利用錯題培養(yǎng)習(xí)慣

魏偉

摘 要：學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯誤，是一種很正常的現(xiàn)象，它是學(xué)生思維過程的真實(shí)反映。學(xué)生平時數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯題可謂層出不窮，五花八門，屢見不鮮，有學(xué)生自身的因素，也有我們老師的原因。如果我們能將實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生的各種錯誤作為一種資源，因勢利導(dǎo)，正確地、巧妙地加以利用，就可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：錯題；分析；反思；習(xí)慣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯誤，是一種很正常的現(xiàn)象，它是學(xué)生思維過程的真實(shí)反映。學(xué)生平時數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯題可謂是層出不窮，五花八門，屢見不鮮，怎樣才能減少學(xué)生作業(yè)中的錯誤呢？我想這也是我們所有老師都想攻克的難題。那么對學(xué)生的錯例進(jìn)行分析并讓學(xué)生改正尤為重要，它是課堂教學(xué)的延伸，對學(xué)生發(fā)展起著重要的作用，是對學(xué)生所學(xué)識查漏補(bǔ)缺的一個重要組成環(huán)節(jié)，是學(xué)生成績提高的關(guān)鍵。教會學(xué)生知識，大多數(shù)教師把著眼點(diǎn)放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法上。如果能在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成對作業(yè)中所產(chǎn)生的錯誤及時分析并認(rèn)真改正的好習(xí)慣，會達(dá)到對當(dāng)前教學(xué)效果增值的目的。從長遠(yuǎn)來說，好習(xí)慣養(yǎng)成了，會讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理。”所以作為教師，我們要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，要用積極的態(tài)度面對學(xué)生的錯誤，錯誤并不可怕，重要的是你如何對待錯誤。如果我們能將實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生的各種錯誤作為一種資源，因勢利導(dǎo)，正確地、巧妙地加以利用，就可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我主要從以下幾個方面談一下我的看法：

一、從學(xué)生出發(fā)尋找突破口：

錯題的主體是學(xué)生，因此，學(xué)生層面是解決問題的主要方面。學(xué)生能否主動地進(jìn)行錯題的分析，并在分析后反思錯誤的原因，是學(xué)生減少錯誤的一種重要途徑。孩子主動的分析與反思，可以有效地促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展，從而大幅度的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。要想減少錯誤預(yù)防是關(guān)鍵。

1、避免錯題發(fā)生的預(yù)防

避免錯題發(fā)生，是一種前反思行為。即要求和培養(yǎng)學(xué)生在每一次作業(yè)或練習(xí)時，能主動地進(jìn)行檢查和檢驗(yàn)，以降低錯題出現(xiàn)的概率。要做到這一點(diǎn)，并也非易事。一是教師要給練習(xí)設(shè)計(jì)足夠的空余時間，由學(xué)生自由支配，保證檢查、檢驗(yàn)所需的時間。二是要教給檢查檢驗(yàn)的方法。三是要由扶到放逐步推進(jìn)。

在這個過程中，教給檢查檢驗(yàn)的方法是十分重要的一個環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中，我們很多老師都會告訴學(xué)生認(rèn)真檢查，但事實(shí)上學(xué)生對錯題根本視而不見。因?yàn)閷W(xué)生根本不知道如何檢查，而只是用目光掃了一遍，幾乎連大腦都沒有經(jīng)過。因此，檢查檢驗(yàn)的方法十分重要：其一，要求重新讀題，重新明確題目的解題要求，比較與第一次做的時候有無理解上的分歧；其二，核對每一項(xiàng)數(shù)據(jù)，有無抄寫上的錯誤；其三是重新進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算時，最好換種方法進(jìn)行，如原來是三位數(shù)乘兩位數(shù)的，可以反過來乘，或用估算等辦法判斷結(jié)果的正確與否；其四是檢查結(jié)果是否符合實(shí)際情況，這項(xiàng)判斷也有助于學(xué)生能聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；最后檢查答句、單位名稱等的使用情況。為養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師可以要求學(xué)生把檢查記錄寫在專門的本子上，以便教師檢查指導(dǎo)。

2、善于分析錯題的成因

出錯對學(xué)生來說司空見慣并不可怕，關(guān)鍵是能否分析出錯誤的原因。很多學(xué)生對練習(xí)、檢測中的錯題，缺少獨(dú)立分析的能力，因此，教師必須教給錯題分析的方法。出錯的原因很多，有的是理解性的，題目不會做，所以做錯了；有的是計(jì)算性的，經(jīng)常發(fā)生計(jì)算錯誤，計(jì)算的能力不強(qiáng)；有的是習(xí)慣性的，由于練習(xí)時不夠?qū)Ｗ?，常把?shù)據(jù)抄錯或是單位寫錯；有的則是對題目要求不清的，做了一半就放下了，以為已經(jīng)做好了，新課程實(shí)驗(yàn)教材中，由于在一道題目中含有多項(xiàng)要求，沒能做完題目中的所有要求，這樣的錯誤也特別多……縱觀學(xué)生的出錯情況，我們還不難發(fā)現(xiàn)，同一個學(xué)生常常會犯同一個錯誤，體現(xiàn)出了錯題的個性化特征。當(dāng)然不同學(xué)生也往往會犯同一個錯誤，體現(xiàn)出了錯題的普遍化特征。因此，教師在指導(dǎo)時，也應(yīng)該做到因題而異，因人而異，具體問題具體分析，對癥下藥才能藥到病除。

3、勤寫日記，課后反思

反思是一種習(xí)慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進(jìn)步。學(xué)生反思，完善認(rèn)知，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。于是，可以引導(dǎo)學(xué)生隨時寫反思日記，讓學(xué)生在反思日記中逐漸成長，成為一個自律的學(xué)習(xí)者。

二、教師從自身尋找解決辦法：

及時建立學(xué)生錯題檔案。教師在改作業(yè)的過程中及時建立學(xué)生錯題集。“珍視”學(xué)生的錯誤，在錯誤上面做“文章”，就可變“廢”為“寶”，利用“錯誤”這一資源為教學(xué)服務(wù)。因?yàn)槊恳粋€錯誤，都會暴露出學(xué)生在知識、能力、方法等方面的問題。教師要充分利用錯誤資源，緊緊抓住學(xué)生的錯誤不放，認(rèn)真研究癥結(jié)所在，能幫助教師積累教學(xué)過程中存在的問題，為下一步的教學(xué)活動指引方向，提供素材。再輔之以策略處理，就可以讓“錯誤”美麗起來。

加強(qiáng)教學(xué)中的預(yù)防。學(xué)生錯題反思能力的培養(yǎng)，更需要走向課堂教學(xué)。需要教師加強(qiáng)課堂中的反饋與訓(xùn)練。因此，借助學(xué)生的錯題，教師在課堂教學(xué)中更多地進(jìn)行了相關(guān)錯題的矯正訓(xùn)練，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，多進(jìn)行了一些課堂內(nèi)的辨析訓(xùn)練、改錯訓(xùn)練，比如判斷題、選擇題、比較題等，讓學(xué)生在正確和錯誤中不斷的進(jìn)行反思、辨析，形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少錯誤的產(chǎn)生。幫助學(xué)生培養(yǎng)自我反思的本領(lǐng)。

常言說，“吃一塹，長一智”，學(xué)生每遭遇一次錯誤，就增添一次打破和超越已有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。經(jīng)歷錯誤并克服錯誤，學(xué)生的已有智慧結(jié)構(gòu)就會呈現(xiàn)一種螺旋上升的狀態(tài)，能促使學(xué)生對已完成的思維過程進(jìn)行周密的反思。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練就可以形成習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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