大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式探究

南京科技職業(yè)學(xué)院信息系 王 毅

大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式探究

南京科技職業(yè)學(xué)院信息系 王 毅

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在越來(lái)越多的領(lǐng)域。在大部分高職院校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)普遍使用的今天，如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)有教學(xué)方法相結(jié)合，更好地為高職院校培養(yǎng)多元化，復(fù)合應(yīng)用型人才為本文探討主要內(nèi)容。

大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)；信息化

1 引言

近些年高職院校信息化教學(xué)模式建設(shè)已經(jīng)成為其發(fā)展建設(shè)的重要組成部分，如何利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)發(fā)出具有“自我改進(jìn)”的課程模式，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展到一個(gè)新的高度是當(dāng)今高職教育信息化發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)之一。利用大數(shù)據(jù)的“有用”特征，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為輔助，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建一種可以自我完善、進(jìn)化的“活”的教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷變化學(xué)生需求，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

2 大數(shù)據(jù)與高職院校信息化教學(xué)模式

2.1 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)（big data），是指無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)并不在“大”，而在于“有用”。價(jià)值含量、挖掘成本比數(shù)量更為重要。對(duì)于高職院校信息化教學(xué)而言，如何利用這些大規(guī)模數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)模式使促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。

2.2 高職院校信息化教學(xué)分析

信息化教學(xué)使學(xué)生面對(duì)的對(duì)象不再是教師，而是網(wǎng)絡(luò)上的課程，我國(guó)高職院校學(xué)生最大的不足時(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不夠，需要任務(wù)目標(biāo)去驅(qū)使。因此網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)時(shí)往往以如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，比如課程項(xiàng)目化、控制在線時(shí)長(zhǎng)、規(guī)定資源范圍等。網(wǎng)絡(luò)信息化課程教學(xué)目前還存在下列問(wèn)題：第一，學(xué)校在進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的同時(shí)，并沒(méi)有強(qiáng)化教學(xué)應(yīng)用。相關(guān)課程只是完成的初步的構(gòu)建，沒(méi)有相應(yīng)實(shí)質(zhì)的教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容，大大降低了訪問(wèn)和使用率。第二，教師的后臺(tái)使用不暢，大部分課程在信息化建設(shè)過(guò)程中主要考慮學(xué)生的使用情況而忽略了教師的后臺(tái)使用，很多教師在后臺(tái)批改學(xué)生作業(yè)、給學(xué)生評(píng)語(yǔ)、上傳資料等方面都會(huì)出無(wú)法使用的情況。第三，資料更新不及時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程更新速度較慢，部分網(wǎng)站建設(shè)由于建設(shè)者對(duì)課程的不了解導(dǎo)致出現(xiàn)資源過(guò)時(shí)的狀況。第四，教學(xué)中互動(dòng)性不足，由于應(yīng)用開(kāi)發(fā)的缺乏，沒(méi)有全面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以致于論壇、在線答疑、在線測(cè)試等功能難以發(fā)揮無(wú)法起到調(diào)到學(xué)生積極性的作用。第五，網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境落后、后臺(tái)缺少維護(hù)人員，很多信息化課程在建設(shè)完成后由于網(wǎng)絡(luò)因素?zé)o法投入帶正常的教學(xué)活動(dòng)中去，個(gè)別課程甚至?xí)霈F(xiàn)資料缺失。由此可見(jiàn)，我國(guó)的高職信息化教學(xué)還處于起步階段，需要一個(gè)完整系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系，信息化教學(xué)創(chuàng)新模式任重而道遠(yuǎn)。

3 大數(shù)據(jù)下不斷改進(jìn)的信息化教學(xué)模式

建立以學(xué)生為中心，大數(shù)據(jù)挖掘?yàn)橐罁?jù)，各專(zhuān)業(yè)教師為指導(dǎo)，學(xué)校統(tǒng)一管理的立體信息化教學(xué)模式。

第一，教學(xué)分布式管理。以就業(yè)數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高職院校復(fù)合型人才的需求。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)生需要掌握多種技能，同一課程既要符合本專(zhuān)業(yè)教師授課設(shè)置的需求，又要滿(mǎn)足非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果。通過(guò)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排不同的教學(xué)資源和課時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分布式管理。

