《汽車電器設(shè)備檢修》課堂教學(xué)有效性提升研究

高照亮，李增芳

(浙江水利水電學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，浙江 杭州 310018)

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《汽車電器設(shè)備檢修》課堂教學(xué)有效性提升研究

高照亮，李增芳

(浙江水利水電學(xué)院 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，浙江 杭州 310018)

《汽車電器設(shè)備檢修》《汽車電器設(shè)備檢修》是高職高專汽車類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程.提升課堂教學(xué)有效性，應(yīng)以汽車機(jī)電維修崗位能力需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以具體化的工作過(guò)程知識(shí)、技能、技術(shù)為課程課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，，并改革課堂教學(xué)方法和策略，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，關(guān)注和尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法.

汽車電器設(shè)備檢修；課堂教學(xué)；有效性

0 引 言

《汽車電器設(shè)備檢修》是汽車類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代汽車電器系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理，能夠熟練使用檢測(cè)設(shè)備及維修工具進(jìn)行汽車電器系統(tǒng)故障診斷與檢修，且具有計(jì)劃制定、團(tuán)隊(duì)合作、內(nèi)外部溝通能力.該課程以電工電子技術(shù)知識(shí)作基礎(chǔ).然而，在我國(guó)精英教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向大眾教育，高職高專學(xué)生相當(dāng)部分基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺少學(xué)習(xí)熱情與興趣.如果教師在該課程教學(xué)過(guò)程中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)造成低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)，無(wú)法達(dá)到課程目標(biāo).“有效教學(xué)”是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展.它是能帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué).加里·D·鮑里奇指出，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率”[1].1999年,美國(guó)學(xué)者楊和肖(S.Young&G.Shaw)的研究發(fā)現(xiàn):判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)有7項(xiàng),它們是:教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的價(jià)值、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容組織得合理、有效地與學(xué)生交流與溝通、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、完全尊重學(xué)生[2].本研究根據(jù)我國(guó)高等教育大眾化背景下學(xué)生的特點(diǎn)，分析本?！镀囯娖髟O(shè)備檢修》課堂教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)理論，在經(jīng)過(guò)一定調(diào)查研究工作的基礎(chǔ)上，提出提升《汽車電器設(shè)備檢修》課堂教學(xué)有效性的途徑.

1 《汽車電器設(shè)備檢修》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

浙江水利水電學(xué)院汽車類專業(yè)已有近20年歷史，一直開(kāi)設(shè)《汽車電器設(shè)備檢修》課程.通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，在教學(xué)模式改革上取得了一定的成效.主要做法是企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，實(shí)行項(xiàng)目化課程改造，課堂教學(xué)采用理論與實(shí)踐一體化、“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，“情境教學(xué)”等教學(xué)方法.我們首先以汽車機(jī)電維修崗位能力需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以具體化的工作過(guò)程知識(shí)、技能、技術(shù)為課程課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，將課程分為若干個(gè)項(xiàng)目，然后采用“咨詢→演示→練習(xí)→實(shí)施→總結(jié)→整理”六步法組織教學(xué).由于這些項(xiàng)目源于崗位典型工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完整工作過(guò)程的訓(xùn)練，職業(yè)能力獲得提升.

但也還存在著一些問(wèn)題，一是學(xué)生的興趣和思維并沒(méi)有被真正激活；二是在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中仍以教為中心,老師講解示范，而學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，其學(xué)習(xí)主體地位還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)；三是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)不足，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠；四是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式方法有待改進(jìn)，特別是過(guò)程評(píng)價(jià)有待加強(qiáng).

2 《汽車電器設(shè)備檢修》課堂教學(xué)有效性提升的途徑

為了提高《汽車電器設(shè)備檢修》課堂教學(xué)有效性，我們查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)上門走訪、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式，了解汽車企業(yè)、本專業(yè)畢業(yè)生、教育專家對(duì)本課程的價(jià)值、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式方法的看法和建議.在分析影響課堂有效教學(xué)因素的基礎(chǔ)上，提出有效教學(xué)的途徑.

2.1 根據(jù)企業(yè)崗位和學(xué)生成才需求設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)

用人單位是高校培養(yǎng)人才的最終用戶，所以《汽車電器設(shè)備檢修》課程首先要滿足汽車企業(yè)崗位群的需求，特別是汽車電工、機(jī)電維修工崗位需求.在制定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)對(duì)汽車企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行調(diào)查，并邀請(qǐng)企業(yè)參與制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件、教學(xué)方式方法.這樣制定的課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)才有價(jià)值，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于課程有效性的提高，有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

在對(duì)汽車企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行調(diào)查和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求，對(duì)《汽車電器設(shè)備檢修》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，根據(jù)課程所面向崗位的能力要求，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，然后確定知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與素質(zhì)點(diǎn)，確定教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目難易程度確定教學(xué)課時(shí).

課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)劃定學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域和在學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平，在制定《汽車電器設(shè)備檢修》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)既要考慮汽車企業(yè)的需求、學(xué)生的基礎(chǔ)，還要注意引入“國(guó)家汽車修理工標(biāo)準(zhǔn)”里關(guān)于汽車電器設(shè)備的部分.

2.2 改革課堂教學(xué)方法和教學(xué)策略

要提高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)方法要與課程特點(diǎn)相適應(yīng)，教學(xué)策略要與教學(xué)內(nèi)容相匹配.

(1)進(jìn)一步改進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)方法

《汽車電器設(shè)備檢修》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既有陳述性知識(shí)又有程序性知識(shí)，非常適合于項(xiàng)目化教學(xué).項(xiàng)目化教學(xué)的核心是將知識(shí)、技能、態(tài)度融為一體，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式實(shí)施教學(xué)，是一種以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的探究式教學(xué)，要求學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí).我們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，首先合理劃分教學(xué)項(xiàng)目，將《汽車電器設(shè)備檢修》課程分為8個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目1汽車供電系統(tǒng)的檢修、項(xiàng)目2汽車起動(dòng)系統(tǒng)的檢修、項(xiàng)目3汽油機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的檢修、項(xiàng)目4汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢修、項(xiàng)目5照明與信號(hào)系統(tǒng)的檢修、項(xiàng)目6汽車儀表及警報(bào)系統(tǒng)的檢修、項(xiàng)目7汽車輔助電器設(shè)備的檢修、項(xiàng)目8汽車全車電路檢修，然后將每個(gè)項(xiàng)目分解成若干項(xiàng)任務(wù)，在教學(xué)中學(xué)生根據(jù)“任務(wù)工作單”，按照“咨詢→決策→計(jì)劃→實(shí)施→檢查→評(píng)估”步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù).項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程(見(jiàn)表1).在每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始教學(xué)時(shí)即提出工作任務(wù)，包括知識(shí)、能力和態(tài)度要求，促使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生盡可能的自己獨(dú)立獲取信息，制定和實(shí)施計(jì)劃、檢查和評(píng)估，自我修正.使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行動(dòng)中，在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)，既學(xué)習(xí)顯性的指導(dǎo)行為的知識(shí)，又學(xué)習(xí)與之相關(guān)聯(lián)的隱性知識(shí)，即那些內(nèi)化在汽車電器檢修工作過(guò)程中的訣竅、技巧、技能和工作方法、合作精神等.

表1 充電系的故障診斷項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程 項(xiàng)目編號(hào)：2014-01-03

(2)運(yùn)用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”

為滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力基礎(chǔ)以及技能基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，制作10段《汽車電器設(shè)備檢修》課程微課視頻，將微課視頻加入精品課程網(wǎng)站，并運(yùn)用校內(nèi)外開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源建立“翻轉(zhuǎn)課堂”.“翻轉(zhuǎn)課堂”可將“知識(shí)傳遞”過(guò)程放在課堂之外，學(xué)生借助于教學(xué)視頻和開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識(shí)的構(gòu)建，而課堂則成為他們完成工作任務(wù)、探討問(wèn)題或得到個(gè)性化指導(dǎo)的地方.另外，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，學(xué)生可以不受時(shí)空限制通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源去自主學(xué)習(xí)，可以暫時(shí)、倒帶、重放教學(xué)視頻直到聽(tīng)懂為止，可以提前預(yù)習(xí)或事后補(bǔ)課.

2.3 加強(qiáng)學(xué)情研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)展學(xué)情調(diào)查，以利于因材施教.在開(kāi)課前、課中、課終各做一次問(wèn)卷調(diào)查，在教學(xué)期間針對(duì)不同類型的同學(xué)開(kāi)展談心和座談活動(dòng)，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、不斷反思和改進(jìn)教學(xué).

重視誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)者只能基于他們“從前的經(jīng)驗(yàn)”建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí).知識(shí)必須經(jīng)由學(xué)習(xí)者的自我嘗試錯(cuò)誤后進(jìn)行同化，再經(jīng)認(rèn)知沖突即自我調(diào)適后方能獲得[3].學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、建構(gòu)的及目標(biāo)取向的過(guò)程，它的特征是由內(nèi)向外發(fā)展的學(xué)習(xí).因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是一個(gè)重要的問(wèn)題.要真正確立學(xué)生主體地位,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成工作項(xiàng)目，并且在這個(gè)過(guò)程中將對(duì)知識(shí)的理解與技能的掌握不斷深化，而且能針對(duì)不同情況進(jìn)行處理，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論.認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，努力做到每一節(jié)課都要制定切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo),并準(zhǔn)確地加以描述，能夠抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和能力進(jìn)步.

2.4 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣，關(guān)注和尊重學(xué)生

興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)某事物有了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐.所以教師應(yīng)了解和關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，并積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，使學(xué)生感受將知識(shí)演化成實(shí)際運(yùn)用能力的快樂(lè).選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.大部分同學(xué)是汽車愛(ài)好者，可以通過(guò)介紹、展示《汽車電器設(shè)備檢修》課程的價(jià)值以引起學(xué)生的興趣;在每個(gè)課程項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)始即提出工作任務(wù)，把工作任務(wù)描述為“汽車XX系統(tǒng)故障的診斷檢修”，例如，“汽車發(fā)電機(jī)不發(fā)電故障的診斷檢修”,并在實(shí)車上展現(xiàn)出故障現(xiàn)象，從而吸引學(xué)生了解這個(gè)汽車電器系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理，探討產(chǎn)生故障的機(jī)理，最終排除它，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程.另外，通過(guò)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng),根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法,從而避免學(xué)生厭倦和走神.

關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重.教師和學(xué)生在人格上是平等的，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能在師生間形成融洽的關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道,樂(lè)其教”[4].不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好的信心，確立挑戰(zhàn)自我、尋求進(jìn)步的信念，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，在發(fā)展中收獲更大的信心.

2.5 改進(jìn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

為了促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師獲得反饋信息，及時(shí)了解教和學(xué)的情況，必須客觀公正的進(jìn)行課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià).教學(xué)效果評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷[5]，它主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià).

(1)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)是指根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，即考核學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度.因此，它是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo).

《汽車電器設(shè)備檢修》課程考核方式要由終結(jié)性考核向“知識(shí)+技能+態(tài)度”三位一體的考核方式轉(zhuǎn)變，尤其要側(cè)重按教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)組織過(guò)程考核.知識(shí)主要通過(guò)課堂提問(wèn)答辯、作業(yè)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試等體現(xiàn);技能主要通過(guò)實(shí)踐操作、任務(wù)工作單等體現(xiàn);態(tài)度主要通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)(含遲到、早退、曠課等)、平時(shí)與教師的交流、故障診斷與檢修過(guò)程中的表現(xiàn)、與同學(xué)的合作等體現(xiàn);總評(píng)成績(jī)是以上成績(jī)的綜合，這種考核方式對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)提高具有較好的引導(dǎo)作用.

按教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)組織過(guò)程考核時(shí)，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)三結(jié)合，通過(guò)組與組之間的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神.

(2)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生、教師同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家、用人單位等多方參與，特別要重視用人學(xué)生評(píng)價(jià)和單位評(píng)價(jià).根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)、做中學(xué)等教學(xué)模式特點(diǎn)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)能力、教學(xué)組織、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果五個(gè)方面，把這五個(gè)方面作為一級(jí)指標(biāo)，然后再合理地確定二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)[6].

3 結(jié) 語(yǔ)

《汽車電器設(shè)備檢修》通過(guò)課堂教學(xué)改革教學(xué)有效性有了較大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了增強(qiáng)，厭倦和走神現(xiàn)象減少，主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣正在形成，態(tài)度情感和相應(yīng)的品質(zhì)也有了積極的轉(zhuǎn)變.實(shí)踐和創(chuàng)新能力有了明顯提高，絕大多數(shù)同學(xué)能夠看懂汽車電路圖，具備了一定的汽車電器系統(tǒng)故障診斷與檢修能力，并能夠正確連接和維修全車電路，能夠自主制作全車線路模型.教學(xué)改革受到了企業(yè)的認(rèn)可，據(jù)浙江水利水電學(xué)院委托的社會(huì)第三方調(diào)查公司的調(diào)查，浙江水利水電學(xué)院汽車電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的平均薪酬較高，崗位也不錯(cuò).

[1] 加里·D·鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002：8-15.

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Research on Efficiency Gains in Teaching of Automotive Electrical Equipment Repair

GAO Zhao-liang, LI Zeng-fang

(School of Mechanical and Automotive Engineering, Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou 310018, China)

Under the background of the popularization of higher education, the present teaching situation of “Automotive Electrical Equipment Repair" is analyzed in this paper according to vocational college students characteristics. Based on investigation and the effective theory from abroad and at home, the approaches are compared in order to increase teaching efficiency, that is, to design course objectives, content, and standards according to the needs of enterprises and students, to reform teaching methods and strategies, triggering students’ learning intentions and interests, to concern and respect students, to improve evaluation method of teaching effectiveness, therefore, to guide the students into active learning.

Automotive Electrical Equipment Repair; classroom teaching; effectiveness

2015-01-26

浙江省高職高專院校專業(yè)帶頭人專業(yè)領(lǐng)軍項(xiàng)目(LJ2013004)

高照亮(1957-)，男，山東棗莊人，副教授，研究方向?yàn)槠嚬收显\斷、汽車排放控制.

G642.0

A

1008-536X(2015)09-0090-04