如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效進行互動

祝建云

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)只有加強師生之間的互動，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從學(xué)會傾聽、采用激勵性評價、公平對待學(xué)生、提高學(xué)生語言表達能力、適當進行角色變換等幾方面進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；互動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一名教師，我們都知道我們的課堂教學(xué)活動是一個由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動，教學(xué)過程是教與學(xué)互相影響的過程，即教師以“教”來帶動學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”來促進教師的“教”。師生互動是老師與學(xué)生在自覺活動的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要達到提高課堂活躍性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的有效性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗從以下五個方面進行了分析。

一、學(xué)會傾聽

互動式教學(xué)，要求教師從講臺走到學(xué)生中間，學(xué)會傾聽。傾聽，就是要虛心、誠心、耐心、專心地投入聽，聽學(xué)生怎么讀書、聽學(xué)生怎樣發(fā)言爭辯，聽學(xué)生怎樣評價體驗。在傾聽中，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法；捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花；研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題、原因及矯正措施。傾聽，要求教師放下架子以平等的態(tài)度去聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生把話說完整，把想說的話說完，讓學(xué)生把正在操作的步驟進行到一個階段，經(jīng)過仔細周密思考和梳理，聽出一點門道后，再發(fā)表自己的看法。這體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)勞動的尊重、理解和鼓勵。傾聽，要求教師不能光聽正面看法，還要耐心聽取反面意見，不僅要聽取優(yōu)秀生那些富有創(chuàng)見性的答問與發(fā)言，還要認真聽取態(tài)度較差的學(xué)生幼稚甚至錯誤的見解，這體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全面觀察、深入了解和客觀研究。學(xué)會傾聽，是時代發(fā)展對教師勝任互動式教學(xué)的一項重要的基本功。

二、采用激勵性評價，營造和諧的課堂互動氛圍

作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”花費很多時間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學(xué)生答得好，及時稱贊，“說得很有道理”“對了，你很會看文章”“見解獨到”等；學(xué)生發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚，教師及時補充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

三、公平對待，尊重生命差異

學(xué)生生命本身的差異性造成課堂上對某一問題認識的程度，思考的深度等存在差異。閱讀對話中不管生命體的“前期水平”有多少，也不管對個體的“私有感情度”有多少，我們教師都應(yīng)公平對待每一個生命體，盡可能讓每一個對話者機會均等，珍視課堂中生命意識的“真本性”和“真?zhèn)€性”。既要請舉手的學(xué)生，又要照顧到不太愛舉手的學(xué)生，切莫讓遺忘的個體在課堂中“誕生”。

四、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)交流平臺，提高學(xué)生語言表達能力

教師應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)交流平臺，營造輕松愉悅的課堂氛圍，盡可能提出有意義的思考題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。課前，教師也要做足充分的準備，做好備課工作，對課文的難點、重點以及主要內(nèi)容有一個綜合把握。設(shè)置的問題不宜過于簡單，要有一定的側(cè)重性，引導(dǎo)學(xué)生理解不易把握的文章內(nèi)涵。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散式思維，激發(fā)出學(xué)生無窮的創(chuàng)造力和想象力。當然，問題設(shè)置也有一個循序漸進的過程，要與課文發(fā)展脈絡(luò)保持一致，注重因材施教，具體情況具體分析，深入淺出的進行引導(dǎo)，以達到學(xué)生理解的最佳狀態(tài)，除此之外，教師對學(xué)生應(yīng)該以鼓勵、引導(dǎo)為主，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，設(shè)置難易不一的問題，多給學(xué)生善意的鼓勵和獎勵，從而提升學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使語文學(xué)習(xí)的成效大為提升。運用恰當?shù)姆椒?，會成為學(xué)生進步的強大助推力，對學(xué)生日后的成才起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中要平易近人，避免過于嚴厲和苛責，不可辱罵和責罵學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊心。另外，小學(xué)是學(xué)習(xí)智力、心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該循循善誘，多和學(xué)生交流溝通，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)廣闊自由的天地，避免陳舊觀念的束縛。

五、適當進行角色變換

在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學(xué)在下面聽和抄，其實，適當?shù)淖寣W(xué)生上講臺做一名“小老師”會對語文的教學(xué)起到一個事半功倍的作用。我們應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，讓他們有表現(xiàn)的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。

六、總結(jié)

綜上所述，語文教學(xué)需要教學(xué)互動。在新課程標準理念下，運用教學(xué)“互動”促成學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，是《語文課程標準》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，語文教學(xué)也將更加生動、實用、有效。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint