淺析語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

孫雄飛

【摘要】在我們的教學(xué)中，必須正視語(yǔ)文和德育的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式呈現(xiàn)。既然是滲

透，那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。筆者通過(guò)多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)切實(shí)可行的方法，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；言傳身教

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度?！蹦敲?，在語(yǔ)文教學(xué)中注意和兼顧到一些德育教育，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。然而，語(yǔ)文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語(yǔ)文教育為主，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色和主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式呈現(xiàn)。既然是滲透，那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。筆者通過(guò)多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，感到以下幾點(diǎn)是切實(shí)可行的。

一、入情入境，激發(fā)學(xué)生共鳴

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他 說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”在情感傳遞的過(guò)程中，往往會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：教材中諸多作品反映的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活往往相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生“不解其中味”，不愿走進(jìn)文章，以致無(wú)法理解作者的思想感情。此時(shí)，教師要利用多種手段，積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。把教材的“彼時(shí)情景”變成學(xué)生的“此時(shí)情景”，讓學(xué)生與作者對(duì)話，與作品對(duì)話，這樣德育教育才會(huì)有效果。如在《我用殘損的手掌》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生查閱大量的相關(guān)資料，并且為學(xué)生找來(lái)那個(gè)時(shí)代的圖片資料，讓學(xué)生充分了解作者那個(gè)年代的生活情境，感受當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，這樣就很容易激起學(xué)生的共鳴。從受教育者的角度來(lái)看，“感人心者，莫先于情?！比绻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”而忽視“情意”的作用，是達(dá)不到教學(xué)目的的。要想曉之以理，必須先動(dòng)之以情?？斩吹恼f(shuō)教勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材自身的情感因素，尋找學(xué)生情感的突破口，春風(fēng)化絲雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使德育教育更具有吸引力，說(shuō)服力。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德

父母是人生的第一位老師，他們默默地奉獻(xiàn)著無(wú)私的愛(ài)，而學(xué)生沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光，卻往往視而不見(jiàn)，無(wú)動(dòng)于衷。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可運(yùn)用教材這個(gè)例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶感染，并適時(shí)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生理解父母，學(xué)會(huì)感恩。如教學(xué)朱自清的《背影》，就應(yīng)緊扣父親疼愛(ài)兒子這個(gè)中心，重點(diǎn)剖析“望父買橘”的“背影”這一情節(jié)，充分體會(huì)父親的用心和艱辛，并通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，體味父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷和深切的愛(ài)子之心，這些無(wú)疑給我們以啟迪，為我們樹(shù)立了榜樣。而我們今天生活條件好了，很多同學(xué)卻不理解父母，甚至連舉手之勞也要父母代勞，實(shí)在不應(yīng)該。

理至易明，單純講大道理似乎難以解決問(wèn)題，教師良苦用心，學(xué)生卻不痛不癢。語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文課人文內(nèi)涵豐富這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)完成德育滲透，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文教材中還有很多這樣文質(zhì)兼美的作品。如《我的老師》蔡蕓芝老師的公正慈愛(ài)、可敬可親；《最后一課》中韓麥爾先生熾熱的愛(ài)國(guó)主義熱情，無(wú)不給我們留下深刻的印象。教學(xué)文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在了解文中主人公的崇高品質(zhì)的前提下，進(jìn)而了解身邊的榜樣，激起其敬仰之情，并付諸日常生活中，形成良好的道德品質(zhì)。

三、因材施教，傳承文化精華

不同的文學(xué)體裁，教學(xué)方法不一樣，所達(dá)到的德育效果也有差別。

詩(shī)歌音韻和諧，內(nèi)涵極為豐富，是德育的最佳媒體，利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生于吟哦中感悟，在諷誦里熏陶。特別是唐詩(shī)、宋詞、元曲，更是民族文化的極致，蘊(yùn)含豐富的德育因素，充分加以利用，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的豐富，讀之誦之，學(xué)生在吟誦中積淀、升華，情操得以凈化，心靈得以凈化，心胸自會(huì)開(kāi)闊，情操得以陶冶。他們會(huì)為祖國(guó)山河的壯美而擊節(jié)，為志士仁人的憂思而握腕，嘆時(shí)光之長(zhǎng)流不回，惜歲月更替之難改。哲理深蘊(yùn)之篇，給人感悟，坦蕩磊落之舉讓人敬服。

小說(shuō)形象鮮明，充分反映生活，也是德育的重要渠道，發(fā)揮小說(shuō)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在閱讀中感受，在感受中體味。與閏土一起流淚，為杜小康高興；通過(guò)于勒認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)中金錢至上，通過(guò)《范進(jìn)中舉》加深對(duì)封建科考制度的認(rèn)識(shí)……教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美，做一個(gè)真人、善人、美人，把真、善、美統(tǒng)一于我們的生命活動(dòng)之中。

比較而言說(shuō)明文雖然比較枯燥，但是我們可以通過(guò)《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》的教學(xué)讓學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，領(lǐng)略祖國(guó)山河的美麗，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

四、言傳身教，張揚(yáng)自身魅力

我們經(jīng)常說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，注重提高自身素質(zhì)是非常重要的?！皩W(xué)高為師，德高為范”這就要求教師不但要有博聞強(qiáng)識(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，而且要不斷充實(shí)和更新，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到，用自己的愛(ài)心和人格魅力感染影響學(xué)生。具體做法是運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”“多鼓勵(lì)，少指責(zé)”激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。語(yǔ)文教學(xué)要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，需要盡可能地使不同層次的學(xué)生參加難易不同層次的活動(dòng)，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)盡可能予以肯定，激發(fā)他們的學(xué)生熱情，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還經(jīng)常注意自身的行為示范，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。因此，只要我們?cè)趥湔n的同時(shí)注意將語(yǔ)文教學(xué)和德育教育融為一體，就可以讓學(xué)生得到潛移默化的教育作用。

總之，在我們的教學(xué)中，必須正視語(yǔ)文和德育的關(guān)系。細(xì)心發(fā)掘德育工作和文學(xué)教育的最佳契合點(diǎn)，不僅能收到春風(fēng)化雨的德育作用，還能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到推波助瀾的作用。

（編輯：龍賢東）