我的生本之路

田海燕

摘 要：生本教育已經(jīng)在我校進(jìn)行五年多了，在這五年多的生本實(shí)驗(yàn)里，我們學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)校書香氣更濃了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了，老師和同學(xué)們也愈發(fā)朝氣蓬勃，現(xiàn)在把自己這四年來(lái)對(duì)于生本教育的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：生本教育；實(shí)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

一、前置性作業(yè)的完成

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教，不教而教。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，就做不到以上幾點(diǎn)。教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)——實(shí)際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。但因?yàn)槲倚Ｉ幢容^復(fù)雜，班級(jí)里有很多學(xué)生家長(zhǎng)根本沒(méi)有時(shí)間督促和指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，有些孩子根本完成不了前置性作業(yè)，或干脆不做，第二天來(lái)學(xué)習(xí)就顯得有些跟不上，所以班級(jí)里學(xué)習(xí)好的越來(lái)越好，跟不上的同學(xué)越來(lái)越差，反差特別大，針對(duì)這種情況，我就嘗試著發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，每天早晨進(jìn)行前置性作業(yè)檢查的小組評(píng)分活動(dòng)，前置性作業(yè)全部完成的小組加雙倍分，一人沒(méi)完成扣2分，依此類推。這可把小組長(zhǎng)急壞了，每天下午放學(xué)都會(huì)催促組內(nèi)成員完成作業(yè)，甚至對(duì)組內(nèi)學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)督補(bǔ)課。我又針對(duì)組長(zhǎng)補(bǔ)課的事情進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)，這更加促進(jìn)了同學(xué)們互相幫助的積極性，這樣，讓人頭疼的前置性作業(yè)完成的問(wèn)題得到了較好的解決。

二、全班研討，質(zhì)疑解惑

在小組交流之后，再安排全班研討，這一方面是展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，另一方面，更重要的是通過(guò)匯報(bào)、質(zhì)疑、解惑、糾偏、補(bǔ)充使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有正確、全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、傾聽(tīng)能力、質(zhì)疑問(wèn)難、全面考慮問(wèn)題等習(xí)慣。為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，我要求上來(lái)交流的小組每人都要發(fā)言，且組長(zhǎng)不能第一個(gè)發(fā)言。剛開(kāi)始，學(xué)生不太愿意上臺(tái)交流，提問(wèn)、補(bǔ)充的學(xué)生也很少。后來(lái)跟評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，慢慢地學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互解惑中獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就越來(lái)越積極主動(dòng)了。幾乎每節(jié)課都能收獲學(xué)生的精彩。這一環(huán)節(jié)要注意的就是教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)做到“心中有數(shù)”，萬(wàn)一學(xué)生交流研討時(shí)缺失了什么內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、新知運(yùn)用

1、精心設(shè)計(jì)。一堂課的根本問(wèn)題通過(guò)全班匯報(bào)交流得以解決之后，接下來(lái)的“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，首先由教師出示一些基礎(chǔ)性的、有坡度、有層次的習(xí)題，學(xué)生先充分地進(jìn)行深度思考并嘗試獨(dú)立完成，再與小組成員交流自己的想法后，以小組為單位，進(jìn)行全班交流反饋，得出統(tǒng)一結(jié)論或提出不同觀點(diǎn)。此時(shí)，教師針對(duì)根本問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)或糾正，師生觀點(diǎn)達(dá)成一致后，再給學(xué)生改正、反思、整理的時(shí)間，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)容易出錯(cuò)的地方或自己錯(cuò)在哪里以及應(yīng)該引起大家注意的事項(xiàng)。接著再由教師出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題，能獨(dú)立解決的同學(xué)讓其獨(dú)立完成，不能獨(dú)立解決的學(xué)生可以請(qǐng)求組內(nèi)同學(xué)幫助，共同商討解決，再以小組形式進(jìn)行全班交流反饋。通過(guò)拓展題加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)使學(xué)生各方面能力得到培養(yǎng)和提升。

2、教學(xué)中要注意把握“學(xué)以致用”活動(dòng)的參與面?！皩W(xué)以致用”活動(dòng)必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，因此“學(xué)以致用”活動(dòng)不應(yīng)該全是優(yōu)秀學(xué)生的事，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)全體學(xué)生的參與，讓每位學(xué)生都是活動(dòng)的主人。在布置“學(xué)以致用”活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能考慮不同學(xué)生能力水平的差異，分配多種角色，使每個(gè)學(xué)生都有能力、有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，活動(dòng)的參與面與“學(xué)以致用”活動(dòng)設(shè)置的難易程度有密切關(guān)系，一般而言，問(wèn)題太難，目標(biāo)定位不準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)缺乏信心，學(xué)生參與面就小，很多學(xué)生將成為陪襯和旁觀者，問(wèn)題太低就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”活動(dòng)的目的。因此在設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”活動(dòng)時(shí)一般采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)全員參與，讓每位學(xué)生有話可說(shuō)、有事可做。

通過(guò)本環(huán)節(jié)有效實(shí)施，使學(xué)生不但掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也使學(xué)生的思維能力以及各方面的優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，并形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

四、收獲

1、學(xué)生的收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較明顯的改變。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“課前研究”，獨(dú)立自學(xué)探究的能力增強(qiáng)了；學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了合作交流、互幫互學(xué)；學(xué)生能自信流利地當(dāng)眾表達(dá)自己的想法，以前上課基本不發(fā)言或即使發(fā)言聲音也很小的學(xué)生，也能勇敢地站在大家面前像個(gè)“小老師”一樣說(shuō)話；學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑了，且不說(shuō)質(zhì)疑的質(zhì)量，就說(shuō)敢于質(zhì)疑，這就是一個(gè)很大的收獲，況且每堂課都有學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，而且往往能切中要害，真為他們感到欣喜。我想這應(yīng)該能說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在逐漸增強(qiáng)之中，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提升，當(dāng)然我認(rèn)為“生本”課堂給學(xué)生帶來(lái)的最大收獲是成績(jī)以外的那些能力、素養(yǎng)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是終身受益的。

2、我的收獲。生本課堂沒(méi)有了原來(lái)的“精致”、“細(xì)膩”，但我欣賞到了學(xué)生的“精彩”，我目睹他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，目睹他們的成長(zhǎng)進(jìn)步，這是我最大的收獲。同時(shí)我也改掉了一些“頑疾”，比如以前我常常會(huì)忍不住搶學(xué)生的話，現(xiàn)在很少這樣了；以前我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑，怕出現(xiàn)意外，現(xiàn)在我敢了，出現(xiàn)意外也坦然了……

生本教育理念告訴我們，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是一種能讓師生快樂(lè)的“靈丹妙藥”，能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，教師喜歡的教育教學(xué)工作。這與我們學(xué)校的教育理念是相同的，“生本教育”是孩子們的福音，它有著崇高的，人性的價(jià)值追求，我衷心的希望生本理念能遍地開(kāi)花，使越來(lái)越多的孩子開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)。