藝術設計專業(yè)基礎課的教學改革

施藝

摘 要：在我們步入21世紀的今天，社會最需要的就是有專業(yè)特長的人才。所以教師在培養(yǎng)學生時，對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)變得越來越重要。為了避免以往教學中存在的死板、教條等現象，專業(yè)課教學改革已經被提到日程。該文以藝術設計專業(yè)基礎課存在的問題為突破口，對專業(yè)基礎課相關的課程教學進行了改革研究與實踐。

關鍵詞：藝術設計 基礎課 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0190-01

藝術設計基礎課大概是由素描、色彩、三大構成等課程組成，強調技巧表現和傳統(tǒng)繪畫基礎的模式與內容?，F如今有很多教師對教學內容分析不夠透徹，未能對基礎課與專業(yè)課之間做很好的銜接，使得很多專業(yè)基礎課的教學內容與模式重復。認為藝術設計專業(yè)基礎課程等同于繪畫專業(yè)基礎課，導致了繪畫基礎課訓練與專業(yè)課之間沒能夠拉開有效的距離。想避免上述問題，教師可以從以下兩方面考慮：一是如何使繪畫基礎課與專業(yè)基礎課的教學內容產生聯系并最終融合起來；二是將專業(yè)課建立在繪畫基礎課的基礎之上這兩方面入手考慮。

1 針對于素描課程的教學改革

傳統(tǒng)素描的學習過程大致走向是幾何形體素描、靜物素描、石膏像素描，最后是人物頭像素描，而隨著時代的發(fā)展與進步，這些教學內容的安排已經顯得日趨落后。由于課時的關系，如果按以上步驟按部就班的運行，時間是不允許的，另外有些課程也不是很實用，要想在短時間內解決上述問題，素描課程的教學方面必須進行改革。例如可以從幾何形體素描直接跳到設計專業(yè)所需要的內容[1]。改革時可以刪去一些不必要的內容，比如像石膏像、人物頭像素描和全身人像素描等顯得不那么重要的內容。此外，針對各專業(yè)方向的素描課教學內容的整體框架也需要予以改革：比如像環(huán)境藝術設計方面的教學改革可以側重于室內效果圖素描方面。還有像平面、插圖、廣告方面的教學改革可以逐漸引導學生向廣告視覺效果圖素描等方面發(fā)展。經實踐證明，這樣的改革會收到超出預期的效果，調整后的素描教學內容顯得生動有趣，更快銜接了專業(yè)相關的內容，同時也減少了時間。

2 針對于色彩課程的教學改革

當前色彩基礎教學還局限于用條件色理論來引導寫生訓練，雖然這種教學方式可以使學生掌握一些色彩、表現技法等方面的知識，但卻也使學生學習的很被動，容易造成思維上的懶惰情緒[2]。這樣久了就會導致學生對色彩深層領域的求知欲不足，非常不利于個體想象色彩、主觀色彩意識的形成，個性發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)方面也不容樂觀。談到教學改革我們可以按照這種方法試做：采用設計色彩代替寫生色彩。本著建立在色彩知識與規(guī)律的基礎之上，理性思考，加強培養(yǎng)學生對色彩的認知與規(guī)律的探索，理解不同色調給人心理與感情上造成的不同影響，也讓學生明白不同的色調在物理學上所具備的內涵和在生活中的實際運用。

此外還應該遵循能動性進行設計色彩。要求學生從眼前所見盡可能多的尋找色彩，然后根據從素描訓練中所學到的技巧如構圖、圖案規(guī)則，裝飾畫技巧等來進行設計構思。此外還要對色調方面進行有針對性的訓練，在潛意識下進行更多的多色和單色的色調練習，進而更好地掌握色彩的實際運用。還應打破固有思維、傳統(tǒng)理念模式，讓學生在學習和完成任務中長知識學技能。我們可以通過色彩基礎訓練、色彩創(chuàng)意設計訓練、色彩設計應用三階段開展?？梢酝ㄟ^對色調的深入調查與研究、意向性課題的探討如通過人物的性格、狀態(tài)設置題目等，這樣會使學生對知識的掌握更加徹底，使之和設計專業(yè)課內容相吻合，加深對藝術設計專業(yè)的意識，打破以往固有的思維模型，最終收到超出預期的良好效果。

3 針對于構成課程的教學改革

對于構成課程的教學改革主要可以分為平面、色彩和立體構成課程。其中平面構成是最具有普遍意義的，它的基礎是其基本形的構成。而現今的藝術設計專業(yè)基礎課只局限于幾何形態(tài)等抽象基本形的構成，而不重視自然形態(tài)等具象基本形的構成。這已然成為現今教育存在的漏洞，使學生作業(yè)變得死板機械，教授內容與現實脫節(jié)，繪畫學和設計學之間沒有銜接性。因此我們應當更加重視圖案具象形態(tài)的基本型構成，也會幫助學生更好地理解幾何等抽象形態(tài)基本型創(chuàng)造的平面構成的意義，更好地將理論與實際結合起來。

目前我國色彩構成教學仍有很多不足，如在顏料使用上不敢大膽創(chuàng)新，對于色彩構成教學的目的不夠清楚[3]。另外太過于注重理論方面的講解而忽略運用方面的感性分析，缺乏設計與創(chuàng)新。針對以上問題我們提出了改革策略：盡量避免學生對單一繪圖工具、水粉顏料等的依賴，避免教學手段缺乏新穎性，例如可以鼓勵學生大膽啟用表現手法不同的工具進行創(chuàng)新。在設計中突出色彩構成，將創(chuàng)意與圖形結合在一起。

在立體構成中容易出現的問題是重復性高，教學內容枯燥乏味、陳舊單一。根據這種現狀我們提出了解決途徑與方法：引入纖維藝術，通過材料的豐富性使學生開動想象力。這樣不僅可以豐富學生對于美的定義，還可以提高學生們的動手能力。

4結論

設計基礎課使藝術設計專業(yè)學生對設計學產生了最初的觀念，也是設計理念創(chuàng)新的開端。因此設計基礎課學習的好與壞直接反映了后續(xù)設計專業(yè)能否做好，它的教學改革已被提上日程。為了更好地做好改革工作，我們要多方設想，理論結合現實，歷史結合未來，既要參考藝術的共性，又要聯想它的獨特性。可以毫不避諱地說，藝術設計專業(yè)基礎課是藝術設計專業(yè)的發(fā)展命脈，更決定了學生未來的發(fā)展前景。

參考文獻

[1] 張曼娟.高職設計基礎課教學改革與研究[J].上海藝術家，2011（3）：92-93.

[2] 馮錦.高職教育藝術設計專業(yè)基礎課整合淺析[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：143-144.

[3] 張榕泉，吳海燕，夏建紅，等.高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革探討——以閩西職業(yè)技術學院為例[J].劍南文學（經典教苑），2012（10）.endprint