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    論新形勢下高校足球教學(xué)評價體系的優(yōu)化分析

    2015-03-23 05:19:57史貴名
    科技資訊 2014年35期
    關(guān)鍵詞:足球教學(xué)教學(xué)評價高校

    史貴名

    摘 要:改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長,文化不斷繁榮,體育教學(xué)體系也需要不斷完善。在新形勢下,當(dāng)前的高校足球教學(xué)評價體系已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的要求。根據(jù)當(dāng)前高校足球教學(xué)中存在的問題,優(yōu)化高校足球教學(xué)評價體系,更適合大學(xué)生的需要,也更適用于當(dāng)今高校的日常足球教學(xué)。改革開放以來,我國極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入發(fā)展,我國各大高校體育教育中的足球教學(xué)也有了極大的改善。然而在一定程度上,傳統(tǒng)的足球教學(xué)評價體系已經(jīng)讓其失去了本身的吸引力,與新形勢下綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。

    關(guān)鍵詞:高校 足球教學(xué) 教學(xué)評價

    中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2014)12(b)-0176-01

    1 構(gòu)建足球教學(xué)評價體系的目標(biāo)

    眾所周知,運(yùn)動并非是短時期內(nèi)需要做的事情,它是一個相對長久的存在體,是我們一生需要去做的事情。而在當(dāng)今形勢下,上至政府機(jī)關(guān)、校長老師,下至學(xué)生本身,都沒有貫徹這一宗旨。體育課也只是作為副課應(yīng)付了事。高校的足球教育教學(xué)更是沒有得到應(yīng)有的重視,更不要提構(gòu)建完整而又符合實際的教學(xué)評價體系了。評價作為教學(xué)效果評定的較通用方式,是整個教學(xué)活動不可或缺的重要環(huán)節(jié)。對于曾經(jīng)頗受學(xué)生們喜愛的足球運(yùn)動,我們應(yīng)當(dāng)加以重視,建立健全其教學(xué)評價體系,并加以優(yōu)化[1]。應(yīng)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其積極性,從客觀實際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,讓學(xué)生擁有足球知識與技能的基礎(chǔ)上,更要擁有智慧,只有這樣足球教學(xué)工作才有明確的指向,才能順利達(dá)到目的。

    2 傳統(tǒng)足球教學(xué)評價體系存在的問題

    2.1 教學(xué)理念和教學(xué)方式的落后

    足球這項體育運(yùn)動在國際上的發(fā)展已經(jīng)有一百多年的歷史,在這期間內(nèi),足球的文化、技術(shù)、知識、規(guī)則已經(jīng)不斷獲得了完善。當(dāng)前高校體育教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展。高校足球的教學(xué)方式過于古板,沒有新的元素,不能吸引學(xué)生的眼球;在高校足球教學(xué)過程中,足球教師忽視了學(xué)生的感受,沒有以學(xué)生為教學(xué)主體,使教學(xué)效果不理想。也就是說,教師教學(xué)方式的陳舊和課時安排較少,高校學(xué)生就很難通過足球課程的學(xué)習(xí)而較好地了解足球基本理論知識并且掌握足球基本技戰(zhàn)術(shù)[2]。當(dāng)前我國高校足球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也相對陳舊,高校足球教學(xué)目標(biāo),往往只注重對學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)方面的培養(yǎng),而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這樣也會影響高校足球教學(xué)的整體質(zhì)量。

    2.2 足球教學(xué)評價體系與高校教育制度不相配

    傳統(tǒng)教學(xué)體制的不合理同樣也是制約高校足球教學(xué)的一大因素,它與當(dāng)今高校的教育制度不相匹配。傳統(tǒng)足球教學(xué)評價主要是通過標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動技術(shù)和技能,體能測試,書面測試,教師觀察等手段,綜合這些測驗結(jié)果決定學(xué)生學(xué)習(xí)最終成績。并且,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里面,體育是作為一門副課而定義的,使得學(xué)校里面,上至相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師,下至學(xué)生都對體育課的重視程度不夠,在這種傳統(tǒng)觀念也會重制約足球教學(xué)的開展。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)主要包括五個領(lǐng)域:運(yùn)動參與目標(biāo),身體健康目標(biāo),運(yùn)動技能目標(biāo),心理健康目標(biāo),社會適應(yīng)目標(biāo)。因此,依據(jù)高校體育教學(xué)目標(biāo)來看,僅僅把運(yùn)動參與和運(yùn)動技能作為評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,無法從中體現(xiàn)高校體育教育制度。

