淺談培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與作文能力的提高

王祥容

【摘要】學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能在閱讀過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力。本文擬從積累素材習(xí)慣、謀篇布局習(xí)慣、批注練筆習(xí)慣等良好閱讀習(xí)慣入手，來(lái)談一談培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生作文能力的幫助。

【關(guān)鍵詞】閱讀；習(xí)慣；作文；能力；提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

廣大語(yǔ)文老師都知道，閱讀能力的大小直接影響著學(xué)生的作文能力，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有效提高自己的作文能力。2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文教學(xué)要“善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！睆?qiáng)調(diào)九年課外閱讀應(yīng)在400萬(wàn)字以上，每一學(xué)段都有明確的閱讀要求。但是現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生也閱讀了很多書(shū)籍，卻仍然寫(xiě)不出優(yōu)秀的作文來(lái)。我想其主要原因就是學(xué)生沒(méi)有理順讀與寫(xiě)的關(guān)系，不明白如何讀書(shū)才能有效促進(jìn)自己作文水平的提升，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣而造成的。在學(xué)生閱讀中，不分析文章是如何選材的，不分析文章如何圍繞中心來(lái)表述的，閱讀的目標(biāo)只是局限于我已經(jīng)把這篇文章給讀完了，至于從文章中讀出了什么卻沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。這造成了學(xué)生雖然也閱讀了許多文章，但是作文水平不高的現(xiàn)象。下面，筆者就想結(jié)合自己的實(shí)踐，談一談在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些閱讀習(xí)慣才能有效提升自己的作文水平。

一、在閱讀中培養(yǎng)積累素材的習(xí)慣，讓作文有血有肉

學(xué)生之所以不喜歡作文，在很大程度上是他們腦海里沒(méi)有好詞好句，想好的一件事或者一個(gè)人，卻不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，即使是寫(xiě)出來(lái)的作文，也是語(yǔ)言平淡，干巴巴的幾句話(huà)。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。我們要想讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文來(lái)，就要讓學(xué)生養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣。如何積累作文素材？閱讀就是一個(gè)比較好的辦法。因?yàn)檫m合學(xué)生閱讀的文章中，都有許多優(yōu)美的詞句，學(xué)生只有把它們給積累下來(lái)，才能在自己寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用上這些詞句，從而讓自己的作文有血有肉。

比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課中，有許多優(yōu)美的詞，比如一碧千里、綠色渲染、墨線勾勒、久立四望、襟飄帶舞，還有各種句式的句子，所以在讓學(xué)生閱讀這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生記住這些詞句，然后在本單元的習(xí)作練習(xí)中運(yùn)用這些詞句。因?yàn)楸締卧牧?xí)作要求是向遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫(xiě)一封信，舉辦“手拉手”活動(dòng)，在信的內(nèi)容中，許多學(xué)生在介紹一下自己的家鄉(xiāng)時(shí)，都用上了這些詞句。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生更好積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣，還能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

所以，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，不能讓學(xué)生走馬觀花式的閱讀，而是讓學(xué)生用心去讀。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞句摘抄本，在平時(shí)的閱讀過(guò)程當(dāng)中，隨時(shí)記錄下自己認(rèn)為比較好的詞句，沒(méi)事的時(shí)候拿過(guò)來(lái)讀一讀。在學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，就可以參考一下這個(gè)詞句摘抄本，并從中選用比較合適的好詞句運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中來(lái)。這樣也就不會(huì)出現(xiàn)“文到寫(xiě)時(shí)方恨詞匯少”局面了。

二、在閱讀中培養(yǎng)謀篇布局的習(xí)慣，讓作文結(jié)構(gòu)合理

一篇文章光有良好的素材不行，還要讓學(xué)生能夠?qū)@些素材進(jìn)行合理地組織與布局。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才能稱(chēng)作為一篇好作文。但是，當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作文都有一個(gè)共病，那就是作文就像記流水賬似的，沒(méi)有詳略，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。這就是學(xué)生在作文時(shí)，沒(méi)有謀篇布局的能力與習(xí)慣。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文章的謀篇布局，讓學(xué)生意識(shí)到光有好的作文素材還不行，還要對(duì)這些素材進(jìn)行合理的謀篇布局，只有這樣才能讓自己的作文結(jié)構(gòu)合理，達(dá)到內(nèi)容與形式的完美和諧。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《秦兵馬俑》時(shí)，這篇課文是自讀課文，也是培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的最好藍(lán)本。所以在讓學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白這篇文章的篇章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作方法。比如，第一段與最后一段是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，整篇課文是按 總—分—總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，在課文中，三個(gè)俑坑只是重點(diǎn)介紹了一號(hào)坑。這樣就讓學(xué)生感受到了寫(xiě)作要詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。在介紹一號(hào)坑時(shí)，先用一系列的數(shù)字來(lái)讓學(xué)生從整體上感受到一號(hào)坑的規(guī)模宏大，接著分段介紹兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。這樣的閱讀，學(xué)生已經(jīng)不再是從表面上解讀這篇課文了，而是從習(xí)作的角度來(lái)閱讀課文了，給學(xué)生作文的謀篇布局提供了參考。

所以，我們要在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的謀篇布局策略，以讓學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更趨于合理。比如，在閱讀過(guò)程中要讓學(xué)生知道文章的寫(xiě)作順序，是按時(shí)間順序還是空間位置順序，還是事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，讓學(xué)生知道文章的首尾是如何照應(yīng)的，文章中都運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)于自己的作文就可以知道如何入手了。

三、在閱讀中培養(yǎng)批注練筆的習(xí)慣，讓作文成為興趣

在閱讀過(guò)程中，許多同學(xué)只重視自己讀，不重視自己寫(xiě)，即使讀時(shí)對(duì)文字有自己的想法，但是也不會(huì)把這些想法記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章之后，再回過(guò)頭來(lái)看看自己在閱讀過(guò)程中獲得了哪些知識(shí)的儲(chǔ)備或者能力的提升以及自己對(duì)文字的感悟情況，就再也想不起來(lái)了。所以，這樣的閱讀還是一種淺層面的閱讀。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊注的習(xí)慣，在讀到某一地方有了自己想法或不懂的地方，就隨手給批注一下，讀后再把這些批注拿過(guò)來(lái)解決。這樣，一來(lái)可以幫助學(xué)生更好理解文本，促進(jìn)學(xué)生更深入地閱讀，二來(lái)還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，直接反哺學(xué)生的作文訓(xùn)練。除了讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊批注的習(xí)慣之外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊練筆的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生看完一篇文章或者一本書(shū)時(shí)，可以自覺(jué)地進(jìn)行練筆，可以圍繞文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，也可以改寫(xiě)，還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，讓每一次閱讀都成為提升學(xué)生作文能力的重要機(jī)遇。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的作文能力提高了，學(xué)生也就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)樂(lè)于投入到寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中。

總之，我們要在學(xué)生閱讀過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生各種良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，才可以有效促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint