《傳感器技術》課堂導入巧設計

惠山中等專業(yè)學校 倪文興

《傳感器技術》這門課程，是電子信息專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該教材的教學內(nèi)容主要包括認識傳感器、溫度的測量、力的測量、流量的測量、振動的測量、液位的測量等等?，F(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱是計算機技術、通信技術和傳感器技術，他們分別構(gòu)成了信息系統(tǒng)的 “大腦”“神經(jīng)”與“感官”。如果說計算機是人類大腦的擴展，那么傳感器就是人類五官的延伸。傳感器技術的應用對提高經(jīng)濟效益、科學研究與生產(chǎn)技術的水平有著舉足輕重的作用。

俗話說：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學生學習《傳感器技術》這門課程的興趣，讓學生用最短的時間、最佳的狀態(tài)進入到課堂教學中，從而積極主動的學習掌握《傳感器技術》這門課程。我認為，教師通過巧妙設計新課導入環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，引發(fā)學生對傳感器探究的興趣，進入新課教學。在課堂導入上我們可以在原則上求“趣”，形式上求“新”，內(nèi)容上求“巧”，方式上求“活”，語言上求“精”。只要開頭開好了，就可以為這一節(jié)課的成功奠定基礎。

1 任務導入法

通過任務驅(qū)動，可以讓學生明白本次課的主要學習目標。帶著任務很好的投入新課學習。比如，在講授力的測量這一模塊時，我采用了任務導入法：在我國的礦山、碼頭及建筑工地，廣泛使用著各種起重機械。為了提高生產(chǎn)效率，需要充分發(fā)揮吊車的能力，在最大限度的吊運貨物的同時還要防止超載，所以在起重機的吊鉤上或者鋼絲上會安裝測力傳感器，用來嚴格監(jiān)控吊運貨物的重量，檢測鋼絲繩受力的情況，防止事故的發(fā)生。本次課的任務就是了解力傳感器的結(jié)構(gòu)和力傳感器的使用方法，掌握電阻應變式傳感器的工作原理和測量電路。

2 問題導入法

根據(jù)身邊的大事件，通過教師生動而富有感染力的提問，使學生從生活經(jīng)驗和已知的素材為出發(fā)點，引起聯(lián)想，自然地導入新課。

在學習接近開關模塊中的電容式接近開關時，我精心設計了這樣的導入方式：首先回顧2013年5月31日，中儲糧直屬庫發(fā)生火災，78個露天儲糧囤被燒事件。接著提出問題：如果采用封閉式糧倉是否可以減小損失？如果采用封閉式糧倉，如何在糧倉裝入糧食時控制上限？在學生們積極思考討論回答問題時導入新課內(nèi)容，展開課題教學。

3 實踐導入法

把新課導入環(huán)節(jié)交給學生們，讓他們自己實踐操作，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，帶著問題跟隨教師進入新課的學習，可以起到化抽象為具體，變被動為主動，為掌握好新知識創(chuàng)造條件。

比如講授溫度的測量這一模塊中溫度傳感器——熱敏電阻時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過小組實驗的方式，事先發(fā)給每個小組一個熱敏電阻，讓同學們利用萬用電表的歐姆擋測量熱敏電阻的阻值。第一次直接測量，第二次將熱敏電阻在熱水中泡一下再測量，記錄兩次測得的電阻值。通過比較，發(fā)現(xiàn)熱敏電阻的特點，從而引出本次課的內(nèi)容。引導學生總結(jié)實踐規(guī)律，探究教學內(nèi)容：熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小，且阻值隨溫度變化非常明顯。從而很好的落實教學目標。

4 故事導入法

利用學生們都愛聽故事的特點，結(jié)合傳感器技術這門學科趣味性、實用性強的優(yōu)勢，在新課導入環(huán)節(jié)，先講一個小故事，可使學生興致頓生，課堂氣氛活躍，學生的求知欲得到激發(fā)。

在講授液位的測量中超聲波液位傳感器時，我在導入環(huán)節(jié)講了一個故事：一百多年前，科學家們?yōu)榱搜芯框鹪谝归g飛行的原因，在一間屋子里橫七豎八的拉了很多系了鈴鐺的繩子，分別蒙住蝙蝠的眼睛，嘴巴和耳朵，讓蝙蝠在房間里飛行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被蒙住嘴巴和耳朵的蝙蝠就像看不見似的總是撞在繩子上。經(jīng)過反復研究，科學家們發(fā)現(xiàn)，蝙蝠一邊飛行一邊從嘴里發(fā)出一種人們聽不見的聲音，這就是超聲波。

5 創(chuàng)設情景導入

學生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關。教師在導入新課環(huán)節(jié)可以根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境之中，深人體驗教材內(nèi)涵。

比如，通過播放《速度與激情7》的片段，使同學們置身于開動馬達，猛睬油門，享受那高速馳騁之“爽”的情景之中，借助于速度的激情導入微硅加速度傳感器的學習。

總之，導入新課的方法很多，比如平鋪直敘導入法、幽默導入法、懸念設置導入法、溫故導入法等，只要教師多研究、多實踐，精心設計、巧妙安排課堂教學的導入環(huán)節(jié)，肯定會有較好的教學效果。如沒有巧妙的設計導入方式，課堂教學便只是一種拼湊，不再是“有機的整體”，也就減少了課堂教學的魅力。

[1]尹小燕.《電工基礎》課中如何做好新課的導入工作[OL].內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市高級技工學校.

[2]藺國松.新課程課堂教學的導入藝術[OL].古城中學.