構建有效性小學語文課堂的幾點策略

毛娟

【摘要】隨著教學的改革，我們的教學理念得到更新，教學方法得到改善，教師的教和學生的學形成血濃于水的關系。然而在這活躍的氣氛后，我們的學生又收獲到多少知識呢？這就是教學效率來決定的。小學語文要想取得好的教學成績，有效利用課堂并對教學方法進行創(chuàng)新已經(jīng)成為了一種必然趨勢。經(jīng)過深入的分析，并結合多年的小學語文教學實際，我們認為，要想有效提高小學語文教學成績，就要抓住課堂這一有利時機，合理利用課堂，發(fā)揮課堂教學的積極效果和重要作用，使語文課堂成為教學的主場。由此，構建小學語文有效性課堂就顯得有其積極的意義和必要性了。

【關鍵詞】構建；小學語文；課堂效率；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

有效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發(fā)展，應該成為所有教師教學所追求的目標。在當前的小學語文教學中，構建有效性課堂已經(jīng)成為了一種新的發(fā)展趨勢。構建小學語文有效性課堂的概念一經(jīng)提出，在廣大小學語文教師中引起了極大的反響，許多教師在教學實踐中，紛紛開展構建小學語文有效性課堂的有益嘗試，并取得了可喜的成果。通過構建小學語文有效性課堂，有效地解決了小學語文課堂中出現(xiàn)的問題，提高了課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)了提升小學語文教學品質(zhì)的目標。本文主要探討了構建小學語文有效性課堂的意義和必要性，并分析了構建小學語文有效性課堂幾點方法。

一、發(fā)揮學生主動性

在小學教學中，教師應該確立學生的主體地位，樹立一切為了學生的思想。因為如果學生沒有獲得發(fā)展，即使教師工作得最累、付出的最多、論文寫得最好，也是缺乏有效教學的現(xiàn)實意義的。另外，教學的有效性應該首先體現(xiàn)在學生的主動精神上，語文教育要呼吁學生自主學習，多關注學生的進步和發(fā)展。

二、教師做到精心備課

教師在備課時，首先，應強調(diào)教學目標的全面性，在制定教學目標時，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三方面考慮，從而更好地實現(xiàn)課程的總體目標。其次，應強調(diào)教學資源的開發(fā)，包括教材資源、生活資源和網(wǎng)絡資源，要緊扣教材與生活的聯(lián)系，設計適合學生自主探究、合作交流的學習活動。再次，要注重教學問題的生成，在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題，把提問題的權利還給每一位學生，真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

三、有效設置教學情境

課堂是教育的主陣地，只有提高課堂教學效率，才能把教師從繁忙的事務中解脫出來，才能把學生從繁重的學習中解放出來，才能提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)真正意義上的有效教學。對于小學級語文教學，我們應該在課堂中更多地設置情境，讓學生自然地走入文本，理解文本，老師營造溫馨、和諧、清新活躍的語言環(huán)境，打造激情課堂，由機械地傳授、盲目地灌輸改為積極地、正確地、有效地引導，使學生被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使我們的課堂成為生動有效的課堂。我們的語文課要有效，不在于是否書聲朗朗，不在于熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的時間內(nèi)使學生的語文素養(yǎng)得到最大的發(fā)展。

四、有效布置作業(yè)

在課堂教學中應當摒棄陳舊的教學形式，讓學生能在課堂上解決作業(yè)，并針對學生的問題進行當場反饋，及時指導，提高作業(yè)效率。根據(jù)學習內(nèi)容、學生原有水平精心設計作業(yè)，精選作業(yè)類型，避免隨意、重復、枯燥的作業(yè)，做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當。設計作業(yè)時關注學生全體，從學生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，讓學生從作業(yè)中同樣能體驗到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學生不把作業(yè)當成負擔。例如，在小學低年級識字教學中，不要去布置簡單和重復地抄寫作業(yè)，而要挑選意思相關聯(lián)的詞語，讓學生運用這些詞語進行寫話訓練。這樣的訓練一方面鞏固了字詞的字形，并且使學生在具體的語境中進一步理解了詞語的含義，更重要的是在這樣的訓練中強化了句子的概念，培養(yǎng)了學生的語感，增強學生連貫組句的能力，培養(yǎng)了學生的想象，拓展了學生的思維空間，提高了語文素養(yǎng)。

五、根據(jù)差異有效地輔導

在教學中應該把學生的差異當成資源，關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益?！拜p負高質(zhì)”的課堂教學旨在使多數(shù)學生掌握學習的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學生都獲得較大的效益。優(yōu)生在輕松完成書本作業(yè)后，把時間還給他們，讓他們在豐富的課外閱讀中去獲取更多的知識，把學生的潛力充分挖掘，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進的學生情況各不相同，有的是記憶型落后，有的是思維型落后，有的是習慣型落后，針對他們不同的情況，進行不同形式的練習和輔導，使得班級整體水平上升。

六、充分地利用多媒體

在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學生的情感，使課堂充滿生機。多媒體在課堂上使用，改變了傳統(tǒng)教學單調(diào)古板的形式，強化了師生雙邊活動，聲畫一體，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了大腦功能，提高了注意比率。在多媒體課堂教學中，教師可以根據(jù)課文的特點精心設計課件制作，引領學生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，在加深理解和體驗的基礎上，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

總之，有效教學必須從先進的教學理念出發(fā)，堅持以生為本，提高課堂效率，促進學生和諧發(fā)展。通過構建小學語文有效性課堂，為我們提供了一種教學新思路。構建小學語文有效性課堂歸根到底是一種新式的教學手段，這種教學手段的采用，不但豐富了目前的教學手段，還為我們提供了一種教學新思路。我們不但可以提升小學語文的教學品質(zhì)，促進小學語文教學健康有序的發(fā)展，還能有效提升語文教學的整體質(zhì)量，并且對于小學語文課堂成績的提升，有著積極的促進作用。

（編輯：龍賢東）