淺析如何實(shí)施生本教育課堂教學(xué)模式

鄭紀(jì)峰

【摘要】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！鄙窘逃睦砟钋∏∧軌蚍线@樣的兒童認(rèn)知意識(shí)。“生本教育”，顧名思義，就是要以“生”為本，以“學(xué)”為本，它的價(jià)值觀要求要“一切為了學(xué)生”，實(shí)施上要“全面依靠學(xué)生”，思想上要“完全相信學(xué)生”，道德上要“完全尊重學(xué)生”。

【關(guān)鍵詞】生本教育；教育課堂 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課堂尤其要突顯學(xué)生的主體作用。評(píng)價(jià)一位語(yǔ)文教師的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是教給了學(xué)生多少，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了多少。語(yǔ)文教師要讓每一名學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，要讓每一個(gè)孩子都能獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。所以，語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以生為本”的理念。轉(zhuǎn)變不符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，變“教師以講為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”，“以學(xué)定教，先學(xué)后教”，“學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的老師再教”。

任何課堂教學(xué)模式都不能是一成不變的，也不是放之四海而皆準(zhǔn)的。但是在“生本教育”理念的指導(dǎo)下，我想就講讀課簡(jiǎn)單做一個(gè)模式淺析：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予方法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)是有個(gè)性和獨(dú)立性的。要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，這是現(xiàn)代生態(tài)課堂教學(xué)模式的根本目標(biāo)。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)更要突顯。比如學(xué)習(xí)一篇或多篇文章，前提必須是給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容由“兩部分組成”：一是老師布置的；二是學(xué)生自己想要學(xué)會(huì)的。從簡(jiǎn)單地對(duì)作家作品的了解、生字詞的處理到內(nèi)容的整體把握、語(yǔ)言的賞析；從讀文過(guò)程中的問(wèn)題的挖掘、寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)到情感的體驗(yàn)、心靈的感悟，都要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生只有自己充分學(xué)習(xí)了，才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，才會(huì)與人交流時(shí)言之有物，才會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，也才是真正實(shí)現(xiàn)讓“相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”成為大前提。

這個(gè)過(guò)程要求教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如自主閱讀、自由表達(dá)、自由談?wù)?、自由講述、自由提問(wèn)、自由發(fā)表意見(jiàn)，就變成了逐步提高閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。再比如讀文章的方法，用小聲讀解決字詞，整體把握文章主要內(nèi)容；用默讀思考問(wèn)題，體會(huì)遣詞造句；朗讀體會(huì)作者的思想情感，觸動(dòng)自己的心靈等等。這個(gè)過(guò)程一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。

二、組內(nèi)交流、探討、合作學(xué)習(xí)、教師要給予過(guò)程指導(dǎo)

以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學(xué)習(xí)體會(huì)，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)理解和正確思維。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)要有深入地認(rèn)識(shí)，把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。靈活調(diào)控教學(xué)過(guò)程，使之優(yōu)質(zhì)高效。教師一定要構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的小組環(huán)境，讓學(xué)生之間互相團(tuán)結(jié)、信任、默契、尊重和鼓勵(lì)，這樣組內(nèi)交流探討、質(zhì)疑才能流暢進(jìn)行。教師要給時(shí)間，逐漸培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和質(zhì)疑的能力，要讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

小組合作學(xué)習(xí)是很好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。小組合作交流時(shí)，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果、疑難問(wèn)題都展示出來(lái)，在小組之間交流，互相解答?；ハ嘟涣鞅慊ネ擞袩o(wú)，就會(huì)有比較鑒別，會(huì)互相補(bǔ)充，更會(huì)有智慧的碰撞，有了智慧的碰撞便會(huì)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有很大的提升。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”學(xué)生只有在自己充分學(xué)習(xí)，小組內(nèi)又充分交流探討的過(guò)程以后，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)能力的提升、素養(yǎng)的累積。學(xué)生自己努力得來(lái)的能力是老師“硬灌”得不來(lái)的。

三、班內(nèi)展示匯報(bào)、答疑解惑，教師要給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

當(dāng)學(xué)生有了自己的初學(xué)成果以后，一定要為他們創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，甚至把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生大聲發(fā)表觀點(diǎn)，大聲說(shuō)出自己的收獲，大膽提出對(duì)同學(xué)，對(duì)老師，甚至對(duì)本文的質(zhì)疑。教師不要捆縛住學(xué)生的思想，要讓學(xué)生多讀、多思、多講，讓學(xué)生到更廣闊的語(yǔ)文天地中暢游。這個(gè)過(guò)程不僅能提高學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)能力，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到進(jìn)一步的提升。

這個(gè)匯報(bào)展示的過(guò)程，教師不能只是傾聽(tīng)者，不是說(shuō)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位就不讓教師講，學(xué)生學(xué)不會(huì)的教師還是要講。學(xué)生的情感價(jià)值觀出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師還是要給予糾正。對(duì)于新生成的問(wèn)題，教師不能放置不管，一定要找到解決的方案。這不但是學(xué)生、也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、鞏固、拓展、提升，教師定要做好總結(jié)

“閱讀是一種被指導(dǎo)的創(chuàng)造”，學(xué)生在課堂上有了方法的掌握就一定要讓這個(gè)方法適用于課外。“大語(yǔ)文”教育的思想要求師生把語(yǔ)文課堂一定要延伸到日常生活的方方面面。“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，所以“生本教育”的課堂，一定是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)生命的拓展，教師和學(xué)生都要完成延伸拓展、廣義探究。通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的領(lǐng)悟、鞏固和拓展，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)展。這個(gè)鞏固提升的過(guò)程一定是多元的、多向的、不同層次的提升。要讓學(xué)生在教師一步一步的推動(dòng)、引領(lǐng)下走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，暢游其中，讓每個(gè)學(xué)生都感受到原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)如此美妙！

“非精不能明其理，非博不能致于約”。梁?jiǎn)⒊囊痪湓?huà)將引領(lǐng)我在生本理念的指導(dǎo)下，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)高效課堂模式的嘗試。

（編輯：李艷松）