略論小學(xué)高年級(jí)的任務(wù)型教學(xué)方法

梁科技

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法主要目的在于解決數(shù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生可運(yùn)用不同的方法和手段，經(jīng)思考分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一種具有積極情感的心理活動(dòng)。本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的具體方法，主要有任務(wù)呈現(xiàn)法、線(xiàn)索引導(dǎo)法。我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)方法去解決一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ? ?高年級(jí) ? ?任務(wù)型 ? ?教學(xué)方法

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論簡(jiǎn)述

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法主要目的在于解決數(shù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生可運(yùn)用不同的方法和手段，經(jīng)思考分析完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種具有積極情感的心理活動(dòng)，是學(xué)生在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)意義的程序，這能夠反映學(xué)生的思維方式、參與方式、與教師的相互影響等所表現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)特點(diǎn)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)貫徹執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的必然原因

1.幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握相關(guān)數(shù)學(xué)思想及方法。數(shù)學(xué)方法被認(rèn)為是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的重點(diǎn)核心組成部分，它也是進(jìn)行數(shù)學(xué)意義建設(shè)的基礎(chǔ)。使小學(xué)生通過(guò)初步理解和體會(huì)，進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行分析及解決問(wèn)題，更有利于他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，理解知識(shí)的內(nèi)涵，加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。它的較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程為學(xué)生提供了各種解決問(wèn)題的方法和途徑，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想可以集中體現(xiàn)。

2.提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。下面以六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》一課設(shè)計(jì)的任務(wù)型教學(xué)為例談任務(wù)式教學(xué)的情況。這節(jié)課的任務(wù)有：學(xué)會(huì)已知圓的周長(zhǎng)求圓的面積的解題思路與方法，理解并學(xué)會(huì)環(huán)形面積的計(jì)算方法。

教學(xué)片斷：例 光盤(pán)的銀色部分是個(gè)圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？

（1）已知：R=6厘米 ? ? ?r=2厘米 ? 求： S=？

3.14×62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3.14×22

=3.14×36 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? =3.14×4

=113.04（平方厘米） ? ? =12.56（平方厘米）

113.04-12.56=100.48 （平方厘米）

第二種解法：3.14×（62-22）=100.48（平方厘米）

（2）小結(jié)：環(huán)形的面積計(jì)算公式為

S=πR2-πr2 ?或 S=π×（R2-r2）

（3）完成“做一做”： 一個(gè)圓形環(huán)島的直徑是50m，中間是一個(gè)直徑為10m的圓形花壇，其他地方是草坪。草坪的占地面積是多少？

這節(jié)課，教師帶領(lǐng)著學(xué)生利用教具進(jìn)行操作，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成長(zhǎng)方形面積的關(guān)系，圓的周長(zhǎng)、半徑和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬的關(guān)系，并推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行思考討論，領(lǐng)悟出求環(huán)形的面積是用外圓面積減去內(nèi)圓面積，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這兩種算法的一致性，同時(shí)提醒學(xué)生盡量使用簡(jiǎn)便算法，減少計(jì)算量。透過(guò)上面的案例我們可以總結(jié)出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 的教學(xué)模式是構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵手段。學(xué)習(xí)任務(wù)一定要明確、典型， 同時(shí)任務(wù)要有一定的開(kāi)放性和探究?jī)r(jià)值， 能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散， 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境提出學(xué)習(xí)任務(wù)， 以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，任務(wù)可以由教師直接提出， 可以由學(xué)生質(zhì)疑提出， 也可以由師生討論共同提出。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的具體方法

（一）任務(wù)呈現(xiàn)法

課堂中的數(shù)學(xué)任務(wù)大多是由教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況而特別設(shè)計(jì)的，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在實(shí)際課堂中的運(yùn)用來(lái)看，主要有以下幾種任務(wù)呈現(xiàn)的方法。

1.直接呈現(xiàn)任務(wù)法。這是指教師沒(méi)有將數(shù)學(xué)任務(wù)放置于一個(gè)具體的情境中，而是直接呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.情境呈現(xiàn)任務(wù)法。這種方法就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，給他們呈現(xiàn)一個(gè)較為真實(shí)的或現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的思考，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)個(gè)體或小組的探究，最終獲得任務(wù)的完成。

3.任務(wù)單呈現(xiàn)任務(wù)法。教師將數(shù)學(xué)任務(wù)設(shè)置后，以一張任務(wù)單的形式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)圍繞任務(wù)單的完成而展開(kāi)。

（二）線(xiàn)索引導(dǎo)法

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，一般可以采用以下幾種策略進(jìn)行線(xiàn)索呈現(xiàn)。

1.通過(guò)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行呈現(xiàn)。運(yùn)用數(shù)學(xué)信息進(jìn)行提前準(zhǔn)備的最好形式是課前復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的事實(shí)性知識(shí)和程序性知識(shí)，有助于學(xué)生將認(rèn)知資源集中于任務(wù)。

2.通過(guò)概念圖呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程中，想要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將新的概念和原已經(jīng)形成的概念建立新的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生能用自己可以理解的圖標(biāo)進(jìn)行概念圖的設(shè)計(jì)?；蛘呓處熞部梢蕴峁┮恍└拍钚钥蚣埽寣W(xué)生進(jìn)行參考。

3.通過(guò)元認(rèn)知方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程如果運(yùn)用到任務(wù)單，那么應(yīng)該考慮運(yùn)用元認(rèn)知式的方法提供線(xiàn)索提示。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，“你已經(jīng)知道什么”“還要做什么”“你失敗的原因是什么”“如果你的方法不行，能否考慮他人的方法再試試”。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)法

對(duì)于有真實(shí)性任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，很多教育家曾經(jīng)提出這樣的建議：“教學(xué)和評(píng)價(jià)必須著眼于學(xué)生完成完整、真實(shí)任務(wù)的能力，而不是證明他們獲得了作為復(fù)雜任務(wù)構(gòu)成部分的那些支離破碎的技能和事實(shí)的能力?！?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)方法去解決一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魏雪峰，崔光佐，段元美等.問(wèn)題解決認(rèn)知模擬及其教學(xué)啟示——以小學(xué)數(shù)學(xué)“眾數(shù)”教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，2012（11）：135-139.

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