生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

宋紅

摘 要：：生活教育理論最早是由我國著名的教育家陶行知先生提出來的，同時也符合高中物理新課標的從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。因此，高中物理老師在教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理，將物理應(yīng)用于生活，對物理活學(xué)活用。激發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理的重要性，并且體會到終身探索物理奧秘的樂趣。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；高中物理教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)習(xí)物理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-366-01

生活是生命存在的主要方式，生活是豐富的、多彩的、有活力的。生活的過程就是獲取教育的過程，也是生命發(fā)展和精神提升的過程。無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的都是主張教育與生活的一致性，強調(diào)的都是教育要融于生活。離開生活的教育是沒有生命力的教育，沒有生活樂趣的課堂是死課堂。而我國現(xiàn)行的高中物理教育的現(xiàn)狀是：教的方法根據(jù)考的方法，學(xué)的方法根據(jù)教的方法，考試怎么考就怎么教，考試考什么就教什么。這種教學(xué)模式顯然嚴重違背了高中物理教學(xué)的初衷，使我們的高中物理教學(xué)脫離生活越來越遠。盡管我們的教育工作者一再呼吁：物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際，但由于有高考這個指揮棒的存在，教師和學(xué)生都拼命追隨著高考的方向跑，而不敢怠慢，害怕一旦“行動”起“生活教育”，“成績”就要下來，就要挨眾人的批評。事實上，物理學(xué)的根源是物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理學(xué)只有從現(xiàn)象出發(fā)，才能學(xué)到物理學(xué)的真諦，才能理解物理學(xué)的本質(zhì)。只有把物理教學(xué)與學(xué)生生活相融合，增加物理學(xué)習(xí)的生活氣息，才能提高學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。

一、我國高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在實行的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀為，教學(xué)方法以考試方法為依據(jù)，學(xué)習(xí)的方式以教學(xué)的方式為依據(jù)，考試考什么內(nèi)容老師就教什么內(nèi)容，考試怎么來考老師怎么來教。這種固定死板的教學(xué)模式遠遠偏離了高中物理教學(xué)的最早出發(fā)點，將我們的高中物理教學(xué)與生活實際越拉越遠。盡管我們一再呼吁高中物理教學(xué)要和學(xué)生生活、社會實踐相貼近，但只要現(xiàn)今模式的高考存在，我們的師生就不敢真正踐行生活教育理論，害怕不跟隨著高考的腳步，成績就會掉下來。其實不然，因為物理現(xiàn)象是物理學(xué)的根基，只有從物理現(xiàn)象出發(fā)，才能領(lǐng)悟到物理的本質(zhì)和真諦。而物理現(xiàn)象主要來自于生活實際，因此，高中物理教學(xué)就必須在生活實際中學(xué)習(xí)，在生活實際中進行教學(xué)。而在高中物理教學(xué)過程中引入最初的物理問題，可以有效地提高物理學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生學(xué)會真正有用的物理，而不是與生活實際相脫離的偽物理。

二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、在實際生活中探知物理

很多物理學(xué)家進行發(fā)明創(chuàng)造的最初都是為了解決生活中的困難，改造實際事物，促進人類和社會不斷發(fā)展，這正是物理學(xué)的真正價值。如今的高中物理教學(xué)中都只注重老師教授的知識，探究式的教學(xué)大部分都只局限于實驗室，根本沒有真正深入到生活中，很多人認為物理知識具有很強的經(jīng)驗性，物理教學(xué)根本就沒有充足的時間和條件讓學(xué)生去探究，實際上，高中物理教學(xué)過程中完全可以恰當?shù)匾胍稽c自然和社會中客觀存在并且沒有經(jīng)過加工的，最好是學(xué)生們都實際經(jīng)歷過的物理問題來讓學(xué)生探索，學(xué)生解決了這些問題，就相當于解決了生活中的實際問題。一旦學(xué)生樹立了在實際生活中探知物理的學(xué)習(xí)理念，他們就會以生活實際為目標，在高中物理中學(xué)到真正的知識。

2、學(xué)到的物理知識要應(yīng)用于實踐

我國著名教育學(xué)家陶行知最推崇的一種教學(xué)理論就是教學(xué)做統(tǒng)一，其核心為做，也就是在勞力的事情上勞心。應(yīng)用到高中物理教學(xué)上，就充分說明了物理作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，研究的主要內(nèi)容是物質(zhì)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律。在教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以在平日生活中找到原型，進一步加強高中物理對學(xué)生的親和力，也為老師在教學(xué)中，采取在做中教、在做中學(xué)的教學(xué)方式提供了條件。但是在現(xiàn)今高中物理教學(xué)中，學(xué)生很少思考書本上的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更沒有機會親自嘗試。學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)只局限在教材中，只局限于做習(xí)題和掌握知識點，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

3、靈活運用學(xué)到的物理知識

陶行知的生活教育理論指出，受教育就是為了改造生活。放在物理上來說，就是運用學(xué)習(xí)到的物理知識改變生活，解決生活實際中碰到的困難。但如今的高中生做物理試題得心應(yīng)手，對生活中的實際問題卻力不從心，束手無策。

陶行知先生認為，學(xué)生受教育的最直接的目的就是生活，這是學(xué)生的內(nèi)在，不是任由外界制定的。假設(shè)只為學(xué)習(xí)物理而進行物理學(xué)習(xí)，那么就是在割裂物理學(xué)習(xí)與實際生活兩者間的聯(lián)系，失去生活聯(lián)系的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)，是死讀書、讀死書式的學(xué)習(xí)，完全不符合生活教育理論里活讀書、讀活書的理念。從這點出發(fā)，物理教學(xué)就是要將物理學(xué)習(xí)放在生活中，留心生活實際里的物理現(xiàn)象；善于動腦思考這些物理現(xiàn)象的原因，并試著去探索這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣就有利于學(xué)生運用所學(xué)習(xí)到的物理知識，積極發(fā)現(xiàn)并處理生活中出現(xiàn)的問題，明白致用才是學(xué)習(xí)的目的，那些指導(dǎo)改變生活的教育才可以稱作真正的教育。與此同時，老師要少用考試作為指揮棒，要給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生活讀書、讀活書、讀書活。

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