    2.3 評價體系過于單一且不靈活

    傳統(tǒng)的足球教學(xué)評價體系僅依據(jù)幾項簡單的足球技能給出成績及評價??己艘话阋罁?jù)學(xué)生在考試時運(yùn)用這幾項技術(shù)的情況給學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù),再加上教師由出勤率,課堂表現(xiàn)和身體素質(zhì)給的印象分,兩者相加就成了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價。這樣的評價體系過于單一死板,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生花大量時間圍繞評價內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),以至于普通專業(yè)足球選項課中大部分同學(xué)一學(xué)期的足球課僅僅學(xué)會了兩至三項基本技術(shù),且在實踐中還不能靈活地去應(yīng)用。

    3 足球教學(xué)評價體系的構(gòu)建與優(yōu)化

    3.1 更新教學(xué)理念和方法

    更新高校足球的教學(xué)理念,不再是傳統(tǒng)的單一的為了修學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)一些淺顯的足球知識和技能。而是真正科學(xué)的為學(xué)生足球課外活動提供指導(dǎo),真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì),和終身進(jìn)行體育鍛煉的意識與精神。所以,當(dāng)今高校應(yīng)結(jié)合高校學(xué)生的實際情況,制定符合現(xiàn)階段學(xué)生愛玩,愛動,喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物的特點(diǎn),最大限度發(fā)揮出足球的趣味性和健康功能,讓足球教學(xué)充實而精彩,真正讓學(xué)生喜愛這項運(yùn)動,提升自身綜合素質(zhì)??梢栽谧闱蚪虒W(xué)之中添加一些游戲以及競賽等,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生對于足球運(yùn)動的興趣,在愉悅的環(huán)境中更好地掌握足球知識和技能,提升學(xué)生綜合素質(zhì),也提高了足球教學(xué)的效果[3]。

    3.2 建立科學(xué)具體的評價體系

    構(gòu)建科學(xué)具體的足球教學(xué)評價體系,就是構(gòu)建出一套多元化多維化的評價體系,不只是單一的老師評價學(xué)員,而是將各個方面的人員全部加入到評價體系之中。讓學(xué)生成為主體之一,學(xué)生也可以評價老師,并在這樣自評與他評的過程中發(fā)現(xiàn)自己,改善自己,發(fā)展自己。除了對原有的足球教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),還要對足球的技術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行重新設(shè)定。同時根據(jù)不同的教學(xué)形式編制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及考核制度,從而使學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,積極投入到足球運(yùn)動中來,全面發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

    3.3 優(yōu)化多元化多維化的評價體系

    在已建立的多元化多維化的評價體系的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化。做到科學(xué)評價,重在激勵。針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和身體素質(zhì),實施個體化評價,真正意義上關(guān)注每個學(xué)生的成長和健康。并以激勵為主,贊揚(yáng)那些保質(zhì)保量完成足球課上任務(wù)和身體素質(zhì)較好的學(xué)生,鼓勵那些身體素質(zhì)方面并不突出但也同樣努力的學(xué)生,讓他們看到自己的進(jìn)步,看到自己的成長。重視對學(xué)生終身體育意識形成的評價,在評價中要考查學(xué)生終身體育意識形成與發(fā)展的情況,提高學(xué)生對自身健身的自覺性,將被動參加體育活動的行為變成自覺行為,養(yǎng)成良好的健身行為和生活方式,使足球教學(xué)評價能影響到學(xué)生將來的體育鍛煉意愿。

    4 結(jié)語

    新形勢之下,高校足球教育教學(xué)有著極大的發(fā)展空間,其評價體系有待完善優(yōu)化。各高校應(yīng)虛心借鑒寶貴經(jīng)驗,制定合理明確的教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化多樣化多維化的教學(xué)評價體系。高校足球教學(xué)評價體系的改革既要滿足學(xué)生的身心需求,更要符合新形勢下教學(xué)改革的趨勢,更加公平公正的改善高校足球教育教學(xué)。希望對此的改革與優(yōu)化,能夠真正促進(jìn)高校足球的教育教學(xué)。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 李海軍.普通高校足球課教學(xué)模式改革的實驗研究[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2003(2):84-86.

    [2] 鐘復(fù)春.新形勢下高校足球教學(xué)存在的問題及對策研究[J].青年與社會,2013(2):173.

    [3] 丁仲.現(xiàn)形勢下高校足球教學(xué)改革及對策[J].體育博覽,2011(10):116.endprint

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