎng)和知識水平普遍偏低［2］。嚴峻的現(xiàn)實是，并不是所有的運動員都能獲得好成績，在目前僅能保證優(yōu)秀運動員出路的情況下，大量普通運動員可能面臨退役后因為文化水平低而落入社會底層的悲慘境地。如體操運動員張尚武流落街頭賣藝，他還是前大運會冠軍。

2 制約競技體育后備人才培養(yǎng)的影響因素

2.1 培養(yǎng)渠道單一，經(jīng)費和設施投入不足

當前政府仍然是競技體育后備人才培養(yǎng)的主要投入方，財政撥款占到總投入的97%。這種過于單一的培養(yǎng)渠道使得競技體育后備人才的培養(yǎng)過度依附于政府的主導和管理，喪失了自身的獨立性和自主性。政府的財政預算是固定的，單純依靠政府的支持和投入無法滿足競技體育后備人才的培養(yǎng)需求，必然會出現(xiàn)僧多粥少的局面，最終導致資源向優(yōu)勢項目傾斜。據(jù)統(tǒng)計，2013年我國每萬人擁有體育場地12.45個，人均場地面積1.46m2。美國、日本每萬人擁有200多個體育場地，美國的人均場地面積達到16m2，日本的人均場地面積則達19m2。政府的過度參與和導控也在客觀上壓抑和改變了大眾體育市場的生存和發(fā)展空間。另一方面，國人的傳統(tǒng)觀念和認識也束縛和限制了學校體育和大眾體育市場的發(fā)展。生活水平的提高家長希望子女通過正常的學習來獲得更好的發(fā)展空間，而應試教育和當前激烈的人才競爭使得家長甚至反對子女在學校期間參加體育活動，不少家長甚至提出了“取消體育課”的口號。

2.2 培養(yǎng)模式過于功利，培養(yǎng)機制不合理

對勝負的追求和執(zhí)著以及在追求“更高、更快、更強”道路上展現(xiàn)出的頑強拼搏精神，正是競技體育的魅力所在。但作為體育運動的一種，競技體育歸根結(jié)底還是以促進人的全面發(fā)展為主，如果過多的引入功利性因素，很可能會過早透支競技體育發(fā)展的潛力，反而對競技體育的發(fā)展是個損害［3］。目前競技體育和后備人才培養(yǎng)正走在這樣的功利性道路上，“金牌戰(zhàn)略”成為壓在教練員和運動員上的一座大山，這種過度功利化的追求使得一些教練員在競技體育的后備人才培養(yǎng)上揠苗助長，通過高強度、大運動量的訓練提前透支運動員的潛能。而這種功利性的培養(yǎng)目標又使得教練員將精力、資源和時間投放到更容易出成績的“好苗子”身上，對其他后備人員忽視了培養(yǎng)，攤薄了培養(yǎng)效益。此外，條塊分割的區(qū)域管理制度在這種功利性的影響下，禁錮了后備人才的交流，影響了后備人才的培養(yǎng)效果。

2.3 教練員參差不齊，高素質(zhì)教練員過少

競技體育后備人才成材的一個重要因素在于教練員的培養(yǎng)和訓練，而教練員的自身能力和素質(zhì)成為影響競技體育后備人才培養(yǎng)效果的重要因素。多年來我國一直在推進教練員的規(guī)?；?、職業(yè)化建設，形成了一支門類齊全、體系完備、能力優(yōu)秀的教練員隊伍。但不可否認的是，由于我國競技體育發(fā)展起步晚，缺乏基礎(chǔ)積累，在教練員的培養(yǎng)和建設上同西方競技體育發(fā)達國家相比仍有較大差距。據(jù)統(tǒng)計，目前我國體育系統(tǒng)約共有教練員29 317人，一級教練和二級教練占多數(shù)，這個結(jié)構(gòu)分布較為合理，但區(qū)域之間的教練員分布卻懸殊極大，優(yōu)秀教練員像國家級、高級教練員主要集中在華東和中南地區(qū)。以國家級教練員為例，東部地區(qū)國家級教練員的數(shù)量占全部國家級教練員數(shù)量的70%，這種優(yōu)秀教練資源的分布不均客觀上遲滯了中西部地區(qū)尤其是西部地區(qū)的競技體育后備人才培養(yǎng)和發(fā)展。此外，一些教練員無證上崗、學歷低等問題也比較普遍，以河北省為例，本科以上教練員比例不到60%。

3 競技體育后備人才培養(yǎng)的對策措施

3.1 合理引導，發(fā)展社會化培養(yǎng)

政府應當轉(zhuǎn)變當前這種以財政投入為主要渠道的競技體育后備人才培養(yǎng)模式，積極嘗試引入市場化力量，創(chuàng)新和發(fā)展社會化培養(yǎng)模式。從國外的競技體育大國如美國、德國、日本來看，它們的成功都是建立在競技體育人才培養(yǎng)社會化的基礎(chǔ)之上。美國、日本走的是學校培養(yǎng)模式，德國依循的是俱樂部培養(yǎng)模式，無論采用哪種模式，都可以清晰地看到社會力量在競技體育后備人才培養(yǎng)過程中所扮演的重要作用。中國也應當適時考慮引入社會力量參與競技體育后備人才的培養(yǎng)，如引入市場機制參與體校經(jīng)營與改革、放開政府對部分體育項目的束縛和限制；同時，針對青少年后備人才不足的情況，鼓勵學校成立體育俱樂部、舉辦校際俱樂部聯(lián)賽等，大力發(fā)展學校體育。在體育設施的投資建設上，引導民間資本、社會力量參與，或者靈活采用場地、設備租賃，同企業(yè)、健身會所等展開合作。對于一些冷門項目的后備人才培養(yǎng)，仍然以政府主導建設為主。

3.2 健全機制，倡導科學化培養(yǎng)

教練員和運動員要走出當前“金牌至上”的思維誤區(qū)，著眼于全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展競技體育后備人才的培養(yǎng)目標，推進競技體育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。設計和建立更為綜合、全面、科學的競技體育后備人才評價體系，從天賦、意志力、潛能、文化素質(zhì)、自身意愿、成績表現(xiàn)等多個角度全面衡量和評價競技體育后備人才，為競技體育選拔好的人才［4］。在人才培養(yǎng)上，要遵循科學的、符合教育規(guī)律和人類生理規(guī)律的培養(yǎng)方法，擺脫過去單純依靠大運動量的瘋狂訓練方法，轉(zhuǎn)為以借助現(xiàn)代科學技術(shù)和工具的科學訓練方法，提高訓練效果，最大限度減少對運動員的身體傷害。聚焦競技體育人才培養(yǎng)項目的科研創(chuàng)新，引入和創(chuàng)新新的培養(yǎng)方法和訓練分析方法。破除當前人才交流的區(qū)域壁壘，建立起暢通的后備人才交流常態(tài)機制，促進地區(qū)之間的競技體育合作和發(fā)展。建立和完善競技體育后備人才的激勵與保障機制，著重探討和解決運動員的退役保障問題。

3.3 引入人才，加強教練員建設

教練員是競技體育后備人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，教練員的素質(zhì)、規(guī)模和儲備決定了競技體育后備人才培養(yǎng)的效果。要格外重視教練員的建設和管理工作，加強對教練員的選拔和培訓。從高校教育著手，通過優(yōu)化課程設置、培養(yǎng)方式、教師資源配置等，為教練員培養(yǎng)的搖籃構(gòu)建一個良好的環(huán)境。豐富教練員的渠道來源，高校、退役運動員、社會選拔、國外引進都可以成為引進和吸收教練員的渠道。嚴格持證上崗制度，加強對在崗教練員的繼續(xù)教育，促進教練員結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化、向更高層次發(fā)展。建立教練員人才信息庫，加強各地區(qū)之間教練員的交流使用。加強對西部地區(qū)教練員培養(yǎng)、激勵的支持投入力度，促進教練員區(qū)域分布的合理均衡。在教練員市場中也可以引入市場化機制，通過市場的自我調(diào)節(jié)機制打造優(yōu)秀的教練團隊，如個人教練團隊模式。

4 小結(jié)

“木有所養(yǎng)，則根本固而枝葉茂”，作為國家競技體育根基的競技體育后備人才，必須轉(zhuǎn)變當前單純依賴政府投入的發(fā)展思路，引入社會化培養(yǎng)模式，并加大人才培養(yǎng)中科技成果的推廣和應用力度，加快教練員隊伍建設，多措并舉、創(chuàng)新改革，如此方能為我國競技體育源源不斷輸送后備人才。

［1］韓長軍.影響我國競技體育后備人才資源發(fā)展因素解析［J］.科技信息，2014（2）.

［2］曹 磊.我國競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（12）.

［3］姜曉珍，劉志民.競技體育后備人才培養(yǎng)模式研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（自然科學漢文版），2013（6）.

［4］李海龍.北京市競技體育后備人才培養(yǎng)與發(fā)展對策研究［D］.北京:北京體育大學，2010.