初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究

李正芳

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)不再僅僅只是傳遞知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生能力。語文課程作為一種重要的文化載體，富含大量的知識(shí)，蘊(yùn)含了很多哲理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著不可替代的作用。教師應(yīng)充分利用語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將具體闡述如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古人對(duì)于思維與學(xué)習(xí)的關(guān)系早就有深刻的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，教育觀念也要改變，教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，不應(yīng)僅局限在教授學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。語文是初中課程的重要組成部分，是一門充滿人文關(guān)懷、蘊(yùn)含哲理的學(xué)科，語文的課程性質(zhì)和重要地位決定了其承擔(dān)著培養(yǎng)思維能力的重要責(zé)任。思維能力的培養(yǎng)不是朝發(fā)夕至的短期活動(dòng)，需要通過長時(shí)間的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。初中學(xué)生的思維正處于成長發(fā)展時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，在語文教學(xué)中，教師一定要有的放矢，循序漸進(jìn)，有條不紊地開展對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)塑造成知識(shí)與能力兼?zhèn)洌季S與創(chuàng)新并行的未來之才。

思維分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師更注重豐富學(xué)生的語言積累，古文死記硬背，現(xiàn)代文逐句剖析，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)老師很少去涉足，認(rèn)為培養(yǎng)思維能力是理科教學(xué)的范疇，把思維能力培養(yǎng)等同于邏輯思維培養(yǎng)，對(duì)于思維本身并沒有全面正確的認(rèn)識(shí)。思維是一種對(duì)事物進(jìn)行分析、對(duì)問題如何看待、如何解決的思想過程，語文作為初中教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要和不可替代的作用。初中語文課程編排的多是名人的文學(xué)作品，或是有哲理有教育意義的文章，這些文章作品中處處透露著作者的意識(shí)思維和要表達(dá)的思想理念。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生透過課文內(nèi)容表象，深入挖掘課文內(nèi)容，深刻理解課文中所蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)作者的獨(dú)特思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

首先重視課程導(dǎo)入，精彩的課程導(dǎo)入可以引人入勝，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維。導(dǎo)入的形式很多，音樂導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等都是很好的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入課程的方式十分重要，教師一定要仔細(xì)斟酌，根據(jù)課程內(nèi)容決定導(dǎo)入方式，為導(dǎo)入而導(dǎo)入，只會(huì)使導(dǎo)入效果適得其反。良好的課程導(dǎo)入能快速激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生處于積極參與的狀態(tài)。處于活躍思維狀態(tài)的學(xué)生，眼界開闊，思想跳躍，頭腦中容易產(chǎn)生很多新奇的思維。教學(xué)過程中，老師要善于捕捉學(xué)生的思維火花，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的大膽思維給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生有新意、有創(chuàng)意的思維給予重視，讓學(xué)生思維的野馬馳騁在無邊無垠的原野。思維本身就可以是無邊界的，如果教師只將思維局限在某個(gè)范圍內(nèi)，禁錮學(xué)生的思維，不可能培養(yǎng)出將來具有發(fā)散思維、逆向思維或創(chuàng)新思維的學(xué)生。強(qiáng)化學(xué)生的思維，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的有思維意義的字句和段落內(nèi)容，要讓學(xué)生仔細(xì)地反復(fù)斟酌，教育學(xué)生要敢于發(fā)表見解但又不輕易發(fā)表見解，不能信口開河，更不能三緘其口，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的方面和角度看問題，學(xué)會(huì)深入思考，堅(jiān)決避免假大空，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題不經(jīng)過研究和深思就不輕易下結(jié)論的良好思維習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、注意思維梯度培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生深度思維

初中生群體有其自身成長的特點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力要結(jié)合初中生發(fā)展的心理特點(diǎn)有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行，要由淺入深，由表及里。首先，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)老師提出的問題要有迅速的反應(yīng)和較快的回答，防止學(xué)生在課堂不跟隨老師的教學(xué)思路，老師臺(tái)上上課，學(xué)生桌下走思，老師學(xué)生兩層皮，形不成一個(gè)教學(xué)整體，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性無從談起。為避免這種情況，在語文教學(xué)中，教師可采用獎(jiǎng)勵(lì)法、激將法等讓學(xué)生對(duì)所提問題快速反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)不一定準(zhǔn)確但一定要及時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專注思維和敏捷思維。其次，鍛煉思維獨(dú)特性。人云亦云只會(huì)讓學(xué)生的思維朝一元化發(fā)展，思維失去了獨(dú)特性等于失去了思維的意義。在語文教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)問題，善于引導(dǎo)，既要讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)理解透徹，又要讓學(xué)生把握整體大意，會(huì)從整體上看文章，理解文章反映出的根本思想，避免斷章取義，出現(xiàn)“盲人摸象”的現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出獨(dú)特的見解，形成善于獨(dú)立思考的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)特性。最后，培養(yǎng)思維深刻性。深刻的思維不是一朝一夕可以形成的，需要大量的積累加之獨(dú)特的見解，才能形成具有深度的思維。在語文教學(xué)中，深刻的思維是思維能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)，培養(yǎng)深刻的思維要讓學(xué)生明白矛盾和哲學(xué)，哲學(xué)中強(qiáng)調(diào)萬物本身都是一個(gè)矛盾體，都存在兩面性或多面性。在語文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生多多滲透哲學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看問題，最終才能培養(yǎng)出學(xué)生深刻的思維。

初中生文化知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的工作生活和終身發(fā)展也有著重要影響，語文老師要對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)高度重視，充分利用語文的學(xué)科特點(diǎn)，在語文教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的新方法，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈珍.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)[D].北京：中央民族大學(xué)，2013.

[2]顧菊芳.論“互動(dòng)創(chuàng)新”式初中語文教學(xué)思維模式[J].中學(xué)語文，2012（21）.

[3]徐瀟. 初中閱讀教學(xué)中學(xué)生思維發(fā)展研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[4]胡衛(wèi)平，魏運(yùn)華.思維結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)——聚焦思維結(jié)構(gòu)的智力理論對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)[J].課程·教材·教法，2010（6）.

（編輯：龍賢東）endprint