淺析情境教學(xué)法在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中的運(yùn)用

杭海梅++湯小蘭

摘 要：情境教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教師的教學(xué)效率。該文在該院省示范院校建設(shè)的背景下，從高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，指出了教師在教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法可能存在的問題以及解決這些問題的辦法，以課程的七個(gè)項(xiàng)目為載體，介紹了授課過程中七個(gè)工作情境和出錯(cuò)情境的具體設(shè)計(jì)方法。經(jīng)過該院該課程團(tuán)隊(duì)的授課實(shí)踐證明，通過合理的情境設(shè)計(jì)，教師可以有效地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)字電子技術(shù) 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0166-01

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，從教學(xué)需要出發(fā)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生獲得一定的工作體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教師提高教學(xué)效率的一種方法?！稊?shù)字電子技術(shù)》是該院的省示范建設(shè)中的一門專業(yè)平臺(tái)課程，在課程建設(shè)期間，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合企業(yè)的工作崗位和教學(xué)內(nèi)容嘗試將不同情境融入到課程的七個(gè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的工作情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)效果。

1 運(yùn)用情境教學(xué)法可能存在的問題

1.1 不能有效的創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)的情境過于繁瑣和簡(jiǎn)單都不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。過于繁瑣，由于學(xué)生沒有過工作體驗(yàn)，不能理解教師創(chuàng)設(shè)情境的意圖，就不能融入到情境中去；過于簡(jiǎn)單，不能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、工作崗位、學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平及接受能力等因素，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

1.2 課前準(zhǔn)備不充分

在《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)教師主要采用了角色扮演和實(shí)際案例來創(chuàng)設(shè)情境。在大情境下采用資訊引入、決策論證、計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施構(gòu)建、檢查探討、展示評(píng)價(jià)這六步法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)過程中要能分組分工選擇任務(wù)、設(shè)計(jì)方案，這個(gè)過程教師如果不提前安排妥當(dāng)，學(xué)生在討論和合作的過程中就會(huì)秩序混亂，從而影響教學(xué)效果。另外教師要能準(zhǔn)備一些問題啟發(fā)學(xué)生積極思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和點(diǎn)評(píng)，掌控學(xué)生不要跑題。

2 教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)

通過分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程的七個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了七個(gè)情境來模擬職場(chǎng)的崗位工作。情境設(shè)計(jì)如下。

2.1 項(xiàng)目一：一位二進(jìn)制全加器電路的設(shè)計(jì)與制作

工作情境：某公司接到訂單需要設(shè)計(jì)一款計(jì)算器，你作為公司的研發(fā)工程師，需要完成電路的設(shè)計(jì)及連接。

出錯(cuò)情境：全加器工作異常，進(jìn)位位不動(dòng)，只能實(shí)現(xiàn)半加功能；缺少某型號(hào)的集成芯片，需要查手冊(cè)后選用其它型號(hào)的芯片來代替。

2.2 項(xiàng)目二：數(shù)碼顯示電路的制作

工作情境：某公司接到客戶需求設(shè)計(jì)一個(gè)病房呼叫系統(tǒng)，你作為公司的研發(fā)工程師，負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

出錯(cuò)情境：同時(shí)兩個(gè)按鈕按下時(shí)出現(xiàn)了亂碼；顯示錯(cuò)誤。

2.3 項(xiàng)目三：由觸發(fā)器構(gòu)成搶答器的制作

工作情境：某公司接客戶要求需要設(shè)計(jì)一個(gè)搶答器，公司委托你進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

出錯(cuò)情境：搶答器有一路輸出不正常，無法選中；兩個(gè)搶答的燈同時(shí)亮。

2.4 項(xiàng)目四：數(shù)字電子鐘的制作

工作情境：社區(qū)廣場(chǎng)需要一個(gè)世紀(jì)鐘，要能整點(diǎn)報(bào)時(shí)，委托該院學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)你完成項(xiàng)目的制作。

出錯(cuò)情境：電子鐘進(jìn)位時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤；電子鐘的報(bào)時(shí)系統(tǒng)工作異常。

2.5 項(xiàng)目五：電子門鈴電路制作

工作情境：某公司應(yīng)客戶要求需要設(shè)計(jì)一個(gè)電子門鈴，你作為公司的設(shè)計(jì)人員，現(xiàn)委派你實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)目。

出錯(cuò)情境：門鈴的揚(yáng)聲器不發(fā)聲；門鈴的叮咚聲聲音失真。

2.6 項(xiàng)目六：循環(huán)彩燈電路的制作

工作情境：圣誕節(jié)快到了，某公司接到一批訂單，設(shè)計(jì)圣誕樹上纏繞的彩燈，要求能循環(huán)點(diǎn)亮，電路最簡(jiǎn)單，成本最低。你作為公司的設(shè)計(jì)人員，現(xiàn)委派你實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)目。

出錯(cuò)情境：彩燈無法按照預(yù)設(shè)情況循環(huán)點(diǎn)亮；彩燈不能循環(huán)，點(diǎn)亮一輪后就停止。

2.7 項(xiàng)目七：數(shù)字電壓表的制作

工作情境：某學(xué)校實(shí)驗(yàn)室需要一批簡(jiǎn)易數(shù)字電壓表，委派你設(shè)計(jì)一個(gè)滿足參數(shù)條件的數(shù)字電壓表。

出錯(cuò)情境：數(shù)字電壓表轉(zhuǎn)換誤差率超過實(shí)際指標(biāo)；數(shù)碼管顯示時(shí)有時(shí)無。

3 結(jié)語

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，在《數(shù)字電子技術(shù)》課程項(xiàng)目中運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。但教無定律，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

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