財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)：探索與實(shí)踐

蘇 玲

1998年，教育部將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)，明確了該專業(yè)的教育定位：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才，隨后，許多高校開(kāi)始申請(qǐng)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，截止2014年，全國(guó)有600多所高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)（或財(cái)務(wù)管理方向），說(shuō)明市場(chǎng)需求很大，因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才成為關(guān)注焦點(diǎn)。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才市場(chǎng)需求，為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)，各個(gè)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)及改革，已經(jīng)取得了較好的成績(jī)，但仍然存在需要改革與探索的空間。根據(jù)多年的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，本文圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，總結(jié)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)想。

一、問(wèn)題提出

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等。秉承這個(gè)目標(biāo)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)從專業(yè)開(kāi)設(shè)起，一直在不斷進(jìn)行探索及改革，但是，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)存在著的一些共同問(wèn)題仍然不能得到很好的解決，如：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)資源配置、教學(xué)內(nèi)容及其編排與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面的問(wèn)題。為此，學(xué)校于2007年設(shè)立專項(xiàng)課題（財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐），研究實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的項(xiàng)目研究，提出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的教學(xué)設(shè)想并已投入實(shí)踐。

二、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的內(nèi)涵

1.綜合性

綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的綜合分析能力，查閱相關(guān)信息及數(shù)據(jù)，并運(yùn)用各種數(shù)據(jù)分析軟件做出分析結(jié)果。綜合性實(shí)驗(yàn)的綜合性體現(xiàn)在三個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、實(shí)驗(yàn)方法的綜合性、實(shí)驗(yàn)手段的綜合性。

2.設(shè)計(jì)性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)要求和條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的探索性實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性、實(shí)驗(yàn)方法的多樣性；指導(dǎo)教師擬定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模峁┛晒┻x擇的實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)設(shè)施，制定操作步驟；由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。學(xué)生必須運(yùn)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、探討，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生必須對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析，得出規(guī)律性結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、依專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分層次設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在開(kāi)設(shè)時(shí)，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。隨后，圍繞市場(chǎng)發(fā)展及人才需求，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)，即，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等。依托財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)設(shè)立以下環(huán)節(jié)：課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐（包括學(xué)年實(shí)習(xí)中的手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)）、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。具體勾稽關(guān)系見(jiàn)圖1.另一方面來(lái)看，通過(guò)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)又能夠很好的實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而達(dá)到目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互促進(jìn)。

（一）現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)素質(zhì)提高的根本，現(xiàn)代化的市場(chǎng)需要有與之相匹配的教學(xué)理念。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合性高、應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)特定問(wèn)題的特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的綜合培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)新理念，改變以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念。將現(xiàn)代化教學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)手段

（1）運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有專人從事計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，目的是使學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境下完成財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，既熟悉、掌握了課程的知識(shí)，又學(xué)會(huì)運(yùn)用各種財(cái)務(wù)和分析軟件。學(xué)校購(gòu)置了ERP財(cái)務(wù)軟件（教學(xué)版）、網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，同時(shí)，還開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》課程，除了運(yùn)用特定軟件，在教學(xué)中，還將Office的基本操作功能用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）強(qiáng)化案例教學(xué)。應(yīng)將案例貫教學(xué)穿于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)需求，專門(mén)成立財(cái)務(wù)案例研究中心，依照新疆企業(yè)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行案例編撰，使學(xué)生能夠產(chǎn)生案例學(xué)習(xí)的親切感，增進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。

（3）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)案例的自我搜集和分析?，F(xiàn)代信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集案例提供了很好的條件，對(duì)于一些典型的案例可以要求學(xué)生自我搜集并進(jìn)行分析，集中研討。課程進(jìn)行中，要求學(xué)生查閱一家上市公司10年資料，編寫(xiě)一個(gè)案例，具體財(cái)務(wù)管理內(nèi)容不限。但要求給出該公司發(fā)展背景、行業(yè)狀況、面臨的問(wèn)題及最終解決的對(duì)策。學(xué)生根據(jù)要求要查閱相關(guān)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策、金融政策等，還要從統(tǒng)計(jì)年鑒中收集行業(yè)狀況的相關(guān)數(shù)據(jù)及信息，查閱該公司10年的年度報(bào)告及審計(jì)報(bào)告等，最后，才能給出案例。

