激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效果

魏秀芳

摘 要：通過幾個方面的實踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不斷增強，化學(xué)課的質(zhì)量逐步提高，對于興趣教學(xué)的探索還待今后不斷地深入。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；提高；教學(xué)效果

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-344-01

我國古代教育主張“寓知于樂，以趣教學(xué)”。初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的啟蒙入門階段，對于啟蒙階段的教學(xué)，應(yīng)該特別重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處在興趣廣泛發(fā)展時期，一旦發(fā)展成樂趣，就會保持強烈的求知欲，積極主動地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此我平時從以下幾方面著手：

一、上好緒言課，激發(fā)興趣

《九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法?！背跞龑W(xué)生初次接觸化學(xué)，急切期望了解什么是化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等問題。我抓住學(xué)生這種求知心理認(rèn)真地設(shè)計了兩節(jié)緒言課。

第一課時開始，我不急于介紹化學(xué)是研究什么的，而是先演示鎂帶的燃燒和加熱堿式碳酸銅的實驗。實驗所觀察到的奪目強光和澄清的石灰水變渾濁（試管內(nèi)的綠色粉末變黑色）等奇妙的現(xiàn)象，喚起了學(xué)生的注意力，鼓舞了學(xué)生的激情，我順勢又引導(dǎo)學(xué)生對比鎂帶燃燒后的生成物和鎂帶的不同、堿式碳酸銅顏色的變渾濁及澄清的石灰水的變化，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)變化的特征是生成了其它物質(zhì)，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)要觀察實驗現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)對常見的兩種變化有了一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上再來介紹化學(xué)研究的對象，學(xué)生比較容易理解和接受。

第二課時，我們給學(xué)生介紹五彩繽紛的化學(xué)世界，奔騰的鐵水，飛濺的鋼花、五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、除病去疾的化學(xué)藥品等都要通過化學(xué)反應(yīng)才能得到；防火、防銹、污水凈化等離不開化學(xué)；在化害為例、變廢為寶方面化學(xué)更是大顯身手。我們還結(jié)合青少年喜愛科學(xué)幻想的特點，告訴學(xué)生人類不但能合成自然界里存在的物質(zhì)，也能合成自古以來沒有見過的物質(zhì)。人類幻想將來實現(xiàn)人工合成“糧食”并不是空想，只要我們掌握了“酶”，就可以將植物內(nèi)復(fù)雜的變化應(yīng)用于生產(chǎn)人造淀粉，這將是人類社會發(fā)展中不可估量的大革命。使學(xué)生不但認(rèn)識到化學(xué)在實現(xiàn)“中國夢”中的作用，同時也意識到自己對社會肩負(fù)的光榮使命，喚起他們強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好實驗 培養(yǎng)興趣

心理學(xué)家研究表明“興趣是從具體的物體和經(jīng)驗中概括出來的，并從對具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為對整類物體和經(jīng)驗的興趣?！笨梢姡ㄟ^化學(xué)實驗引起學(xué)習(xí)興趣，通過實驗教學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，是符合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣規(guī)律的。學(xué)生喜歡做化學(xué)實驗，化學(xué)又是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們設(shè)法運用這一有利條件培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用

初三化學(xué)學(xué)生實驗從基本操作訓(xùn)練開始，學(xué)生對以前從未見過的各種化學(xué)儀器都感到新奇，便想用手摸一摸，自己動手練習(xí)操作。這時我認(rèn)為不要壓抑學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生嚴(yán)格按操作要求去練習(xí)，以調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。配合元素知識的學(xué)習(xí)，我在前半個學(xué)期安排學(xué)生做氧氣和氫氣的性質(zhì)和制取實驗，這是儀器安裝較復(fù)雜、操作要求較綜合的實驗，也是較難做的實驗，實驗的成敗直接影響著學(xué)生對化學(xué)實驗的信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，認(rèn)真填寫實驗報告冊，經(jīng)驗查填寫的實驗報告冊無錯誤后，再提出一些實驗中的問題，讓學(xué)生回答。如：為什么制氫氣時采用這樣的儀器裝置，為什么要按照這樣的操作順序進(jìn)行，為什么使用鋅粒與稀硫酸在實驗室里制取氫氣等。經(jīng)過預(yù)習(xí)、思考、安裝、檢查等步驟再進(jìn)行操作，既培養(yǎng)了良好的實驗習(xí)慣，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對做化學(xué)實驗的興趣。

2、合理地設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

合理設(shè)置問題情境把學(xué)生吸引進(jìn)去，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。每堂課教師一走進(jìn)教室，就有不少學(xué)生圍繞過來，異口同聲地問：“今天這堂課做哪個實驗？”下了課，有的七嘴八舌議論著剛才的實驗，有的默默地回味著那些奇妙的現(xiàn)象。我們抓住學(xué)生喜歡動手實驗的心理，注意實驗教學(xué)的深化工作。如做金屬和鹽之間置換反應(yīng)的實驗，銅能從硝酸銀溶液中置換出銀，而銅在氯化銀的水溶液中并未發(fā)現(xiàn)置換出銀的現(xiàn)象，為什么呢？經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到金屬活動性的差異是能否發(fā)生置換反應(yīng)的內(nèi)因，銅確實比銀活潑，但銅要從銀鹽中置換出銀是有條件的，必須從銀鹽的溶液中才能置換出銀，而氯化銀雖屬銀鹽，但不溶于水，不能配成氯化銀溶液，所以銅不能從中置換出銀。這說明內(nèi)因通過外因才能起作用，經(jīng)過對實驗的分析，綜合推理，判斷等步驟，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的本質(zhì)，從而形成正確的概念，使學(xué)生通過實驗?zāi)苡兴?，會更加興致勃勃地學(xué)習(xí)化學(xué)。通過這樣的教學(xué)過程，可以引起學(xué)生的好奇和思考，使學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

3、化整為零，突破難點，穩(wěn)定興趣

初中化學(xué)的難點是化學(xué)用語，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化及溶液的有關(guān)計算。對于這些難點的克服，我們采用有計劃、有目的地合理安排課程順序，分類總結(jié)知識點，強化訓(xùn)練等方法，分散難點，突破重點，減輕學(xué)生從觀察實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的暫時興趣，經(jīng)過有目的的思維加工形成學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣。學(xué)生反映說：這種方法既輕松又愉快，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。

（1）從頭抓起，化整為零。從緒言課開始，就將所接觸到的試劑用中文讀音與元素符號、化學(xué)式共同交代，結(jié)合外語發(fā)音，通過讀、寫、練，要求學(xué)生記住。這樣每上一節(jié)課，學(xué)生便掌握幾種元素符號和物質(zhì)的化學(xué)式，克服了到第二章第三、四節(jié)一下子要掌握24個元素符號及不少化學(xué)式的困難，同時為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于溶液的有關(guān)計算，進(jìn)行分類總結(jié)、指導(dǎo)練習(xí)。

（2）介紹順口溜，利于記憶，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。熟記化合價，才能正確書寫化合物的化學(xué)式，化合價都是一些數(shù)字，記憶起來枯燥乏味，非常難記，我們把常見的化合價編成順口溜。如：一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鎂鋇鋅；二、四、六硫，二四碳；三鋁四硅五價磷；鐵有二三銅二價；單質(zhì)零價要記清。還有原子序數(shù)順口溜，酸、堿、鹽溶液的溶解性表順口溜，金屬活動性順口溜，常見原子團化合價順口溜等。在課堂上讓學(xué)生齊讀、朗讀，這種方法印象最深、甚至終生難忘。