小學數(shù)學教學中的探究式教學

浦文云

摘 要：探究式教學是現(xiàn)階段我國小學基礎教學新課改所倡導的一種有效學習方式，同時也是小學數(shù)學學習的重要目標，怎樣在課堂教學當中實施探究式教學已經(jīng)成為了當前小學數(shù)學教學當中急待研究的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究式；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

隨著新課程改革的不斷推進，探究式學習作為學習的一種基本的學習方式，被越來越多的人所認可。在小學數(shù)學探究式教學中，教師應充分的認識到探究教學的重要性，積極從學生的探究興趣出發(fā)，教給學生探究學習的技巧，培養(yǎng)學生的探究能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點見解：

一、小學數(shù)學探究式教學的定義及探究的形式

1、定義

所謂的小學數(shù)學探究式教學，就是指在小學數(shù)學教學過程中，學生針對教師提出的問題，通過自身的思考與探索，將所學知識應用于實踐，尋求到解決問題的方式、方法，從而實現(xiàn)提升主動獲取知識的能力、開發(fā)智力的目的。教師在教學過程中，引導學生進行獨立思考，加強學生之間的討論合作。將現(xiàn)行教材的內(nèi)容與學生的社會生活有機地結合在一起，為學生提供一個充分表達思想的機會，一個探究討論問題的機會。探究式活動注重開發(fā)學生的思維，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師在探究式教學活動中充當?shù)氖侵敢?，通過自我探究引導學生真正掌握學習方法，調動學生的學習積極性，促使學生自主獲得知識，提高學生自主學習的能力。

2、探究的形式

在“探究式”教學過程中，轉變了原有的傳統(tǒng)教學模式中學生的被動式學習方法，而是“以學生為中心”，充分調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在小學數(shù)學的探究式教學中，開展探究的形式主要有兩種，一是學生獨立探究，二是學生合作交流探究。所謂的獨立探究，指的就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關于數(shù)學知識的過程。這是小學數(shù)學探究式教學中最常用的一種探究形式，在教學過程中，師要鼓勵學生獨立探究，給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想，當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學生。而合作交流探究，則是指在學生獨立探究的基礎上，讓學生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)進行合作交流，共同的去探究問題、解決問題。在教學過程中，教師應多給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，學習過程中相互尊重，暢所欲言，既要表達自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己。值得教師注意的是，無論是采用哪種探究形式，在學生的探究過程中，都離不開教師適時的點撥、有效的指導，教師應積極的參與學生探究的全過程，而不應是放手不管。

二、小學數(shù)學探究式教學的開展策略

1、創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激發(fā)學生探究興趣

數(shù)學情境是學生學習知識、提升能力以及發(fā)展心理品質的重要影響因素，也是理論和實踐的溝通橋梁。在我國的新課改當中曾提出，數(shù)學教學必須要從實際出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生進行自主學習的問題情境和學習氛圍。數(shù)學問題情境的創(chuàng)設對激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望有著非常重要的影響，在整個教學過程當中起著影響全局、輻射全課的重要作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結論的得出更為重要?！眴栴}的提出是探究的開始，也是學生探究興趣的所在，只有學生自己選定的問題，學生才會有極大的興趣進行探究。因此，在教學中，教師要預先設計一個能激發(fā)學生探究欲望的問題情境，并且通過合適的方式呈現(xiàn)在學生面前，引起學生的好奇和疑問。教師在進行課堂教學的時候首先就必須要做好充分準備，使學生能夠在一堂課最開始的那幾分鐘就產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣才會想要探究。例如，數(shù)學“能被3整除的特征”，在導入新課時，教師請每個同學心里想一個多位數(shù)，然后請學生報出數(shù)，教師很快地告訴學生這個數(shù)是不能被3整除。學生說了很多數(shù)，教師均正確地判斷了，“同學們，你們想知道老師的秘訣嗎？”這時，學生們都異常的活躍，情緒高漲。通過這樣的方式，在激發(fā)了學生探究興趣的同時，學生的探究積極性也得到極大的調動，教學實現(xiàn)有效。

2、教給學生探究的技巧，培養(yǎng)學生的探究能力

教師的“教”是為了“不教”，而學生的“學”則是為了“會學”。在小學數(shù)學探究式教學過程中，教師在激發(fā)學生探究興趣，引導學生探究的同時，教師還應積極的傳授學生探究的技巧和方式方法，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生的探究過程更有效，探究結果更準確。在教學中，教師應做好以下幾點：①指導學生會觀察：會觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，才能想去探究，所以，教學中教師要指導學生學會觀察，學會觀察方法，提高觀察興趣。觀察方法一般有：重點觀察法和歸納觀察法，在觀察前要明確目標任務，讓學生帶著觀察目的去觀察，才會更具有效果。②指導學生會思考：“思”能促進學生提出問題，并對其探究解決，有利于學生學習能力的提高。在教學中可以創(chuàng)設一定的情境引發(fā)學生的思考，適當?shù)胤攀肿寣W生主動去思考，通過組織探究活動，讓學生在動中獲得思考的機會等。③指導學生會提問：問題是數(shù)學學習的核心，創(chuàng)新學習往往來源于問題，因此，在教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生提問的能力。只有學生掌握了探究的技巧，形成探究能力，學生才能更好的進行自主、合作探究學習，提高教學效率。

在小學數(shù)學教學中實施探究式教學是一種值得倡導的教學方式，同時它也是一種值得提倡的內(nèi)在品質和精神。教學中，教師應不斷總結探索，不斷完善探究式教學的方式方法，使學生獲得有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 孔企平.小學數(shù)學課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2004

[2] 張建軍.小學數(shù)學教材教法[M].鄭州：鄭州大學出版社，2004