（4）提高教師實(shí)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)能力。為提高實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，采取了多種措施，如：為鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)實(shí)踐，專門(mén)為教師提供實(shí)踐時(shí)間；引進(jìn)專門(mén)從事實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的專職教師；聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的兼職教師等，通過(guò)一系列的措施，提高教師理論與實(shí)踐的結(jié)合的能力，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程的生動(dòng)性。

（5）為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好的平臺(tái)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)所在的會(huì)計(jì)學(xué)院與多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，借助學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地良好的平臺(tái)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)增加、動(dòng)手能力得到提高。

（三）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)方法

（1）討論式互動(dòng)教學(xué)方法，貫穿于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到結(jié)束的全過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)課前，教師提前給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，將學(xué)生分成小組（一般是五人一組），讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前，先根據(jù)所學(xué)知識(shí)圍繞實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)路徑進(jìn)行小組討論；在實(shí)驗(yàn)課中，讓每組選定一個(gè)代表介紹該組的討論內(nèi)容，之后，教師給出合理的實(shí)驗(yàn)方法及路徑，并一組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)課后，每組提交最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。譬如，在實(shí)物資產(chǎn)估價(jià)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由小組自行選定實(shí)驗(yàn)標(biāo)的物及其估價(jià)方法，但要求提供理論依據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)物標(biāo)的各種各樣（房屋、電腦、投影儀、自行車(chē)、手表、桌子、椅子、學(xué)生用床等），估價(jià)方法多樣，參照物定價(jià)法、市價(jià)法、市場(chǎng)詢價(jià)法、歷史成本法等等，特別是有學(xué)生利用“微商”，將物品發(fā)到網(wǎng)上，通過(guò)與多個(gè)意愿購(gòu)買(mǎi)者議價(jià)，從而給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還有學(xué)生到舊貨市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，獲取定價(jià)依據(jù)。討論互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果較好，學(xué)生的興趣得到了極大的提高。

（2）示范式教學(xué)方法。對(duì)某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師（校內(nèi)或校外教師）進(jìn)行示范操作，使學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐項(xiàng)目的基本理論與實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)決策過(guò)程有初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，能提出創(chuàng)新想法和解決問(wèn)題的對(duì)策。在利用ERP系統(tǒng)進(jìn)行籌資決策的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)教師首先通過(guò)投影演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，由學(xué)生選擇不同的籌資組合進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握基本原理后，再由學(xué)生對(duì)同樣的籌資組合，自主選擇的其他方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如用友軟件、Excel軟件等。指導(dǎo)教師還可通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行比對(duì)解釋，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）開(kāi)放式教學(xué)方法。利用模擬沙盤(pán)或是實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，自行制定財(cái)務(wù)策略。如在投融資管理內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分成幾個(gè)組，確定幾組為籌資方，其他組為資金的供應(yīng)方，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行確定投融資的結(jié)構(gòu)、規(guī)模以及投、融資方的議價(jià)流程和資金成本，籌資方可與多個(gè)投資方進(jìn)行協(xié)議，投資方也可與多個(gè)籌資方進(jìn)行投資評(píng)估，極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。該方法運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和本科生科研基金項(xiàng)目的教學(xué)中效果較好。教學(xué)任務(wù)明確后，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自選項(xiàng)目，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主研究，只有學(xué)生遇到瓶頸求助指導(dǎo)教師時(shí)，教師才給予指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程基本是由學(xué)生自主完成。連續(xù)兩年，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了全班人人參與本科生科研基金項(xiàng)目，立項(xiàng)項(xiàng)目達(dá)20多項(xiàng)，極大的提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)得到一定的實(shí)現(xiàn)。

