探究初中生物實驗教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)策略

普布次仁

摘 要：初中生物課本里充斥了許多以實驗為主的知識要點(diǎn)，學(xué)生們也更樂于參與其中，在實驗的過程中得到科學(xué)的結(jié)論以及有意義的發(fā)現(xiàn)。因此，加大初中生物實驗教學(xué)的力度已經(jīng)勢在必行，改革現(xiàn)行的生物教學(xué)方式、教學(xué)策略，降低課堂教學(xué)的比重，可實行將生物器材搬到課堂，組成小組討論等活動，加深實驗教學(xué)的改革，將實驗教學(xué)模式與方法推陳出新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中生物；探究性實驗

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

生物實驗在生物教學(xué)中不僅是學(xué)生獲得知識和技能的方法，而且也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，生物實驗教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、初中生物實驗教學(xué)誤區(qū)

1、利用新媒體課件代替實驗。時代在進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)告別了純黑板時代，改由新媒體課件加以輔助。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，電子屏幕的普遍使用，成了老師可以代替真正實驗課的替代品。

2、機(jī)械式完成實驗。中國傳統(tǒng)式教育“老師講臺上示范，同學(xué)在課桌下模仿。”將學(xué)生本有的興趣探索能力都壓在老師的示范動作之下，導(dǎo)致最后學(xué)生們只是為了實驗而實驗，為了考試而實驗，教師所講解的實驗?zāi)康?、器材、步驟都成了傳統(tǒng)教育下的附屬品。教師這種很少有效地去引導(dǎo)學(xué)生如何積極思考，更說不上指導(dǎo)學(xué)生分析實驗中可能會遇到的諸多問題， 以及如何采取有效的科學(xué)方法去解決這些問題。

3、編制考試題目強(qiáng)記實驗。生物考試中，實驗題占據(jù)了考試分?jǐn)?shù)很大一部分比重，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生博取高分?jǐn)?shù)，摒棄了直接做實驗，而是將一些實驗案例編制成試題的形式，通過諸如做練習(xí)或者作業(yè)的方式讓學(xué)生自行理解[1]。這樣的確是省卻了一部分精力，可以投身更多的學(xué)習(xí)中，但這也在無形中打消了學(xué)生們動手實踐的積極性，很有可能促生學(xué)生對生物學(xué)的厭倦。

以上現(xiàn)象充分反應(yīng)當(dāng)前學(xué)校教育重成績、結(jié)果，忽視了在學(xué)生們獲取好成績道路上本應(yīng)享有更好的學(xué)習(xí)過程。如此以往，學(xué)生們想要通過實驗探取知識的積極性會被不斷地壓抑，實驗教學(xué)也就成了空談，未來對于人才的培養(yǎng)在這樣的大環(huán)境下也是令人擔(dān)憂。所以，推出新的教學(xué)方式以契合時代教育的潮流已經(jīng)刻不容緩，生物教學(xué)只是眾多教學(xué)科目之一，還有更多的未知挑戰(zhàn)在等著我們。

二、改進(jìn)初中生物實驗教學(xué)的策略

1、新課改的探究

在新課改的倡導(dǎo)下，提出應(yīng)該讓教師主動引導(dǎo)學(xué)生參與一些探究性活動，逐步使學(xué)生們養(yǎng)成喜歡動手，熱衷于研究，喜歡收集整理信息，分析和解決問題以及相互交流與合作的能力。初中生正處于活潑好動的生長期，對于未知事物的好奇，以及思維靈動跳躍，興趣涉獵廣泛，有強(qiáng)烈的自尊心，決不會單單滿足于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式。

2、開發(fā)實驗教學(xué)資源。

積極進(jìn)行開發(fā)和合理利用課程資源是生物新課程實施的重要前提保障，實驗教學(xué)是生物課程改革的重要一環(huán)，也是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、落實課程目標(biāo)的重要途徑[2]?，F(xiàn)行教材中由于學(xué)生缺乏實驗的課程，讓生物教材中的一些實驗知識點(diǎn)地學(xué)習(xí)變得困難，補(bǔ)充一些實驗可降低難度，加深學(xué)生對于實驗難點(diǎn)的理解，此外也可以對疑難實驗加以改進(jìn)幫助學(xué)生理解。

3、制定合理的實驗方案

實驗方案決定著一個實驗的成功與否，實驗方案的制定應(yīng)科學(xué)實用，且具有可操作性，初中學(xué)生有自己的知識能力基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要讓他們結(jié)合教材制定出適合自己和學(xué)校實際的方案。這是一個充分發(fā)揮學(xué)生主動性的過程。教科書對實驗方案只是給出了相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，這就要求發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在進(jìn)行對照的設(shè)置變量的控制中進(jìn)行探究能力的訓(xùn)練，形成探究的習(xí)慣，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。此外在試驗設(shè)置上應(yīng)讓學(xué)生有自主選擇探究的權(quán)利。讓老師與學(xué)生形成一種良性互動，老師的組織與引導(dǎo)并與學(xué)生一定的合作，這都是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的豐富體驗[3]。想讓學(xué)生有不同以往的體驗，老師的事前準(zhǔn)備也是其中的一部分，有些實驗材料需要一定的準(zhǔn)備時間，有的材料還受季節(jié)限制，如不事前備好，就沒辦法實現(xiàn)一些實驗教學(xué)任務(wù)。

例如，對于含氧的無機(jī)鹽對植物生長的影響實驗，就應(yīng)該提前三到四周做準(zhǔn)備，讓每個小組分別在四個瓶子內(nèi)用小石子培育幼苗，每個瓶子分別給予缺肥料的營養(yǎng)液、缺氮的營養(yǎng)液、缺磷的營養(yǎng)液、缺鉀的營養(yǎng)液進(jìn)行培育，并每天組織學(xué)生進(jìn)行觀察，做好記錄工作。像這樣的實驗如果依然采用邊學(xué)邊教的模式，定將影響實驗效果，再次打擊學(xué)生的自主實驗積極性。

4、改進(jìn)實驗評價

生物實驗教學(xué)評價應(yīng)有利實施素質(zhì)教育，有利學(xué)生的主動發(fā)展。以往的農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)評價往往只著重于實驗的結(jié)論，造成學(xué)生一味地完成實驗報告，抄實驗，背實驗現(xiàn)象嚴(yán)重。所以實驗評價中應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行評價。

5、重視對結(jié)論的討論過程

在得出實驗的結(jié)論之后，需要老師組織學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行討論。討論的目的則是讓學(xué)生們對于實驗有個更加深刻地了解從而能夠確定實驗結(jié)論的可靠與真實性，二是讓學(xué)生通過分享來拓寬視野，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互的討論和意見的交流，這樣在結(jié)論的基礎(chǔ)上就可能碰撞出新的知識點(diǎn)。最后在結(jié)束前，教師做一次認(rèn)真的總結(jié)。

通過實踐教學(xué)，現(xiàn)如今生物課堂上對于“模擬實驗法”的應(yīng)用已經(jīng)日漸成熟，隨著這種方法的成功，相信在日后“模擬實驗法”會對各項學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋心琦，有關(guān)化學(xué)實驗改革的想法與建議[J].化學(xué)教育 ，2011（03）

[2] 謝利民，鄭百偉.現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論[M]上海：上海教育出版社 ，2013

[3] 嚴(yán)玉琴.初中生物實驗教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)策略[J]實驗教學(xué)與儀，2014（05）.endprint