第二，改進(jìn)式教學(xué)模式。在原有課程大綱設(shè)置的基礎(chǔ)上，由專(zhuān)業(yè)任課教師進(jìn)行以往教學(xué)數(shù)據(jù)收集、分析，充分了解各個(gè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的看法、建議、興趣點(diǎn)，以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)及時(shí)改進(jìn)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法和模式的不足。同時(shí)有效利用同一專(zhuān)業(yè)課程的大數(shù)據(jù)資源，結(jié)合其他教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)秀教學(xué)方法，做到課程精品化。

第三，積分獎(jiǎng)勵(lì)制選課模式。以學(xué)生身份證號(hào)為賬號(hào)建立檔案，分配獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇學(xué)習(xí)學(xué)分以外的課程按一定積分積累，在無(wú)不良記錄并且成績(jī)優(yōu)良的情況下，可按積分以一定比例換取小數(shù)額的積分獎(jiǎng)學(xué)金，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，考核模式的多樣化。在傳統(tǒng)卷考的基礎(chǔ)上，應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程可以采取上機(jī)操作考核，作品成果考核等方式。同時(shí)利用信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，還可以采取無(wú)紙化考核以及無(wú)人監(jiān)考等模式。

4 網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)立

高職院校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由以下幾方面組成：

4.1 高職院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建

以現(xiàn)有的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，對(duì)信息化教學(xué)的硬件設(shè)施進(jìn)行升級(jí)，包括各個(gè)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)路由器、攝像頭、存儲(chǔ)空間等配套設(shè)施；充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)在不同點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野和理念。根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)精品課程信息管理平臺(tái)，增加課程多樣化、網(wǎng)絡(luò)空間資源數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間信息管理、綜合管理、手機(jī)短信服務(wù)等電子教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有很高的要求，同時(shí)要滿(mǎn)足多層次、交互式應(yīng)用的管理，平臺(tái)應(yīng)與軟硬件兼容。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理與服務(wù)平臺(tái)

該平臺(tái)包括教學(xué)課程管理平臺(tái)、課程建設(shè)、課程學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)等諸多的管理與服務(wù)子平臺(tái)。要求具有時(shí)間不限、資源共享、多方互動(dòng)等特點(diǎn)，采取分層分權(quán)設(shè)計(jì)理念。學(xué)生、教師、業(yè)務(wù)管理人員、校內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等不同用戶(hù)群體利用不同的電子身份可以獲取相應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)。教師可以利用自己的個(gè)人空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，批改作業(yè)，管理學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生登錄系統(tǒng)后，可以在線學(xué)習(xí)，包括瀏覽課件、提問(wèn)、提交作業(yè)、提交視頻等。業(yè)務(wù)管理人員保障整個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的可交換性和數(shù)據(jù)安全，管理用戶(hù)權(quán)限，使校內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可查詢(xún)相應(yīng)權(quán)限的教學(xué)信息。同時(shí)任何用戶(hù)群都可以通過(guò)視頻、文字、語(yǔ)音等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，解決問(wèn)題。

4.3 開(kāi)發(fā)手機(jī)端應(yīng)用APP

現(xiàn)在手機(jī)尤其是智能手機(jī)在學(xué)生中普及率極高，在移動(dòng)性和網(wǎng)絡(luò)連接方面，智能終端具有便攜性和可移植性，并提供多種網(wǎng)絡(luò)支持，可通過(guò)數(shù)據(jù)線和藍(lán)牙的方式連接到計(jì)算機(jī)。同時(shí)具有互動(dòng)功能，如短信，語(yǔ)音，視頻，和在網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)的基礎(chǔ)上的社會(huì)軟件，并且提供了強(qiáng)大的功能來(lái)處理音頻，視頻，圖像，動(dòng)畫(huà)，甚至多任務(wù)處理；在此基礎(chǔ)上，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，可以最大限度的利用信息，技術(shù)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)效性更強(qiáng)，有助于個(gè)體學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身教育的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)各種APP應(yīng)用，學(xué)生可以及時(shí)反饋各種信息，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，而教師通過(guò)手機(jī)APP也可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)、方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和管理。

5 結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用數(shù)據(jù)的“有用”性不斷改進(jìn)、完善信息化教學(xué)的模式，教學(xué)模式以學(xué)生為中心就業(yè)為導(dǎo)向或許是高職院教學(xué)模式進(jìn)步發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性、知識(shí)性、主動(dòng)性、能力型相結(jié)合的新型復(fù)合型人才的關(guān)鍵。

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王毅，現(xiàn)供職于南京科技職業(yè)學(xué)院信息系，研究方向: 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。