（四）改革綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方案

將綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，圍繞該實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，制定所有相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容等相關(guān)教學(xué)方案由課程所在教研室教師討論后形成統(tǒng)一規(guī)范，有利于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，同時(shí)，使實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容更加合理，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的積極性。

(五)改革實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的管理體系

在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱及督導(dǎo)的管理模式的運(yùn)行中再采用“?！骸獙?shí)驗(yàn)中心—虛擬教研室”的四級(jí)管理模式，這樣可以避免資源的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)還有利于跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)。比如，在學(xué)校教務(wù)的安排下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)所在學(xué)院與工商管理專業(yè)所在學(xué)院共同設(shè)置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)課就有實(shí)驗(yàn)中心安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)地，有虛擬教研室教師（財(cái)務(wù)管理專業(yè)和工商管理專業(yè)的任課教師）組織教學(xué)，由財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與工商管理專業(yè)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，工商管理專業(yè)學(xué)生組成公司的管理層及經(jīng)營(yíng)層，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生組成財(cái)務(wù)人員，為模擬公司進(jìn)行總體的經(jīng)營(yíng)與財(cái)務(wù)決策。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，只有全面的、全過(guò)程的管理才能有助于該實(shí)驗(yàn)課的順利完成。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的保障

1.更新觀念

（1）任課教師的觀念。高校仍然存在著部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的偏見(jiàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)不是主要授課內(nèi)容，只注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，除了在畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)較為重視外，對(duì)其他環(huán)節(jié)的重視度相對(duì)較低，特別是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不高，教師本身的主動(dòng)性較差，課堂的設(shè)計(jì)與安排的靈活性、趣味性較低，影響了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程的教學(xué)效果。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的保障，首先要更新教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，教師應(yīng)提高自身對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的重視程度，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的自我要求，同時(shí)，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，只有實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的雙方共同改變觀念，才能將綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)推行下去。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)積極性不高，除了實(shí)習(xí)（學(xué)校安排的）尚有一定的效果外，學(xué)生自主實(shí)習(xí)基本都成了虛設(shè)，實(shí)習(xí)報(bào)告也大都是圍繞會(huì)計(jì)核算的基本內(nèi)容，沒(méi)有接觸或無(wú)意識(shí)接觸財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)區(qū)別，其他實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更是抱著應(yīng)付的態(tài)度。

2.制度建設(shè)

一方面，教學(xué)制度安排的不公正?，F(xiàn)實(shí)中存在將實(shí)驗(yàn)課以低于理論課課時(shí)量計(jì)算課時(shí)量和學(xué)分的現(xiàn)象，這樣就從制度上就弱化了實(shí)驗(yàn)課的存在地位，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)視為同等教學(xué)內(nèi)容，同等對(duì)待；另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)制度不健全。理論課程教學(xué)的評(píng)價(jià)制度已經(jīng)非常完善，但對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度很不規(guī)范，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨意性較大或者是很呆板，教師的授課積極性得不到激勵(lì)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)效果難以充分體現(xiàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)更難以充分發(fā)揮其教學(xué)目標(biāo)。

3.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)及利用

（1）教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。目前，我國(guó)大部分高校很重視教師理論教學(xué)水平的提高，而對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平重視不夠，激勵(lì)機(jī)制缺失，教師隊(duì)伍更新速度跟不上教學(xué)需求，存在教師本身不會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)象，授課困難增加，教師壓力增大，沒(méi)有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很難提高實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)水平。因此，必須從教師隊(duì)伍的培養(yǎng)入手，才能提高實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（2）實(shí)習(xí)基地的利用?！靶Ｆ舐?lián)合”的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式推廣有一定時(shí)日了，但是，就目前來(lái)看，大部分的高校沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，簽署的基地很多，但使用的很少，這部分資源沒(méi)有得到有效利用，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其使用而不是流于形式。

[1]楊克泉.財(cái)務(wù)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)新研究[J].中國(guó)管理信息化，2008(1).

[2]呂洪雁.三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2006(3).

[3]朱嫻,郭磊.深化實(shí)踐教學(xué)改革提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2005(3).